我心目中好老師的樣子是“三高”——高雅、高效、高尚。
做一個高雅教師最有效的途徑就是讀書，腹有詩書氣自華，那種源自內心的自信、灑脫的氣質會不由自主流露出來，為自己也為課堂增添無窮的魅力。
這幾天，我認真閱讀了《做不抱怨的教師叢書》之《高效教師的七個好習慣》，這本書共分為七個專題，分別是：做快樂者，播灑愉悅教育Sunny；做求索者，不斷提升自我價值；做合作者，搭建師生成長平臺；立足本位，三尺講臺演繹精彩；賞識期盼，創造奇蹟的力量；勇擔責任，教育長宜放眼量；敢於放手，自主天空更蔚藍。
按照我的理解，如果做到了這七個方面，養成這七個好習慣，就是一名高效的教師。但是到底應該養成哪七個好習慣呢？我試著進行了概括，力圖用幾個簡單的詞彙來描繪一下。
首先，專題一是：做快樂者，播灑愉悅教育Sunny。這個專題下面又分為六個小主題。主題一：教育，是職業更是事業；主題二：提升教師的幸福指數；主題三：相信自己，我能行；主題四：你微笑看著學生，學生也微笑看著你；主題五：“問題學生”才是“潛力股”；主題六：多些冒險精神。
在每個小主題裡，作者引經據典，聯絡實際，既有理論支援，又有事實論據，有力地論證了每個命題。其實歸根結底，作者在這個專題裡要告訴我們的是：作為一名從事繁雜的教育事業的教師，一定要儘量或者說想方設法讓自己保持對教育事業的熱愛之情，要快樂，要愉悅，要心情舒暢。當我們情緒不佳的時候要學會調整，減少負面情緒的干擾。概括成一個詞就是：調整。所以，要想成為一名高效教師，首先要學會調整自己的情緒，讓自己以最佳狀態投入教育、教學工作。這是高效教師應該養成的第一個好習慣。
本書的第二個專題是：做求索者，不斷提升自我價值。我用上述方法，也提煉出了一個詞——學習。不斷地學習，充實、提高自己，這是高效教師應該養成的第二個好習慣。
同樣，我從專題三至專題七分別概括出了“溝通”、“堅守”、“賞識”、“擔當”、“信任”五個詞，也是高效教師應該養成的好習慣。
現在，可以將以上的詞語概括成一句話了，這句話也是這本書要告訴我們的道理：如果你能及時調整自己的情緒，不讓負面情緒左右自己；如果你能不斷地學習、充實自己，不讓自己落後於時代；如果你能和領導、同事、學生及家長建立良好的溝通渠道，不讓流言和誤解阻礙自己的腳步；如果你能在當今物慾橫流的時代有所堅守，不在頻頻改換的表面花樣中迷失自己；如果你學會賞識學生，多一點兒愛心和耐心，儘量不放棄每一個孩子；如果你能夠有所擔當，能夠為學生的長遠打算，不只教書，兼顧育人；如果你能充分信任你的學生，不讓他們喪失面向未來的勇氣和決心，做到了以上這些，你就是一名高效的教師。
讓我們記住這幾個關鍵詞：調整、學習、溝通、堅守、賞識、擔當、信任，這是高效教師必備的七個好習慣。如果養不成這七個好習慣的話，其中幾個習慣則必須要養成，如：堅持學習，不斷進步的習慣；堅守價值，不敷衍塞責的習慣；有所擔當，為學生長遠打算的習慣。養成了這三個習慣，不算是高效的教師，但一定會是高尚的教師，其實，這已足夠。
就拿“有所擔當，為學生長遠打算的習慣”這一條來說吧，我們都做得遠遠不夠。
書中的一個“典型案例”讓我難以釋懷：
一位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動症。在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問母親：“老師都說了些什麼？”母親鼻子一酸，差點兒流下淚來。然而，她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了，其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她的兒子破天荒地吃了兩碗米飯，並且沒讓她喂。
兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。”回家的路上，母親流下了眼淚。然而，當她回到家裡，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你並不是個笨孩子，只要能細心，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光彩，沮喪的臉也一下子舒展開來，她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，他去得比平時都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。母親坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料。直到結束，都沒聽到。她有些不習慣。臨別，她去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點兒危險。”母親懷著驚喜的心情走出校門，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
高考過後的某一天，兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到媽媽的手裡，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
這則案例引起我深深的思考：難道這位教師就不能轉換一下語言的方式和方向嗎？他就不能為孩子的長遠目標打算一下嗎？教育是什麼? 教育的目的是什麼?
