回答是肯定的——師道尊嚴。不論公立學校，還是私立學校，“嚴”是必要的，也是必須的。別說大一些的學生了，就是小學二年級，若教師駕馭不了課堂，學生欺負老師。孔子說:不學禮，何以立？何為“禮”——規則。天地之間，萬事萬物，何為大——規則。沒有規矩，不成方圓。紀律，更是做一切事情的前提、保障，沒有嚴明的紀律，一切免談。而嚴明紀律靠什麼遵守、執行——嚴。教師對學生嚴、對學生嚴格要求，並身體力行地踐行，既是對自己負責任，更是對學生、對家長、對社會負責任。“嚴”不是簡單地打或罵，“嚴”是藝術、是科學，需要教師全身心投入。教師既鑽研教材、深研教法，更要研究學生心理、特性、愛好、習慣等等，只有這樣方能有針對性地進行課堂教學，有的放矢地對學生進行教育。總之，一個字——難！個人觀點，

我兒子上輔導班，這個問題我可以回答。輔導班的老師是不能做到學校老師那麼嚴格的。因為學生不怕你。我兒子輔導班兩個老師都是學校退休的名師，對孩子特別好，每個孩子不管成績好壞來這裡他們都認可鼓勵因材施教，學生來報道離開都在群裡告知家長。上學期有個初一的男孩都聽不懂wcynm.考試英語b卷空白。這個學期也能跟上了。來輔導班一般都是基礎比較差成績不怎麼好的學生，在學校裡得不到老師認可的，沒自信的多。輔導班老師首先要做到認可他們，給他們足夠的信心才能學好。至於紀律管理盡力就好，實在很調皮不服管的也只能跟家長溝通到位了。

我就在校外輔導班做老師，我用我的經驗談一下我的看法。

我在校外輔導班做老師，已經有幾年了，總體來說，學生家長對於我的管理還是比較滿意的，從前有的家長直接就和校領導說，如果還是田老師管理這個班，我們就在這個班，如果田老師，不負責這個吧，那麼我們就換個輔導機構，聽到這些話，我從內心由衷的感動，感謝這些家長對我的認可。

因為校外輔導班和學校是有區別的，所以說當時剛接手一個班級的時候，我並沒有顯現出對他們有多嚴格，而是在空閒時間和他們打成一片，該說說該笑笑，目的其實只是為了，更進一步的瞭解他們，瞭解他們的學習情況，瞭解他們的性格品性，這與他們溝通的過程當中也不斷的去滲透自己的管理風格，讓學生們提前有一個心理準備，都經過了一段時間的瞭解以後，我就逐漸地對他們的管理開始收緊，開始給他們定規則，在上課的時候應該如何做？在寫作業的時候，又應該如何做？逐漸的將這些規章制度慢慢的滲透到學生當中，起初也會有部分同學感覺不適應，認為田老師變了，變得異常嚴格，當這個時候，我就會當著全班學生的面說出我的理由，因為對每一個同學都非常瞭解，每一個學生的軟肋在哪裡？我都能夠拿捏的很準，那麼，當學生有不同意見的時候，我能夠準確的抓住他們的弱點，讓他們能夠真正的認識到自己的問題，這樣就使得很多學生心服口服。

當然，並不是在所有的時候都對學生非常嚴格，我崇尚的理念就是，上課的時候，我們就是老師和學生的關係，老師對學生必須嚴格要求，嚴格管理，學生犯錯誤就必須挨批評，讓他們能夠認識到犯錯誤必須要付出代價，下課的時候，我們就是大朋友和小朋友的關係，我會和他們聊一些他們非常感興趣的話題，比如玩遊戲，比如生活中遇到的各種事情，這樣做也是為了增加我與學生之間的粘性。課上緊課下松，這樣的管理方式，也是為了讓學生明白，學習的時候就必須好好學習，容不得半點放鬆，該休息的時候也要學會好好的休息，當這些學生對我的管理方式充分了解了以後，與我的感情更加緊密！

當然也會有極個別學生非常調皮搗蛋，對於這些學生，我的管理是及其嚴格的，雖然現在不允許體罰或者是變相體罰，但是對於這一類學生，我一般都是找一個安靜的地方，和他們單獨聊天，曉之以情動之以理，給他們講解學習的重要性，通常在這種情況下，我都會把他們說哭，在接下來的時間裡，這些孩子就會收斂很多。

其實對學生的管理，都是在家長的監督下進行，我們基本上每天都要和家長去溝通孩子的學習狀態，如果學生出現了嚴重錯誤，我們都會和家長提前溝通好，讓孩子接受相應的懲罰，正是因為這種管理方法，讓家長能夠感受到我們的責任心非常強，哪怕有部分學生不願意在這個地方想去別的機構，家長也會做孩子的工作，執意的留在我們機構。

畢竟校外的輔導機構和學校有很大的區別，所以說，在管理學生方面，要有張有弛，該嚴格的時候一定嚴格，該輕鬆的時候，也要讓孩子輕鬆，但是不管是嚴格還是放鬆，都要體現出輔導班老師極強的責任心，這樣的話才能夠，增加與學生的粘性，才能夠獲得家長的信任！

