1、觀察自然美
自然景色，山水風貌是古今中外文人墨客的最為欣賞的物件。有一次讀柏拉圖的《理想國》，其中的一段話令我深有感觸，說：“我們應該尋找一些有本領的藝術家，把自然的優美方面描繪出來，使我們的青年們像住在風和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳濡目染於優美的作品，像從一種清幽的境界呼吸一陣清風，來呼吸它們的影響，使他們不知不覺地從小培養起對美的愛好，並且培養起融美於心靈的習慣。”許多年過去，從教的時間越長我對這句話的感觸就越深：自然之美可以調節人的心性，開闊人的胸襟，陶冶人的情操，盪滌人的靈魂，還能“消除異化，建立心理本體。”
因此每個學年我都會組織一些爬山、踏青、郊遊等迴歸自然的活動，帶學生到大自然中去，引導學生領略江河湖海的壯麗氣勢，欣賞山川雲霞的奇妙變幻，感悟大自然的千姿百態，使他們開闊眼界、豐富想象、洗煉心身，激發他們對生活的熱愛和對美的嚮往與追求，培養他們自覺地、有目的地去欣賞、追求自然美，賦山石花木、清風明月予美的神韻和價值，“培養起融美於心靈的習慣”，從而達到了“天人合一”的境界。
2、觀察社會美
社會美的範圍和物件極為廣闊，除了人們鬥爭、生活過程、形態，個體人物的行為、事業，以各種物質成果，產品等等外，像歷史的廢墟，傳說的古蹟等等也屬此範圍。人是一切社會關係的總和，是構成社會生活的核心。生產勞動是人類最基本的實踐活動，是人們獲得審美愉快的基本領域。
人類在改造客觀自然界的社會實踐中，要認識、掌握和運用自然規律。美學家李澤厚曾把自然界本身的規律叫做真，把人類實踐主體的根本性質叫做善。他還說：“當人們的主觀目的按客觀規律去實踐得到預期的效果的時刻，主體善的目的性與客體事物真的規律性就會融合起來。真與善，合規律和合目的性的這種統一，就是美的本質的根源。”
指導學生作文訓練
指導學生審清題意，選好材料。
遇到作文題目，在寫作之前要求學生把作文題目看明白，仔細研究題目所提出的各種要求，儘可能把所涉及到的內容、寫法、時間、地點等各方面的要求弄清楚。如《春》這個題目，在沒有體裁要求的情況下，可以寫成記敘文，記敘一下春天發生的事;還可以寫成議論文。用比喻的方法從“一年之計在於春”這句俗語，聯想到人的一生最重要的是青少年時期的艱苦奮鬥，刻苦磨練，否則就不會有將來的豐碩成果。
在弄清題目的基礎上，還要教會學生選材。任何一篇好的文章，都必須有一個鮮明深刻的主題。但是，光有一個好的主題還不行，還必須有充足的材料。主題是從大量的材料中提煉出來的，是借材料來表達的。在寫作教學中，選材是一個重要的方面。寫作時，要反覆審視，比較自己佔有的材料，要選擇合適的材料來表達中心，注意所選的材料要典型。材料還應真實、準確，應該選取自己親身經歷的感受最深的，只有這樣，才能寫出具有真情實感、能感染人打 動人的好作文。
指導學生說話能力的訓練與培養
葉聖陶說過，作文就是用筆寫話。因此學生的話說得好不好，對作文至關更要。教學中，我發現學生站起來說話，不是照本搬，就是語言斷續，前言不照後語，所以我十分注重學生說話能力的訓練與培養。
加強學生的說話訓練，形式可以多種多樣。針對不同年級的學生制定不同的說話標準，要求不一，循序漸進。達到預定目標後，再滾動發展。如七年級第二學期，針對教材我召開了模擬“新聞釋出會”，先從班內選出說話能力、語言組織能力較強的學生充當發言人。會前，公佈發言的中心議題：或社會熱點，或校園新事，現場精心佈置，創造氣氛，然後與同學面對面而坐，相互闡述觀點。這種活動，能較好的訓練學生的說話能力，真正實現了“要我說”到“我要說”、“我會說”的轉變。提高了學生的作文水平。
充分學生髮揮創造性
選好範文，指導學生在模仿的基礎上創新
在培養學生獨立寫作能力時要不要提供範文，眾說紛紜，意見不一。有的人認為範文只能使學生重複別人的思想和語言，會束縛他們的創造精神。其實範文可以形象地告訴學生某一篇作文該寫什麼和怎樣寫，這樣比做任何解釋都來得清楚。實際上許多有名的作家和詩人都經過模仿的階段。例如，大詩人萊蒙托夫青少年時期寫的詩中，許多就是普希金詩句的簡單改寫，但是這種模仿並不影響他在十四五歲就寫出許多別具一格，令人驚訝的抒情短詩。