書中說得好：教育，是一種慢的藝術，需要平靜和平和，需要細緻和細膩，需要耐心和耐性。教育就是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生，為學生的終身發展和一生幸福奠基。
在對待孩子的態度上，我們有太多的恨鐵不成鋼，太多的急功近利，太多的急躁冒進和揠苗助長。其實，每個人的成長過程都是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而發生質變的過程。它提醒我們不能指望一次活動、一次談話就能取得立竿見影的效果，我們要學會等待、學會寬容、學會用發展的眼光看待學生。
我們的關愛、我們的讚許，不能只給予回答正確的孩子、給予聽話的孩子，不能以學生成績的優劣來選擇對待孩子的態度。在我們眼裡，有的孩子可能永遠達不到我們那一套衡量標準要求的所謂“優秀”，但我們可不可以也多給他們一點兒鼓勵，多一點兒溫存的話語，讓他們成長的過程也多一點兒快樂，多一點兒成就感，而不是卑微地、畏首畏尾地或者是叛逆地、憤世嫉俗地長大。學生都有一顆純真的心靈，我們的使命在於發現、在於喚醒、在於引導，使學生自卑的心靈自信起來，使羸弱的體魄強健起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼神明亮起來，讓學生體驗到成功的喜悅，一步步邁向理想的彼岸。
我心目中好老師的樣子是“三高”——高雅、高效、高尚。
做一個高雅教師最有效的途徑就是讀書，腹有詩書氣自華，那種源自內心的自信、灑脫的氣質會不由自主流露出來，為自己也為課堂增添無窮的魅力。
這幾天，我認真閱讀了《做不抱怨的教師叢書》之《高效教師的七個好習慣》，這本書共分為七個專題，分別是：做快樂者，播灑愉悅教育Sunny；做求索者，不斷提升自我價值；做合作者，搭建師生成長平臺；立足本位，三尺講臺演繹精彩；賞識期盼，創造奇蹟的力量；勇擔責任，教育長宜放眼量；敢於放手，自主天空更蔚藍。
按照我的理解，如果做到了這七個方面，養成這七個好習慣，就是一名高效的教師。但是到底應該養成哪七個好習慣呢？我試著進行了概括，力圖用幾個簡單的詞彙來描繪一下。
首先，專題一是：做快樂者，播灑愉悅教育Sunny。這個專題下面又分為六個小主題。主題一：教育，是職業更是事業；主題二：提升教師的幸福指數；主題三：相信自己，我能行；主題四：你微笑看著學生，學生也微笑看著你；主題五：“問題學生”才是“潛力股”；主題六：多些冒險精神。
在每個小主題裡，作者引經據典，聯絡實際，既有理論支援，又有事實論據，有力地論證了每個命題。其實歸根結底，作者在這個專題裡要告訴我們的是：作為一名從事繁雜的教育事業的教師，一定要儘量或者說想方設法讓自己保持對教育事業的熱愛之情，要快樂，要愉悅，要心情舒暢。當我們情緒不佳的時候要學會調整，減少負面情緒的干擾。概括成一個詞就是：調整。所以，要想成為一名高效教師，首先要學會調整自己的情緒，讓自己以最佳狀態投入教育、教學工作。這是高效教師應該養成的第一個好習慣。
本書的第二個專題是：做求索者，不斷提升自我價值。我用上述方法，也提煉出了一個詞——學習。不斷地學習，充實、提高自己，這是高效教師應該養成的第二個好習慣。
同樣，我從專題三至專題七分別概括出了“溝通”、“堅守”、“賞識”、“擔當”、“信任”五個詞，也是高效教師應該養成的好習慣。
現在，可以將以上的詞語概括成一句話了，這句話也是這本書要告訴我們的道理：如果你能及時調整自己的情緒，不讓負面情緒左右自己；如果你能不斷地學習、充實自己，不讓自己落後於時代；如果你能和領導、同事、學生及家長建立良好的溝通渠道，不讓流言和誤解阻礙自己的腳步；如果你能在當今物慾橫流的時代有所堅守，不在頻頻改換的表面花樣中迷失自己；如果你學會賞識學生，多一點兒愛心和耐心，儘量不放棄每一個孩子；如果你能夠有所擔當，能夠為學生的長遠打算，不只教書，兼顧育人；如果你能充分信任你的學生，不讓他們喪失面向未來的勇氣和決心，做到了以上這些，你就是一名高效的教師。
