創新思維是較為難以捉摸的心理過程，它能讓我們提出解決問題的方法，使我們在實踐活動中創造出奇蹟。現在的家長和教師都把幼兒學習知識為重點，而忽略了發展幼兒的創新思維能力。所以，幼兒上小學以後，學習成績不好，家長也不知道真正的原因是幼兒沒有良好的創新思維習慣和模式。其實，從小培養幼兒良好的創新思維習慣，遠比教給他更多的知識和技能重要得多。當然，學前期幼兒表現出來的創新思維能力受生理和心理年齡的限制，但是對於3歲的幼兒來講是很重要的，如果教師在生活和教學中能運用多種的方法培養幼兒的創新思維，不斷地引導幼兒發現問題、解決問題的能力，
就能使幼兒的創新思維能力得到好的發展。那麼，如何培養幼兒創新思維的一些方法總結以下：
一、創新思維能力從小抓起
培養幼兒的創新思維能力應從小開始。因為幼兒的思維是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據此，培養學前幼兒的創新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，幼兒從小養成了一種良好的思維能力，以後在不知不覺中會表現出來。
二、在日常生活中啟發引導幼兒的思維活動
幼兒一日的生活都是在幼兒園裡進行的，如果教師你可利用日常生活中發生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導下發現問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就可問幼兒：“如果你的家人生病了，你有什麼方法幫助他？”他可能會說：“我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶。”“如果多拉A夢有事不能來，怎麼辦？”教師能一步一步地引導幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。
三、多提問
我們在課堂上不是以傳授知識為主，而是以教給幼兒思路和方法為主。當然，我們並不是說知識就不重要，知識是作為培養能力的載體，能力的培養也是離不開知識的。我們的教學裡面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對於幼兒的理解力的培養是必不可少的。所以，在給幼兒相應的知識之後，教師一定要總結昇華，變成一種“提出問題、思考問題、解決問題” 的思路和方法，並把這種思路和方法反覆強化，透過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內化成為幼兒的思維模式。比如：在《聰明的小雞嘰嘰嘰》裡，幼兒瞭解小雞是怎樣不斷提出問題的句子，如：我是怎麼生下來的呢？讓幼兒瞭解胎生跟卵生的概念。小蜜蜂是怎麼把花蜜釀成蜂蜜的？讓幼兒認識蜜蜂如何釀造蜂蜜的整個過程。南瓜為什麼長這麼大？讓幼兒瞭解南瓜的生長過程，從而瞭解種子-發芽-開花-結果的植物生長過程等等。幼兒在教學中透過學習小雞那種勇於發現問題的精神，不斷地提出問題，學習各種知識，從而變得越來越聰明，來引導和鼓勵幼兒象聰明的小雞嘰嘰嘰一樣，讓我們的幼兒都養成一種勇於探索的良好習慣。同時，讓幼兒跟著小雞嘰嘰嘰的問題去尋求答案，學到更多的知識，提高他們的認知、理解能力。
四、運用遊戲發展幼兒的創新思維能力
童年應該是全面發展的，因為發展是成功的基礎；而童年更應該是遊戲的，因為只有遊戲才能使幼兒健康、快樂、發展！教師利用每個遊戲把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的遊戲中不知不覺的掌握學習的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創造的方法等等。如《山羊的南瓜》的遊戲中，讓小朋友幫助小山羊把南瓜送給它的好朋友，它的好朋友們住在不同的地方，從路口出發，自己去送，那麼送南瓜的路線就有很多種。有的走的路不重複，節省時間，節省力氣。有的走來走去重重複復，既浪費時間又走得累。這個遊戲我們教授給幼兒的是這樣一種思維方式：做事情的方法是很多種的，有的方法好，有的方法不好，我們應該選擇最好的方法，進而發散幼兒的思維，培養他們解決問題的能力和綜合決策能力。而不是簡單的讓幼兒比較怎麼送南瓜走的路少，怎麼送走的路多。
五、提供創新思維發展的環境
幼兒的創新思維能力是很難調動起來的，教師在教學中想讓幼兒更好地與你進行互動，只能透過情景遊戲環境來調動幼兒的學習興趣，因此，我會根據本班的幼兒發展水平來進行設計教學，同時創設適合幼兒遊戲的活動。如：《快樂的小雪人》遊戲中就充分體現了這個目標。其中“打扮小雪人”的活動目標就是，透過不斷地變換小雪人的臉蛋、帽子、衣服，創造出多個不同的雪人形象，讓幼兒在玩的過程中不知不覺地進行創新，從而提高幼兒的發散性思維。