運用範文的目的不僅僅是讓學生學一點寫作技巧和語言，更重要的是激發學生的獨創精神。當然，範文的選擇是有講究的。範文的題目可以和學生作文題目相類似，但不能相同;儘可能把學生的作文當範文，因為每個作者都有自己觀察世界的方法，有自己獨特的風格和語言。這樣就能啟發學生獨立思考，一旦學生的獨創精神被激發，他們的積極性是很高的，教師會驚訝地發現，學生幾十雙眼睛，觀察到了教師觀察不到的東西，學生幾十個頭腦，想到了教師想不到的問題，甚至在用詞造句上，他們也會創造不少“奇蹟”
指導積累作文素材，解決作文的“無米之炊”
對作文而言，閱讀是“流”。閱讀不但會使學生產生寫作的慾望，而且大量的長時間的閱讀積累，還會在內容、構思、語言等方面，對寫作產生多方面的深刻的影響。關於閱讀與作文的關係，古今中外有許多名人名言。中國唐代大詩人杜甫的兩句是大家非常熟悉的“讀書破萬卷，下筆如有神”。張志公先生也曾說：“讀和寫之間，讀是寫的基礎，必須在多讀的基礎上進行寫的訓練。”這兩人的話都包含著他們深刻的人生體驗和寫作經驗，不能不引起我們高度的重視。那如何來指導學生的閱讀呢?
培養學生的閱讀興趣。既然要培養學生的閱讀興趣，就要提供各種內容的讀物，讓興趣個異的學生都能找到自己喜歡的讀物。惟其如此，才有可能讀起來愛不釋手，並久而久之養成閱讀習慣。指導學生選擇讀物。學生除了自由閱讀之外，教師也還要提倡學生“擴大閱讀面，增加閱讀量”，要“讀好書，讀整本的書”。因此，教師要適時地指導學生選擇讀物。這裡所說的指導是推薦，是引路，而不是“規定”。指導學生選擇讀物，大體可以分兩類。一類是經典著作。一類是當代各類中外優秀作品，以及科普、政治、歷史、文化等各類讀物。閱讀的目的不同，方法也不同。要指導學生恰當地運用精讀、略讀、跳讀、速讀、朗讀等方法，從而提高閱讀效率。
1、觀察自然美
自然景色，山水風貌是古今中外文人墨客的最為欣賞的物件。有一次讀柏拉圖的《理想國》，其中的一段話令我深有感觸，說：“我們應該尋找一些有本領的藝術家，把自然的優美方面描繪出來，使我們的青年們像住在風和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳濡目染於優美的作品，像從一種清幽的境界呼吸一陣清風，來呼吸它們的影響，使他們不知不覺地從小培養起對美的愛好，並且培養起融美於心靈的習慣。”許多年過去，從教的時間越長我對這句話的感觸就越深：自然之美可以調節人的心性，開闊人的胸襟，陶冶人的情操，盪滌人的靈魂，還能“消除異化，建立心理本體。”
因此每個學年我都會組織一些爬山、踏青、郊遊等迴歸自然的活動，帶學生到大自然中去，引導學生領略江河湖海的壯麗氣勢，欣賞山川雲霞的奇妙變幻，感悟大自然的千姿百態，使他們開闊眼界、豐富想象、洗煉心身，激發他們對生活的熱愛和對美的嚮往與追求，培養他們自覺地、有目的地去欣賞、追求自然美，賦山石花木、清風明月予美的神韻和價值，“培養起融美於心靈的習慣”，從而達到了“天人合一”的境界。
2、觀察社會美
社會美的範圍和物件極為廣闊，除了人們鬥爭、生活過程、形態，個體人物的行為、事業，以各種物質成果，產品等等外，像歷史的廢墟，傳說的古蹟等等也屬此範圍。人是一切社會關係的總和，是構成社會生活的核心。生產勞動是人類最基本的實踐活動，是人們獲得審美愉快的基本領域。
人類在改造客觀自然界的社會實踐中，要認識、掌握和運用自然規律。美學家李澤厚曾把自然界本身的規律叫做真，把人類實踐主體的根本性質叫做善。他還說：“當人們的主觀目的按客觀規律去實踐得到預期的效果的時刻，主體善的目的性與客體事物真的規律性就會融合起來。真與善，合規律和合目的性的這種統一，就是美的本質的根源。”
指導學生作文訓練
指導學生審清題意，選好材料。
