我認為學生作文水平的高低，語文老師起到了至關重要的作用！特別是小學啟蒙階段的作文，老師起到了決定性的作用！

剛入學的兒童好比一張白紙，好畫最新最美的圖畫，好寫最新最美的文章！啟蒙教育影響深遠，甚至影響孩子的一生。這個時期孩子沒有好惡之分，只在於正確的引導。

我曾經擔任小學語文教師十二年，深有體會。我曾經使怕作文，恨作文的學生轉變為愛作文，喜作文的小寫手。轉變率佔百分之八十以上。並在縣市作文比賽中獲獎。具體經驗一言難盡。一句話，要給學生一碗水，自己得存一桶水。有的老師自己都寫不出一篇好文章，如何讓學生寫好呢？首先，要培養學生作文興趣！引導時，並不是講空洞的理論，興趣，興趣，興趣……，提升，提升，提升，……成功，成功，成功……。

由於時間和篇幅所限，淺談以上觀點，不知中的否？

教師的作用不在寫作技巧的傳達，寫作技巧僅僅是一種應試模式的指南性培訓模式。提升寫作水平的本質在於閱讀視野的開拓，在於思維深度的開掘，在於表達能力的內化性提升，這一切的最有效手段是閱讀，閱讀經典，愛上閱讀，愛上思考，思接千古，放眼未來，眼光宏闊。

在學生會寫作文的過程中，語文老師所起的作用不可低估，非同異常!

從用字組詞造句到寫一段話，語文老師都要入口入手入心地教、一字一句一段地改、費時費勁費腦地導，才把學生一次次扶上作文的道兒。細心講、認真評、耐心引，語文教師都不能省，學生作文才步步穩。

每天一則日記、每週一篇作文、每單元一次練習，語文老師都是靜心閱傾情評，修改錯別字、標註不當詞、調整語句序、再到標點符號運用得當否，無一不做到位，生怕學生作文出編差，並以評進步評好文為導向，讓學生學而有範寫而有成。透過學生自讀自查自糾判斷自己作文的滿不滿意，透過對老師評改後的作文的得與失，透過老師講評及用好作文引導和學習，讓優秀與差別的對比學習，學生才知作文的好與差、深與遠、方向何如，從而樹立作文的興趣和寫好作文的方向。

命題作文墊基、半命題作文添油、自命題作文助興、想像作文放飛，學生作文一路狂奔，語文老師都拽住線頭忽松忽緊、時快時慢、欲收欲放，讓學生自由寫有目標、情緒奔有航道、想像發不偏向。

學生憑單獨思考寫成的文章，已經自個兒的認知加以修改後，再誦讀給大家聽、大家議、大家批評，積累眾智，減少瑕疵，達到更好。

透過展評、登榜、薦稿等形式和手段，不斷增強學生寫好作文的熱情、不斷提高好文章的比率。讓學生得到榮譽感的同時，還能得到好文章帶來的利益。

語文老師對作文教學應該起到五個作用

語文老師在學生的作文學習中，究竟能起多大作用呢？我認為應該起到以下五個作用：

一個班級一般都是40左右名學生，。有的語文老師負責一個班級的作文教學，有的負責兩個班級。語文老師對自己所負責的班級學生的作文學習，起著總體設計的作用。

除了讓學生寫好語文書上八個單元的作文以外，還應該讓學生寫哪些內容，語文老師應該有所規劃，有所設計。

另外，每個學期一共進行多少次作文訓練，讓學生達到什麼水平，語文老師也應該有所考慮。

語文老師對自己負責班級的作文學習，起著一個總體設計師的作用。

語文老師在教學生寫作文的過程中，應該起到一個帶頭作用。要求學生練筆，自己也要帶頭練筆。好的語文老師，必須會寫文章。試想，一個不會踢球的教練，怎麼去教別人踢球呢？一個不會寫文章的語文老師，怎麼去教學生寫文章呢？

我上初中的時候，我們的語文老師，每教我們寫一篇作文，他都首先寫一篇讀給我們聽，幫助我們開啟思路。我們都很佩服他，也都很喜歡跟著老師學寫作文。

但有的語文老師做的不好，自己從來不動筆去寫，講起作文來蒼白無力，缺乏親身體驗和感受，往往講不到要害處。

我認為，語文老師在教作文的過程中，一定要起帶頭作用，多動筆寫文章。

語文老師在學生作文學習過程中的指導作用主要有兩個方面：

一方面是認識指導。幫助學生認清寫作的意義，讓他們喜歡寫作，熱愛寫作。

一方面是寫作方法的指導。要教會學生確定文章的主題，教會學生構思謀篇，教會學生各種表達方法以及各種開頭、結尾的方法等。

對於這些專業知識，語文老師必須勤於學習，熟練掌握。給學生一碗水，自己要有一桶水。只有這樣，我們才能更好地去指導學生的作文學習。

語文老師對班級學生的作文學習還有一個監督檢查的作用。

你佈置的作文，全班同學是否都完成了？沒有完成的怎麼辦？

老師每次佈置作文，可能會遇到個別不交作業的。這可能會有各種原因：有的是不會寫，有的是不想寫，有的是身體不舒服，還有的是裝病故意不寫。

還有的雖然完成了作業，但質量不高，敷衍、糊弄等等。

這些情況，語文老師都要搞清楚，區分不同情況，分別作出處理。該限時補交的要補交，該重寫的要重寫，該修改的要修改，絕不能讓哪些偷懶耍滑的學生輕易過關。

這就是語文老師要起的監督檢查作用。

學生在作文學習中，經常會遇到一些疑惑和困難，語文老師還會起到一個答疑解惑的作用。

比如學生問：“老師，我寫不夠字數怎麼辦？”

語文老師就得幫他講清楚，用什麼辦法可以把字數寫夠。

比如學生問：“老師，寫人怎麼開頭？”你就得講幾種寫人的開頭方法供他參考。

比如學生問：“記敘文與議論文有什麼區別？”你就得把這兩種文體各自的特點講清楚。

總之，關於作文，學生提出任何問題，語文老師都有責任進行解答，而且要儘量使學生滿意！

語文老師在學生作文學習的過程中，起著不可忽視的作用！但對語文老師的作用也不能過度解讀，任意誇大。畢竟老師是外因，學生是內因，外因透過內因而起作用。如果學生不努力，老師再優秀也是學不好作文的。