存在的問題很多，我就說英語必修課，貧窮地區，欠發達地區，偏遠山區，這裡的學生以後走向社會有99%是不會用到英語的，為什麼不能改呢？考研的國考英語盡然是一大項，考研的中醫和古典音樂等等用的著英語嗎？庸政懶政的體現。

教育資源的匱乏

我們的山區，依然有很多地方的教學資源很匱乏，別的地方我不知道，至少我們那邊的山村，依然是教學裝置不齊全，讀完了初中，還沒見過幾次電腦，更別談多媒體教學了，英語更是差，一個是很少有老師願意留下來，畢竟待遇不是很好，誰都想去大城市發發展，另外一個是教育經費的缺乏，很多裝置沒辦法購買。

呼籲更多大學生志願者來我們山區支教，給孩子們帶來更多的希望。要振興鄉村，教育是關鍵，要想有更好的教育，就得培育出更多的人才，目前我們的山區教育依然是比較落後的，需要更多人來參與建設，需要更多人來一起推動。大學生是不可或缺的中堅力量，所以呼籲更多人的大學生志願者來山區進行支教留教。

中國基礎教育評價中存在的主要問題集中表現為：過分強調甄選與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能；過分關注對結果的評價，而忽視對過程的評價；過分關注評價的結果，而無視評價過程本身的作用與意義；評價內容過於關注學業成績，而忽視綜合素質的全面評價和發展潛能的評價；評價方法過於關注“量”的呈現，而忽視“質”的呈現；評價主體過於單一，而忽視評價主體的多元化等等。一是在學校教育中過分注重知識傳授，忽視了學生的社會性、價值觀、創造性。關注學生基本知識的掌握和基本技能的培養，長期以來一直是中國基礎教育的一個傳統，在國際上可以說是我們的優勢。　 二是課程內容“難、繁、偏、舊”，並且過於注重書本知識，脫離了學生經驗。　 三是現行的課程體系以學科知識為核心，過於強調學科本位，強調不同學科的獨立性，科目過多，忽視了科學、藝術和道德之間的聯絡，忽視了學科之間的整合性和關聯性。以學科為中心是中國延用多年的傳統，科學技術發展到今天，很多現象和問題是無法用一個學科知識去解釋、去探究的。　

四是學生學習過於強調接受式學習，死記硬背，機械訓練，加班加點、一個字看上幾十、上百遍.

當前中小學教育中存在的主要問題：

一、注重“教書”，而忽略了“育人”；

二、忽視學生的能力發展；

（一）創新能力缺失；

（二）重視教師的“教”，忽視學生的“主動學”；

（三）扼殺學生的創新思想和創新思維；

三、忽視中小學學生心理健康的引導與教育；

（一）追求“分數”，忽視心理健康輔導；

（二）心理健康教育課程名存實亡；

四、農村地區教育比較薄弱。

五、教師的社會屬性問題。

教師並沒有獲得與其身份相適應的待遇和尊重，導致對教育工作產生極嚴重的負面影響。不少教師都對教師職業有困惑。大多數認為，教師是一個職業，這似乎已是當下的共識，可是，在學校對教師的管理、培養、使用、評價中，教師的職業屬性卻一再被漠視。

六、教育資源分配不均。

做為一名小學一線老師，談談自己的一些看法。目前基礎教育應該是正常良性發展，但也存在一些問題。

一、素質教育沒有落在實處。素質教育吆喝了那麼多年，沒有落到實處，為什麼呢？為了減輕學生學習負擔，要求學校課程要開齊開全，語文數學英語考試學科課時數少了，學習內容沒有減少，課程難度沒有降低，課堂密度加大，講課進度加快，教學要求沒有降低，學生負擔其實更重了。

二、老師的教學成了副業。老師的主要任務是教書育人，而老師的日常許多工作與教學無關，為了應付上級檢查，老師做了好多無用功，批作業，改試卷是老師份內的事情，然而光佈置作業就需要重複好幾次，黑板上佈置，班級群裡佈置，網上佈置，美其名曰“接受社會監督”，批完作業老師講評完就行了，還得每天寫作業分析，錯題分析……批改完了，錯題以及錯題原因老師清清楚楚明明白白，非得寫下來。除了教學工作，還有扶貧工作，業務筆記，政治學習……

三、許多學校缺編嚴重。特別是一些農村學校，老師少，任務重。我同學所在的農村學校二年級兩個班只有兩個老師，一個老師教語文一個老師教數學，一個周35節課，沒有時間備課，沒有時間批作業，也沒有時間休息。

給學校增加編制，給老師減負，勢在必行。

10月23日，2019國際校長聯盟大會現場，馬雲對話全球1500多名校長，分享對未來教育的看法。他呼籲全世界國家和政府的教育資源向幼兒園小學等基礎教育傾斜，“一個國家過度把資源放在大學研究生，是不可能有前途的”。

2015-2016年教育資訊化行業發展現狀

一、2015-2016年中國教育資訊化行業市場規模

中國教育資訊化發展空間廣闊。目前中國各級各類的教育機構數量眾多，從學前教育至高等教育共計約達49.5萬所學校，覆蓋2.61億個學生和家庭。

就教育考試資訊化而言,中國教育考試涵蓋範圍廣泛,包括高考、自考、成考和研究生入學考試等國家教育考試,以及大學生英語四六級考試、計算機等級考試、專業技能證書考試、公務員考試等多項非學歷考試。各種國家教育考試和非學歷考試的參與人數龐大,社會關注程度高,考試的組織與管理難度較大,國家對其安全保密和考務管理工作十分重視。

目前,國家教育考試資訊化主要以高考標準化考點建設為重點,隨著標準化考點的建設向成考、自考、研究生生入學考試、中考以及各種非學歷考試的擴充套件,加上教育考試資訊化系統向多媒體教學、學生評價,校園安全監控等其他教育資訊化系統的擴充套件融合,行業前景廣闊。

圖表：2016年中國基礎教育至高等教育學校數量情況分析

而在2011年6月，教育部發布的《教育資訊化十年發展規劃(2011-2020年)》明確提出各級政府在教育經費中按不低於8%的比例列支教育資訊化經費。按照2016年財政性教育經費佔國內生產總值比例繼續超過4%和2015年全國教育經費總投入為36129.19億元的規模測算，2016年和2015年教育資訊化列支經費分別可達3178.88和2890.32億元。目前，國家相關部門正在積極探索建立教育經費購買數字教育資源和資訊化服務的長效機制。2012-2016年中國教育資訊化市場規模如下：

圖表：2012-2016年中國教育資訊化行業市場規模分析