六、提供更多可操作材料
幼兒思維發展是以直觀行動思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進行授課時，能結合相應的教學掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會坐不住也學不到知識，這樣怎樣發展幼兒的創新思維呢？因此，我在教學中會準備好上課的教具，同時提供給每一個幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進行表達，教師根據幼兒的表達進行小結。課後把操作的材料放在活動區角里，讓幼兒在課後能進行表演。如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學習一些圖形的名稱，同時提供一些相應的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動手操作能力，對幼兒的創新思維能力有很大的幫助。
七、透過語言活動促進幼兒創新思維能力
語言是思維的工具，也是交流的工具，語言的重要性在現在高度的合作社會中是非常重要的。而敢於表現自己在激烈競爭的社會中，也是非常重要的一種能力，美國的教育從小就非常注重這兩項能力的培養，所以，幼兒能說會說，自信大方，敢於表現，所以，教師要拋棄傳統的教師講，幼兒聽的模式，採用教師精講，幼兒多練；教師啟發，幼兒討論的模式來進行教學。如《幾隻動物掉下床》這個活動非常的簡單，就是讓幼兒在集體面前講故事(講的故事是故事轉盤)，幼兒的出色表現的確讓我興奮不己。我叫了五名幼兒逐個講故事，他們的語言表達能力是各不相同的，最後幼兒們表現出來的是：大膽、表達慾望強烈、聲音大聲有感情、語言規範，而有的幼兒比老師還要講得好；做為聽眾的大部分幼兒都從始至終，津津有味安靜的聽講。
教給幼兒學習、思考、解決問題、創造的方法，培養幼兒具備全面均衡的智力結構和良好的思維模式和思維習慣，使幼兒具備優秀的思維能力和創造力，同時具備創新型的人格，具備了這些，幼兒可以終生受益，而且可以成為創新型的精英人才！
創新思維是較為難以捉摸的心理過程，它能讓我們提出解決問題的方法，使我們在實踐活動中創造出奇蹟。現在的家長和教師都把幼兒學習知識為重點，而忽略了發展幼兒的創新思維能力。所以，幼兒上小學以後，學習成績不好，家長也不知道真正的原因是幼兒沒有良好的創新思維習慣和模式。其實，從小培養幼兒良好的創新思維習慣，遠比教給他更多的知識和技能重要得多。當然，學前期幼兒表現出來的創新思維能力受生理和心理年齡的限制，但是對於3歲的幼兒來講是很重要的，如果教師在生活和教學中能運用多種的方法培養幼兒的創新思維，不斷地引導幼兒發現問題、解決問題的能力，
就能使幼兒的創新思維能力得到好的發展。那麼，如何培養幼兒創新思維的一些方法總結以下：
一、創新思維能力從小抓起
培養幼兒的創新思維能力應從小開始。因為幼兒的思維是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據此，培養學前幼兒的創新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，幼兒從小養成了一種良好的思維能力，以後在不知不覺中會表現出來。
二、在日常生活中啟發引導幼兒的思維活動
幼兒一日的生活都是在幼兒園裡進行的，如果教師你可利用日常生活中發生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導下發現問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就可問幼兒：“如果你的家人生病了，你有什麼方法幫助他？”他可能會說：“我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶。”“如果多拉A夢有事不能來，怎麼辦？”教師能一步一步地引導幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。
三、多提問
