說說我們這邊的“教學基本功”。

教學基本功，一般包括以下幾項。

一，鋼筆字。教案，教學筆記，學生評語，班主任手冊……

這些都是鋼筆字的，鋼筆字的好壞，直接影響到家長，領導，同事對你的第一印象。

二，粉筆字。

學高為師，粉筆字學得好，能夠直接和學生拉近距離，讓學生信服。

因此，這可是你在三尺講臺上能夠大展拳腳的吃飯技能。

三，毛筆字。

這是對語文老師的要求，其他老師不作具體要求。

無疑，寫好毛筆字，起碼能讓學生知道我們的傳統文化的魅力。

四，普通話。 教師都有一個普通話等級證書，要求教師必須有三級甲等水平以上。

用一句話來概括，這叫“三字一話”。

具體如何來評價？我們這邊每一年都會有教師基本功大賽，鼓勵教師把三字一話練好。

至於評價體系和標準，字寫得漂亮與否，普通話講得標準與否，群眾的眼睛都是雪亮的，耳朵都是聰敏的，應該可以輕易評價得了吧？

我認為教師的教學基本功分為兩個部分。一是流露於外的叫外才，能寫一手漂亮的字(硬筆字，軟筆字，粉筆字等)，要有一口流利標準的譜通話，要有端裝大方的儀表，要有和藹可親的面容等等。二是要有廣博的知識，與時俱進的教學教法，這叫內才。只有知識豐富的教師才能教出優秀的學生來。因此教師的基本功並不是專指寫好字，說好話，善於調節課堂氣氛，最重要的還是有豐富的教學經驗和過硬的知識結構本領。

教師的基本功太多了，因為教師是被多重要求的職業。具體說，國家要求教師得有奉獻精神，上級要求教師得懂政治立場，學校要求教師得有專業素養，領導要求教師得會人情世故，同事要求教師得有業務水平，家長要求教師得有名氣聲望，學生要求教師得溫柔委婉，專家要求教師得把學生都教好。

所以，說教師的教學基本功，咱們得說具體那一方面。泛泛的說，教師不好乾，幹不了的都滾蛋，能上課，能講明白就是基本功，會引導學生，能藝術的處理好才是高階基本功。

評價教師的課堂教學基本功的幾個方面：

一、教學態度

在課堂教學中，教師教學態度就像“指揮棒”一樣左右和引導著學生的上課情緒和求知熱情。一個對教學負責、嚴格要求，又能發揚教學民主的老師肯定受到學生的歡迎。教師的教學態度主要表現在對教材等相關資料能進行深人研究，對學生的關注體現一種希望和愛心，對課堂教學的活動組織和開展有一種激情，對學生的探究過程極為重視，對自己的角色定位總是朋友式的，在教學的過程中始終關注學生的思想道德教育，等等。評價教師的教學態度也可以從與同事、與學生那裡進行調查或訪談，也可以採取問卷的方法進行，力求比較全面

二、教學方法

雖然教無定法，但教法必須靈活實用，能夠注意啟發學生思維，培養學生所需的一些能力。、也就是說教學方式的選擇、教學方法的運用必須根據本班學生的實際狀況，合理選用，讓學生得到“最大的實惠”。

三、教學組織安排

教學組織安排的基本要求是：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴密，能根據學生學習現狀實時調整教學計劃。這是任何一位教師基本的素質。作為教學活動的組織者、指導者、協調者、參與者的教師，必須能夠在具有變化因素的課堂教學活動中“遊刃有餘”，課堂教學組織才是最有效的。

四、教學語言

教師教學語言可謂豐富多彩，千變萬化，各有千秋。但教學語言也有它的基本要求：語言準確、清晰、邏輯性強、形象生動。教師的教學語言是教師傳授知識、進行思想溝通的橋樑，運用得好，可使教學取得事半功倍的效果。所以，評價教師的教學語言，必須抓住“準確、清晰、有效、有序、幽默、語感、技巧”等方面來參照評價

五、課堂板書

板書是一節課主要內容的濃縮，是對一節課的內容進行“簡筆畫”式的勾勒。其作用主要是使學生透過對板書的觀察和回顧，能對本節課的內容有整體的把握，從而對所學內容進行更好地梳理。因而教師必須重視板書的設計和書寫。其基本要求是簡要工整、佈局合理，脈絡清楚。板書的版式很多，但不管是什麼樣的，關鍵是看板書是否能給人以最大的實效，是否能給人一種簡潔的美。

六、教態

教師的教態很重要，除了一般的形象要求，更為重要的是教師教態要符合教師的基本要求。教師的教態就像是課堂教學的調控器，得體的教態親切、莊重、自然，有一種親和力。不矯揉造作，不誇張，貼近學生的認可形象用教師特有的魅力感染學生，以自己最好的教態幫助學生找到上進的信心，用無形的親和力在教師和學生之間拉起信任的紐帶。

七、學科專業技能

學科專業技能對於專任教師來講顯得很重要，因為專業素質高低直接影響著教師的專業發展，也直接影響著教學的質量，更影響學生的素質發展。所以，評價教師的專業技能也是很有必要的。比如：數學的作圖運算能力；政治的正確運用理論解決實際問題的能力；外語的口頭表達能力，還有語音語調等；語文的運用語言和文字的能力；數理化的實踐操作能力；音體美的專業技巧、示範作用，等等

八、應變能力

教師要具有一定的應變能力，課堂上各種教學因素是多變的，特別是作為學習的主體——學生，每一個學生就是一個有個性的小世界。教師要很好地駕馭課堂教學，必須具備一定的應變能力。具體體現在對突發事件的處理（主要指學生探究新知與教師預設的矛盾）和教學事故的處理（主要指教學過程中傷害事件和學生違規事件）、教學計劃的調整和教學結構的重組。

九、教學媒體

由於時代在不斷進步，所以教學手段的革新也是與日俱進。對於教學手段運用的基本要求是恰當、規範、高效。由於多媒體的普及，我們在使用現代教學媒體輔助教學時，必須能夠根據教學需要合理使用，儘可能發揮它的作用。在操作的時候要力求規範，講究高效。在評價的時候最主要看它的實效性到底怎樣，是否在教學過程中發揮了它應有的功效。

十、教學設計

教學設計是指為了實現一定階段預期的課程目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統的規劃和安排。簡言之，就是對教學活動的設想與計劃。

狹義的教學基本功三字一畫一話，很簡單，但是登上講臺的基礎，廣義的教學基本功涉及面廣，凡涉及教育教學的，作為教師都應精通，最根本的是教學藝術要過關