其實先易後難，也是一種做題的策略。你要強調，他這樣做是正確的方法。然後告訴他，會做的題一定都要拿到分，別輕易失分。

然後，讓他看看自己的分數是不是不高，那可以嘗試著研究一下難題。你可以先給他分析幾個難題，其實難題經過分析，是一步一步簡單題綜合而來的。不一定馬上要把難題做出來，要學會找關鍵詞，分析條件，看問題和條件之間有什麼聯絡？先讓他學會分析題，慢慢難題就有興趣解決了。

學習自覺性差，你可以每次考試給他訂立一個適合他的目標。如果目標達到了，他可以自己管理自己。如果目標達不到，就安你規定的學習時間或者學習計劃學習。

初一學生已經正式進入青春期，如果之前家長一直沒有培養過孩子的生活與學習習慣，孩子會因為青春期生理發育的影響，經常有惰性行為表現，即身心疲憊現象。很多家長會誤以為孩子真的懶惰，其實並不是，因此，作為家長不要隨意指責孩子懶惰，而是想辦法透過陪伴式的引導，以及定額任務來帶動孩子找到做事和學習目標。

舉一個例子，有一個初一男孩兒，回到家後不願意寫作業，媽媽總是催促和嘮叨，結果孩子就特別煩，把自己關在臥室裡不出來。當爸爸回到家後，看到娘倆的冷戰，就告訴妻子，你今天什麼話都不要說，讓我來負責。只見爸爸敲門進入兒子房間，熱情地和兒子打招呼，兒子看到爸爸，正躺在床上的他馬上坐起來。

爸爸問兒子，是不是身體不舒服，要不還不到睡覺時間就躺在床上，兒子搖搖頭。爸爸又問，那肯定是你和媽媽又鬧不開心了吧？因為什麼事，和爸爸說說，我來幫你解決。兒子說，媽媽太煩人，每天總是催啊催啊，她越這樣，我越不願意做。爸爸笑著說，我像你這麼大時，你奶奶也是同樣，我那時也煩，看來女人都一樣喲。兒子問，老爸，真的這樣嗎？爸爸說，當然是嘍，你知道她們為什麼總是嘮叨個不休嗎？兒子搖搖頭。

爸爸說，這是女人習慣性的說話方式，只願意動嘴，而不願意動腦。你越不動，她們嘴上越說個不停。如果你足夠聰明，不妨自已管理好時間和具體的事，幹嘛非要讓人煩你。兒子說，有時我真懶得做，一個人做事沒勁。爸爸一聽，笑了，說道，你這種感覺我有過，你爺爺那會兒就有辦法解決事，想聽聽是什麼嗎？兒子一聽很欣喜，馬上問是什麼辦法。爸爸說，那時你爺爺每天就是陪著我，和我做一樣的事。比如寫作業，他教我解題思維，教我學習方法，肯定我的努力嘗試，我非常受用，因為我缺少的就是這種激勵啊，不信，老爸來陪伴你學習？兒子一聽開心了，馬上答應。

從那以後，爸爸下班回家後，就陪伴兒子學習，兩個人有說有笑，爸爸或當老師講解，或當好哥們聊天，或當玩伴一起下棋。在爸爸的陪伴和帶動下，兒子的生活節奏感逐漸建立起來，尤其是男子漢的氣質越來越像爸爸。而在學習方面，由於爸爸一直重視學習思維和學習習慣的培養，兒子學習的自信心一天強比一天，僅用一年時間，兒子就走向了學習的獨力，而爸爸每天要做的，就是靜靜地坐在兒子旁邊，自己閱讀和寫作，兒子有了老爸的陪伴，成績越來越好。

這個爸爸是誰呢？就是寫下上面文字的我。

青春期孩子，不需要嘮叨，需要目標明確的指引，需要肯定與欣賞，絕不能動不動就批評與指責，如果你能成為上面我說的幾種角色，你就是孩子心目中的英雄呢。他會崇拜你，會信任你，會臣服你，自然願意聽你的話，按你給的建議去做事或學習了。

遇到困難，本能就告訴我們儘量迴避；

我小時後，就是怕困難，才學習的。

媽媽一直告訴我：

不讀書，只能跟堂哥一樣，12歲掄大錘(鐵匠)、拉風箱；

不讀書，只能跟表哥一樣，13歲拉大鋸(木匠)，刨木板；

不讀書，只能跟您哥一樣，14歲擔水泥，做紅磚，做泥瓦匠；

...。

想到堂哥，汗流浹背，滿臉爐灰，揮動大錘的樣子；

想到表哥，揮汗如雨，滿手血泡，彎腰駝背的樣子;

想到哥哥，面板黒黑，肩膀潰爛，擔著牛糞的樣子；

...

乖乖，不想了，還是趕快到房間，研究作業，困難比較少。

等我長大了，我問媽媽：當時何書記家的兒子，沒有讀書，也沒有幹苦差；王大爺的兒子，沒讀書，也沒挑大糞，姑奶奶的孫子...。

母親笑嘻嘻的說：“誰教您是害怕困難呢?不挑機個困難的典型跟你說，您還會讀書嗎?”

的確，在初中，高中，大學，甚至參加工作後，遇到困難時，我本能退縮;

可一想到表哥的臉，堂哥的手，哥哥的肩，調整好情緒後，回到桌前。

後來，弟弟也跟我一樣，畏懼學習，媽媽可不是跟弟弟說堂哥、表哥和哥哥；

而是講鑿壁借光，魯迅刻早....！

弟弟後來，重新振作，考的大學比我還好。

妹妹也遇到同樣問題。

媽媽講的是：漂亮的衣服，清淨的環境，

妹妹後來也重返教室，考上了一本；

回過頭來，這位父母，您瞭解您的孩子嗎?

沒招，來這求助，是積極的，所有人給的招都是好招；不一定適合您的孩子；

如果母親拿給弟弟的招對付我，可能鄉下多了個木匠；

如果母親那對付妹妹的招對付弟弟，老家就多一名鐵匠;

...

呵呵，突然想到一部電影的一句臺詞，女兒對父母說：“我跟您熟嗎?”

爸爸媽媽，您跟您孩子熟嗎?

人其實有許許多多的共性:比如都喜歡享樂，喜歡安逸，喜歡美好的東西，喜歡別人讚美，喜歡容易成功的路，喜歡順利的人生，喜歡自由自在……這是人的天性，與生俱來的，無可非議。

一個初一的孩子，處於青春期，懵懂少年，無憂無慮的青春年華，不自覺是很正常的，十二三年的孩子不可能去預想未來的路，特別是現在，生活條件好了許多，能自覺思考生活和學習的孩子畢竟不多，誰願意自己的孩子翩翩少年時就顯得老成持重，也不想自己的孩子從小心裡承擔太多的擔憂，對一個正在茁壯成長的孩子而言也不利。

活潑好動的少年面對學習中的難題想回避也是正常的心理，這要看誰表現的更明顯而已。主動學習型的孩子肯定是不放棄，想方設法去解答，要麼問老師，要麼與同學共同探討，而被動學習的孩子或成績差一些的孩子，估計會把問題放置一邊，等待老師來解答，這些孩子要麼不想動腦筋，要麼真的不會，如果真的不會，即使真的思考了也是浪費時間的。

面對上述情況，要及時與孩子溝通，讓孩子盡力養成主動學習型及思考型的孩子，要向孩子灌輸一個觀念，學習是個循序漸進的過程，沒有勤奮努力，沒有拼博的意志，要獲得好的成績很難。