我們在課堂上不是以傳授知識為主，而是以教給幼兒思路和方法為主。當然，我們並不是說知識就不重要，知識是作為培養能力的載體，能力的培養也是離不開知識的。我們的教學裡面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對於幼兒的理解力的培養是必不可少的。所以，在給幼兒相應的知識之後，教師一定要總結昇華，變成一種“提出問題、思考問題、解決問題” 的思路和方法，並把這種思路和方法反覆強化，透過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內化成為幼兒的思維模式。比如：在《聰明的小雞嘰嘰嘰》裡，幼兒瞭解小雞是怎樣不斷提出問題的句子，如：我是怎麼生下來的呢？讓幼兒瞭解胎生跟卵生的概念。小蜜蜂是怎麼把花蜜釀成蜂蜜的？讓幼兒認識蜜蜂如何釀造蜂蜜的整個過程。南瓜為什麼長這麼大？讓幼兒瞭解南瓜的生長過程，從而瞭解種子-發芽-開花-結果的植物生長過程等等。幼兒在教學中透過學習小雞那種勇於發現問題的精神，不斷地提出問題，學習各種知識，從而變得越來越聰明，來引導和鼓勵幼兒象聰明的小雞嘰嘰嘰一樣，讓我們的幼兒都養成一種勇於探索的良好習慣。同時，讓幼兒跟著小雞嘰嘰嘰的問題去尋求答案，學到更多的知識，提高他們的認知、理解能力。
四、運用遊戲發展幼兒的創新思維能力
童年應該是全面發展的，因為發展是成功的基礎；而童年更應該是遊戲的，因為只有遊戲才能使幼兒健康、快樂、發展！教師利用每個遊戲把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的遊戲中不知不覺的掌握學習的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創造的方法等等。如《山羊的南瓜》的遊戲中，讓小朋友幫助小山羊把南瓜送給它的好朋友，它的好朋友們住在不同的地方，從路口出發，自己去送，那麼送南瓜的路線就有很多種。有的走的路不重複，節省時間，節省力氣。有的走來走去重重複復，既浪費時間又走得累。這個遊戲我們教授給幼兒的是這樣一種思維方式：做事情的方法是很多種的，有的方法好，有的方法不好，我們應該選擇最好的方法，進而發散幼兒的思維，培養他們解決問題的能力和綜合決策能力。而不是簡單的讓幼兒比較怎麼送南瓜走的路少，怎麼送走的路多。
五、提供創新思維發展的環境
幼兒的創新思維能力是很難調動起來的，教師在教學中想讓幼兒更好地與你進行互動，只能透過情景遊戲環境來調動幼兒的學習興趣，因此，我會根據本班的幼兒發展水平來進行設計教學，同時創設適合幼兒遊戲的活動。如：《快樂的小雪人》遊戲中就充分體現了這個目標。其中“打扮小雪人”的活動目標就是，透過不斷地變換小雪人的臉蛋、帽子、衣服，創造出多個不同的雪人形象，讓幼兒在玩的過程中不知不覺地進行創新，從而提高幼兒的發散性思維。
六、提供更多可操作材料
幼兒思維發展是以直觀行動思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進行授課時，能結合相應的教學掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會坐不住也學不到知識，這樣怎樣發展幼兒的創新思維呢？因此，我在教學中會準備好上課的教具，同時提供給每一個幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進行表達，教師根據幼兒的表達進行小結。課後把操作的材料放在活動區角里，讓幼兒在課後能進行表演。如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學習一些圖形的名稱，同時提供一些相應的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動手操作能力，對幼兒的創新思維能力有很大的幫助。
七、透過語言活動促進幼兒創新思維能力
語言是思維的工具，也是交流的工具，語言的重要性在現在高度的合作社會中是非常重要的。而敢於表現自己在激烈競爭的社會中，也是非常重要的一種能力，美國的教育從小就非常注重這兩項能力的培養，所以，幼兒能說會說，自信大方，敢於表現，所以，教師要拋棄傳統的教師講，幼兒聽的模式，採用教師精講，幼兒多練；教師啟發，幼兒討論的模式來進行教學。如《幾隻動物掉下床》這個活動非常的簡單，就是讓幼兒在集體面前講故事(講的故事是故事轉盤)，幼兒的出色表現的確讓我興奮不己。我叫了五名幼兒逐個講故事，他們的語言表達能力是各不相同的，最後幼兒們表現出來的是：大膽、表達慾望強烈、聲音大聲有感情、語言規範，而有的幼兒比老師還要講得好；做為聽眾的大部分幼兒都從始至終，津津有味安靜的聽講。
教給幼兒學習、思考、解決問題、創造的方法，培養幼兒具備全面均衡的智力結構和良好的思維模式和思維習慣，使幼兒具備優秀的思維能力和創造力，同時具備創新型的人格，具備了這些，幼兒可以終生受益，而且可以成為創新型的精英人才！