編者按：輔導班教師也是教師職業的一種，既然是教師職業，對學生的管理方式都大同小異。在學習上對學生嚴格要求是必要的，畢竟輔導教師輔導學生也想得到成績，付出汗水沒有收穫正如農民種莊稼沒有收穫，那感覺很不是滋味。

輔導班多數時間在週末或者假期上班，平時在學生下午放學時上班，暑假就特別忙，常年無休。工作多是輔導學生完成學校佈置的作業，輔導一些額外的題目。輔導的課程也沒有體系，遇到學生不會的題目才簡單講解。

普通輔導班教師一天連續至少八小時的課，常年無休。教學經驗上雖然沒有在職在編的豐富，但是相對來說也比較負責，畢竟輔導班教師也是要成績來證明自己的能力，要不然生源不多，吃飯都成問題。

公辦在職在編教師則比較有體系的上課，把所有課程安排好。講練習也比較系統，目的是把知識系統的教給學生，獲得成績後評優評先評職稱。工作時間和工作量根據學校安排和課程的要求開展，在工作時照顧不了全部的學生，以大多數學生進步為主。

據我瞭解，有些在職在編的教師平時也到輔導班賺點外快，這樣比自己開班風險小。這些公辦在職在編教師去輔導班上課的時候，比較有耐心，輔導學生也比較有耐心，不敢跟學生起衝突，學生學不會也不會批評體罰他們，跟在學校裡完全是兩樣，學生也比較喜歡在職在編的教師來上課。相反，輔導班的教師比較想要成績，如果學生學不會，會嚴厲批評甚至體罰他們，學生很討厭這樣的輔導班教師的教育管理風格。

因此，作為輔導班教師，我覺得要對學生嚴格而不能太嚴厲。畢竟，學生是額外交錢來補課的，不是來聽教師訓斥的。在學校裡他們已經被教師批評，如果來輔導班又被罵，他們可能會叫家長退錢另請高明來輔導。可見，在輔導機構當教師也不是一件很容易的事情。

每個老師都有他的特點，有的老師嚴，他能駕馭！有的老師也學著一樣嚴，就可能駕馭不了，會招來對抗！所以，嚴和不嚴，因人因時因事而異！

從你提出的問題可看出你是一個不負責任的輔導班老師，你對來補習的學生不嚴格要求輔導班亂哄哄你能輔導成嗎？學生能有補習的效果嗎？這問題還要拿這來問嗎？平時你是怎麼給學生補習的？誰的孩子送到你補習班裡算是倒了黴了！

這是必須的，你怎麼教導你自己的孩子，你期望你自己的孩子成長成什麼樣子，就要以那個標準去對待別人的孩子。家長託付給我們的是一份責任，我們接受了委託，就要付出努力，完成這份委託。

孩子都很聰明，你今天給他松一寸，明天他可以放肆一丈，從嚴要求是絕對必要的。而且，託管老師一定要聯合家長，和家長一起來管理孩子，課堂內外相互應證，減少孩子的雙面表現，也減少家長的誤解。

如果您輔導的不是二年級以下的小朋友，那麼有件事要友情提示一下:對孩兒們來說:學校老師是警察，校外機構老師是協警！所以要讓孩兒們對您敬畏，要的是服，而不是怕。嚴而不是兇。校外培訓機構老師要有更過硬的業務能力！學生們更敬畏於說話做事找不到瑕疵的老師而可能並不是課講得多好的老師。學習重引導而不是呵護！

問的問題可以看出經驗不是很豐富，對輔導機構的認知還不合格！

首先說嚴格，不用和其他的老師比較，關鍵點在於你的底線是什麼，你的方法是什麼，學生能否認同並遵守這個法則！

如果說學校老師不嚴格或很嚴格，都會有很多人出來反對和挑剔！但我相信學校老師一定完成了自己既定的目標！

你定的規則如果能百分之百的執行，你說嚴格不嚴格呢？

其次，你百分百的執行了，但效果並不理想，你覺得算不算嚴格呢！

輔導機構的管理一定要與學校老師的方式方法策略要有不同，要更講究深度！很現實，你做不好就會影響家長對你的信任就會選擇其他機構，學校老師就不需要考慮這個問題，在生與死的面前，輔導機構只能選擇精益求精！

我認為管理不會一樣

有以下原因:

1.公立學校是大班課堂，要維繫課堂紀律，教師必須嚴格要求，有時候懲戒一人警告其他，如果老師不嚴厲，班級紀律就不好，這個班的學風就有問題，成績就不用說了，所謂嚴師出高徒。

2.公立學校老師大多數是對工作認真負責，愛孩子，愛學校。所以學生畢業以後都會記得學校的任課教師，而和課外輔導教師沒有很多情感，他們之間只是僱傭關係，師生情誼不牢。

3.因為輔導班的老師目的很明確，就是為了掙錢，想掙錢就得有學生來輔導班，所以首先老師不敢得罪輔導班的學生，什麼都會順著他們來，學生有充分的自由、自主。

輔導班裡，老師不會和學生起衝突，氣氛是和諧的、美好的。學校裡就不行了，老師不順著學生，而是管理學生，對學生要求很嚴格，學生有不服管教的心理，所以師生關係就不好了。

4.任何事情我們一定長遠去看，雖然孩子暫時說輔導班教師好，但經過歲月洗禮，孩子會懷念那些對他嚴格要求的教師。

以上個個人感覺。