遇到作文題目，在寫作之前要求學生把作文題目看明白，仔細研究題目所提出的各種要求，儘可能把所涉及到的內容、寫法、時間、地點等各方面的要求弄清楚。如《春》這個題目，在沒有體裁要求的情況下，可以寫成記敘文，記敘一下春天發生的事;還可以寫成議論文。用比喻的方法從“一年之計在於春”這句俗語，聯想到人的一生最重要的是青少年時期的艱苦奮鬥，刻苦磨練，否則就不會有將來的豐碩成果。
在弄清題目的基礎上，還要教會學生選材。任何一篇好的文章，都必須有一個鮮明深刻的主題。但是，光有一個好的主題還不行，還必須有充足的材料。主題是從大量的材料中提煉出來的，是借材料來表達的。在寫作教學中，選材是一個重要的方面。寫作時，要反覆審視，比較自己佔有的材料，要選擇合適的材料來表達中心，注意所選的材料要典型。材料還應真實、準確，應該選取自己親身經歷的感受最深的，只有這樣，才能寫出具有真情實感、能感染人打 動人的好作文。
指導學生說話能力的訓練與培養
葉聖陶說過，作文就是用筆寫話。因此學生的話說得好不好，對作文至關更要。教學中，我發現學生站起來說話，不是照本搬，就是語言斷續，前言不照後語，所以我十分注重學生說話能力的訓練與培養。
加強學生的說話訓練，形式可以多種多樣。針對不同年級的學生制定不同的說話標準，要求不一，循序漸進。達到預定目標後，再滾動發展。如七年級第二學期，針對教材我召開了模擬“新聞釋出會”，先從班內選出說話能力、語言組織能力較強的學生充當發言人。會前，公佈發言的中心議題：或社會熱點，或校園新事，現場精心佈置，創造氣氛，然後與同學面對面而坐，相互闡述觀點。這種活動，能較好的訓練學生的說話能力，真正實現了“要我說”到“我要說”、“我會說”的轉變。提高了學生的作文水平。
充分學生髮揮創造性
選好範文，指導學生在模仿的基礎上創新
在培養學生獨立寫作能力時要不要提供範文，眾說紛紜，意見不一。有的人認為範文只能使學生重複別人的思想和語言，會束縛他們的創造精神。其實範文可以形象地告訴學生某一篇作文該寫什麼和怎樣寫，這樣比做任何解釋都來得清楚。實際上許多有名的作家和詩人都經過模仿的階段。例如，大詩人萊蒙托夫青少年時期寫的詩中，許多就是普希金詩句的簡單改寫，但是這種模仿並不影響他在十四五歲就寫出許多別具一格，令人驚訝的抒情短詩。
運用範文的目的不僅僅是讓學生學一點寫作技巧和語言，更重要的是激發學生的獨創精神。當然，範文的選擇是有講究的。範文的題目可以和學生作文題目相類似，但不能相同;儘可能把學生的作文當範文，因為每個作者都有自己觀察世界的方法，有自己獨特的風格和語言。這樣就能啟發學生獨立思考，一旦學生的獨創精神被激發，他們的積極性是很高的，教師會驚訝地發現，學生幾十雙眼睛，觀察到了教師觀察不到的東西，學生幾十個頭腦，想到了教師想不到的問題，甚至在用詞造句上，他們也會創造不少“奇蹟”
指導積累作文素材，解決作文的“無米之炊”
對作文而言，閱讀是“流”。閱讀不但會使學生產生寫作的慾望，而且大量的長時間的閱讀積累，還會在內容、構思、語言等方面，對寫作產生多方面的深刻的影響。關於閱讀與作文的關係，古今中外有許多名人名言。中國唐代大詩人杜甫的兩句是大家非常熟悉的“讀書破萬卷，下筆如有神”。張志公先生也曾說：“讀和寫之間，讀是寫的基礎，必須在多讀的基礎上進行寫的訓練。”這兩人的話都包含著他們深刻的人生體驗和寫作經驗，不能不引起我們高度的重視。那如何來指導學生的閱讀呢?
培養學生的閱讀興趣。既然要培養學生的閱讀興趣，就要提供各種內容的讀物，讓興趣個異的學生都能找到自己喜歡的讀物。惟其如此，才有可能讀起來愛不釋手，並久而久之養成閱讀習慣。指導學生選擇讀物。學生除了自由閱讀之外，教師也還要提倡學生“擴大閱讀面，增加閱讀量”，要“讀好書，讀整本的書”。因此，教師要適時地指導學生選擇讀物。這裡所說的指導是推薦，是引路，而不是“規定”。指導學生選擇讀物，大體可以分兩類。一類是經典著作。一類是當代各類中外優秀作品，以及科普、政治、歷史、文化等各類讀物。閱讀的目的不同，方法也不同。要指導學生恰當地運用精讀、略讀、跳讀、速讀、朗讀等方法，從而提高閱讀效率。