1.如果將孩子比做一部手機，家庭教育的工作是裝“安卓、IOS”等作業系統，學校教育是裝APP。

2.如果只裝APP（數學、外語、籃球、鋼琴等），不考慮底層系統（情感依戀、安全感、行為習慣、認知系統等），手機執行就會卡頓，甚至宕機，更有甚者發熱發燙，燒燬手機3.如果只搞底層系統，不裝APP，這部手機就沒什麼功能可用，對人沒有價值，也就失去了存在的意義，同樣的，孩子沒有技能，每天只會吃個調侃，會被社會逐漸淘汰。

所以，家庭教育與學校教育各有分工，雖有交集，但不可相互替代。

家庭和學校該如何教育孩子？學校的責任是什麼？家庭的責任又是什麼？

感謝提問者！

這個問題估計是不少人心裡的問題。只是沒有說出來而已。

這，真的是一個問題，一個嚴肅的重大問題！有的不知其然而困於中不自知。有的雖然感到問題存在卻也不知其所以然。

這裡提出了主要問題是教育問題，而分成家庭教育與學校教育的責任區別和各自主要責任劃分。

下面，就講一講個人對於問題的一些看法:

首先，要正確認知教育二字的含義。竊以為，教育二字，是由教授知識與培育品質和合而成。教授知識，以學校教授為主，家庭教育為輔，而培育品質則是以家庭教育為主，學校教育為輔！

教授知識，就無需贅述。而品質教育則是善良憐憫堅強忍讓果斷毅力孝順寬容。。。多以家庭成員言傳身教影響完成。家庭教育完成得好，孩子的行為習慣就會好，其完成學校學習知識的能力就會相對較好！

限於篇幅，就講這些。希望提問者能從中體會一二，並善用之！

學校和家庭在教育孩子上，目標應該是一致的：即讓孩子健康成長，掌握文化知識。一句話總結就是，目標一致，互相配合，各有分工。

學校主要承擔教育學生掌握文化知識，提高學習能力的責任，所謂：傳道授業解惑。家庭主要配合學校監督養成孩子形成良好的學習習慣，同時家庭更側重培養孩子獨立自主的能力，幫助孩子形成正確的三觀和抗壓能力。

其實古人對於家庭和學校在教育孩子上有一句很精闢的話：養不教，父之過；教不嚴，師之惰。

能提出這個問題，說明已經想了很多。什麼是責任，什麼是擔當？現在擔當提得很響，我看在教育上，學校和家庭之間常常出現責任錯位，根本就是在於擔當這個詞沒有真正被深刻體會。

在教育中，學校居於什麼位置？現在人們一提教育，就是家庭教育，一提教育，就說家教、上課外班，就是請老師課外輔導，彷彿離開了家庭，孩子就是什麼也學不了。這就是教育錯位了。彷彿家庭才是萬能的。現在還有的地方，是學校安排家長中午到學校值班，管理學生；晚上家長在家裡輔導孩子寫作業，批改作業，完成後家長要簽名，還要在微信群裡上傳孩子完成作業的圖片；老師可以透過微信給家長留言，給孩子留作業，甚至訓家長...教育的主體責任到底是誰？有人說，就是家長，也有人說就是老師和學校。

現在看到孩子們面對作業，都表現出一種焦慮。想想我們小時候，家長從來不干涉作業情況，只是偶爾問一句：又搗亂來嗎？作業完成了嗎？僅此而已，但這並沒有妨礙我們成材。現在呢？從早上送孩子上學，到晚上加班輔導孩子作業，到節假日送孩子報輔導班，家長某種程度上已經取代了老師的職能，家長的責任被無限放大，而老師與學校的責任，正在無限縮小。

原來沒有提過什麼九年義務教育，就是國辦教育。現在明確提出了九年義務教育，可教育的主體，學習知識的主戰場——學校，卻一直在以退居二線的姿態出現。學生學習成績不好—————傳家長；老師為了掙點外塊——辦輔導班；家長為了安心——出錢；最吃苦的是孩子，上課學到學不到東西得按照學校管理上課，上完課要提高成績上輔導班，雖然有的輔導班就是自己的老師辦的班，一樣得去上，否則後果很嚴重。

學校的責任已經扛不起來，因為學校管不了老師。越是條件好的學校，老師越難管。很多老師，都是官員的賢內助，有的派頭比校長還大，校長想管也心有餘而力不足。有的老師，很會做人，上班按點來按點走，下班我就辦自己的班。教育主管部門檢查？就是查不住辦班的老師！

老師的責任？很大一部分推給家長。家長的責任，只能往自己身上扛，越扛越多，什麼時候扛不動了，老師還有話說，看看，你這家長當的！

家長找誰訴苦？大家說說，是不是這種情況？

教育，是一個任重道遠的過程。

家庭環境，學校環境，社會環境是一個人成長的三大外部因素，對人的成長影響深遠。可是，我們也要考慮個體差異，人的差異性。不同家庭，不同環境，不同基因，不同經歷和感悟造就不同的人。一個人的成長，是偶然，也是必然。

家庭環境是至關重要的一個環境，好比放風箏，家庭這線決定了你能把風箏放多遠。一個好的家庭氛圍，和正確的教育觀念，引導孩子向一定情感世界發展。問題孩子，多來自問題家庭。單親，吵鬧，溺愛，留守等等，使小孩身上問題百出，容易接納社會糟粕，成為學校的問題學生。

學校是個育人的重要場所，很多家長願意花錢把小孩送到學校，而不讓小孩早早進入社會是有道理的。孩子容易被外界環境誘惑，分辨是非能力很差，特別容易出問題。而一些問題小孩，送到學校，也加大了學校教師管理成分和負擔，甚至一些家長認為，學校要對小孩一切都負責任。

孩子是家長的孩子，不是學校生出來的孩子。在學校盡到應有的教育，監督責任前提下，不服從教育，任性違紀而出現事故的時候，只能由家長買單。比如說，個別小女孩早戀，導致懷孕。如果學校盡到教育，監督責任，沒有過失情況下。就不能說，我把小孩交給學校，學校就要付這個責任，來，賠錢。再比如說，小孩曠課爬牆頭外出出車禍，如果學校盡到教育，監督責任，小孩任性妄為，明知違紀還我行我素，那麼學校就沒有責任，撞了，你找撞的人。當然，這種現象是少的，可就是這種黑天鵝事件，往往成為一些家長鬧的理由。也難怪小孩會很亂，因為家長就是個亂子。而，家長的素養，在孩子身上會很好的反應出來，即使出了什麼問題，也會協同學校做好共同教育。

學校是個長知識，培養才能的好地方，不是收容所，帶過不學習瞎搗亂還不給管的老師都知道，這樣的教育無異於一場煎熬。教育離不開樹立教師的威信，尊師重道不能只是口號。在中國離婚率越來越高，留守兒童越來越多，溺愛家庭成倍增長的今天，學校這個重要的教育舞臺必須樹立她神聖的威嚴。一個民族的自覺，來自於一代又一代有信陽的教育！單靠家庭自律絕對不行，國家大政方針，法律法規也必須對教育的價值給予高度保障！孩子們才有明天，才能真正擔負起明天的光榮使命。