如果摩擦多了，最好家長陪讀，看得出題主很善良，同情唐寶寶。
有個這樣的孩子在班裡，老師很難做，感情上阻止孩子入園，可能會違背教育工作者的職責，工作上，既然園長同意孩子入園，老師也無法不接收。但是又怕他影響其他小朋友，影響正常教學，進退兩難。
和小朋友們解釋，最好說這個小朋友他年齡比較小，你們是哥哥姐姐要多幫助他(一定不要讓別人讓著他)
不知道他和小朋友發生的摩擦是怎麼樣的，最好詳細描述下。
比如搶玩具，要告訴唐寶想玩的時候要向小朋友借，然後告訴小朋友，不要讓唐寶搶。
我個人，不贊同正常小朋友，要壓抑自己個性來配合特殊孩子。
比如去淘氣堡，我兒子自閉，他搶了別人玩具，我會讓他還回去。當時如果對方家長對自己孩子說:你就讓給哥哥(弟弟)吧！
我雖然感謝，感動，但覺得，不是那麼合適
一方面，站在那個孩子的角度考慮，就是憑什麼我要讓著他，玩具是大家的，我沒玩夠不想讓！我委屈
站在我自己的角度，我也不希望孩子錯誤的行為被縱容。
所以，特殊孩子做了不好的事情，可以理解，矯正，不要無條件包容。
搶玩具最常見了，還有就是攻擊行為
比如拉手，拉胳膊，推搡拍打
原因可能是唐寶喜歡別的小朋友，想找別人玩或者喜歡別人身上某個裝飾品，不會恰當表達，因為唐寶一般來說情感要比自閉更好一些，對社交的需求也很多
這樣要告訴其他小朋友，比如，他拍你肩膀，是想跟你玩
解釋完了，告訴唐寶，喜歡小朋友，說:我想跟你玩...我喜歡你的髮卡...
如果他實在理解不了或者語言能力不夠，告訴他，輕輕的握握手
握握手對小朋友來說是可以接受的，輕輕的，是因為可能唐寶控制不好力量，如果弄疼小朋友就不好了
總之，教他用合適的行為，去代替不合適的
和唐寶家長多溝通，很多事情在家需要反覆教導鍛鍊，到了幼兒園才能適應大環境
讓幼兒園懂事一點的小朋友，去教他，比如孩子會說:小明！你不許搶我的玩具！
小明，你別碰我的胳膊！
就比大人說更有效
如果摩擦多了，最好家長陪讀，看得出題主很善良，同情唐寶寶。
有個這樣的孩子在班裡，老師很難做，感情上阻止孩子入園，可能會違背教育工作者的職責，工作上，既然園長同意孩子入園，老師也無法不接收。但是又怕他影響其他小朋友，影響正常教學，進退兩難。
和小朋友們解釋，最好說這個小朋友他年齡比較小，你們是哥哥姐姐要多幫助他(一定不要讓別人讓著他)
不知道他和小朋友發生的摩擦是怎麼樣的，最好詳細描述下。
比如搶玩具，要告訴唐寶想玩的時候要向小朋友借，然後告訴小朋友，不要讓唐寶搶。
我個人，不贊同正常小朋友，要壓抑自己個性來配合特殊孩子。
比如去淘氣堡，我兒子自閉，他搶了別人玩具，我會讓他還回去。當時如果對方家長對自己孩子說:你就讓給哥哥(弟弟)吧！
我雖然感謝，感動，但覺得，不是那麼合適
一方面，站在那個孩子的角度考慮，就是憑什麼我要讓著他，玩具是大家的，我沒玩夠不想讓！我委屈
站在我自己的角度，我也不希望孩子錯誤的行為被縱容。
所以，特殊孩子做了不好的事情，可以理解，矯正，不要無條件包容。
搶玩具最常見了，還有就是攻擊行為
比如拉手，拉胳膊，推搡拍打
原因可能是唐寶喜歡別的小朋友，想找別人玩或者喜歡別人身上某個裝飾品，不會恰當表達，因為唐寶一般來說情感要比自閉更好一些，對社交的需求也很多
這樣要告訴其他小朋友，比如，他拍你肩膀，是想跟你玩
解釋完了，告訴唐寶，喜歡小朋友，說:我想跟你玩...我喜歡你的髮卡...
如果他實在理解不了或者語言能力不夠，告訴他，輕輕的握握手
握握手對小朋友來說是可以接受的，輕輕的，是因為可能唐寶控制不好力量，如果弄疼小朋友就不好了
總之，教他用合適的行為，去代替不合適的
和唐寶家長多溝通，很多事情在家需要反覆教導鍛鍊，到了幼兒園才能適應大環境
讓幼兒園懂事一點的小朋友，去教他，比如孩子會說:小明！你不許搶我的玩具！
小明，你別碰我的胳膊！
就比大人說更有效