朗讀能讓學生思想獲得薰陶，情感得到昇華。語文是一種非常感性的東西。要學好語文，必須要投入自己的情感，而朗讀恰好是能表達這種情感的方式之一。學生透過朗讀可以獲得豐富的感性體驗。他們可以透過各種不同的朗讀方式將自己對文字的感受用不同的方式表達出來，與人交流，並透過不斷地交流提高自己的水平。在實際教學中，我發現學生在教師的啟發誘導下，深入地理解課文，有感情地朗讀課文，他們會對課文中描寫的人、物、景、事等產生強烈的情感共鳴，並進行了思想的薰陶。 朗讀是檢驗學生理解課文深淺的一種手段。任何一篇課文都或多或少地融入了作者的一些情感，如果學生能夠透過朗讀把這種情感激發出來，表達出來。那麼我們教師就能判斷出學生對文章理解的程度。 下面是我自己在指導學生朗讀時的具體操作步驟和方法： 1、朗讀要從詞、句再到段、篇的訓練。 “詞”能表達一種意思，詞有時也能表達一種情感，所以在一年級的朗讀教學時我是從讀好詞語開始的，並且強調一個詞語連在一起讀的時候不能把它分開來。詞語讀得好了，我就開始訓練讀短句。因為短語是有標點符號的，所以根據標點符號的不同，要讀出相應的語氣來。我重點訓練的是如何讀好長句子，指導讀長句時，我叫學生把句子讀通順了，想想句子是什麼意思，哪些詞語是重點詞語給我找出來，體會一下這些詞語該怎麼讀，其次分析長句中哪些沒有標點符號的地方也需要自然停頓的，自己透過讀把它們找出來作好標記。最後注意的是標點符號，標點符號雖然不是語言文字但能表達一定的情感，它在朗讀中起到了不可估量的作用。長句的朗讀訓練好了，讀好段、篇就不難了，因為詞句是構成段、篇最基本的單位。這樣一種循序漸進的訓練方式，在朗讀教學實踐中我覺得是可以操之以行的。 2、要朗讀得好，必須加深對課文內容的理解。 這個道理相當簡單，只有理解了課文內容，把握好文章的思想感情，才有可能讀出真情實感。 3、教師要朗讀示範，並且要天天示範。 一個好的語文教師應該是一個感情細膩而豐富的人。朗讀時，教師應該是集各種情感於一體的人，而這些情感在朗讀時要準確無誤地表達出來，讓學生感受到教師所要表達的是什麼，這樣的示範性朗讀時間一長就能讓學生潛移默化地得到訓練。他們能不知不覺地從教師的朗讀中學到許多朗讀的技巧，如讀出輕重音，語速的快慢，音調的音低，根據不同的角色音色發生變化，讀好頓音，文章的未尾或詩句的未尾幾個字有時須拖長音等。 4、要讓學生有時間去朗讀，採用多種形式，多種方法朗讀。開火車讀，喜歡的段落讀等等。如：一年級下冊的9課《美的回答》為例，我讓學生找自己喜歡的句子來閱讀，更大的激發孩子的閱讀興趣。 5、要學生學會評價別人的朗讀。 我讓學生聽我是如何去評價小朋友的朗讀，到了一年級第二學期，我讓小朋友學學老師的樣子去評評別的小朋友。另外，要朗讀得好還要講究口齒清楚，音色甜美，注意氣息的控制等。