讓我們記住這幾個關鍵詞：調整、學習、溝通、堅守、賞識、擔當、信任，這是高效教師必備的七個好習慣。如果養不成這七個好習慣的話，其中幾個習慣則必須要養成，如：堅持學習，不斷進步的習慣；堅守價值，不敷衍塞責的習慣；有所擔當，為學生長遠打算的習慣。養成了這三個習慣，不算是高效的教師，但一定會是高尚的教師，其實，這已足夠。
就拿“有所擔當，為學生長遠打算的習慣”這一條來說吧，我們都做得遠遠不夠。
書中的一個“典型案例”讓我難以釋懷：
一位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動症。在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問母親：“老師都說了些什麼？”母親鼻子一酸，差點兒流下淚來。然而，她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了，其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她的兒子破天荒地吃了兩碗米飯，並且沒讓她喂。
兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。”回家的路上，母親流下了眼淚。然而，當她回到家裡，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你並不是個笨孩子，只要能細心，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光彩，沮喪的臉也一下子舒展開來，她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，他去得比平時都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。母親坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料。直到結束，都沒聽到。她有些不習慣。臨別，她去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點兒危險。”母親懷著驚喜的心情走出校門，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
高考過後的某一天，兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到媽媽的手裡，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
這則案例引起我深深的思考：難道這位教師就不能轉換一下語言的方式和方向嗎？他就不能為孩子的長遠目標打算一下嗎？教育是什麼? 教育的目的是什麼?
書中說得好：教育，是一種慢的藝術，需要平靜和平和，需要細緻和細膩，需要耐心和耐性。教育就是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生，為學生的終身發展和一生幸福奠基。
在對待孩子的態度上，我們有太多的恨鐵不成鋼，太多的急功近利，太多的急躁冒進和揠苗助長。其實，每個人的成長過程都是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而發生質變的過程。它提醒我們不能指望一次活動、一次談話就能取得立竿見影的效果，我們要學會等待、學會寬容、學會用發展的眼光看待學生。
我們的關愛、我們的讚許，不能只給予回答正確的孩子、給予聽話的孩子，不能以學生成績的優劣來選擇對待孩子的態度。在我們眼裡，有的孩子可能永遠達不到我們那一套衡量標準要求的所謂“優秀”，但我們可不可以也多給他們一點兒鼓勵，多一點兒溫存的話語，讓他們成長的過程也多一點兒快樂，多一點兒成就感，而不是卑微地、畏首畏尾地或者是叛逆地、憤世嫉俗地長大。學生都有一顆純真的心靈，我們的使命在於發現、在於喚醒、在於引導，使學生自卑的心靈自信起來，使羸弱的體魄強健起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼神明亮起來，讓學生體驗到成功的喜悅，一步步邁向理想的彼岸。