班級是師生之間朝夕相處，共同培育心智，溝通情感的社會場，是一個變化多姿、生生不息的生命共同體。由班級中每個成員的心理個性相互作用的基礎上所形成的班級整體氛圍，不僅會不同程度地影響每個成員的情感、態度和價值觀，還會影響整個班級的工作和學習效率。說：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”因此，建設一個健康、和諧的班級氛圍，是實現教育目標的重要保障。本文將就此作一個簡要的探討，以期為同行提供一個參照。

二、哪些因素影響了班級氛圍

（1）班級的性質

班級的性質是一個無形的客觀存在的場。它與班級成員之間產生動態的互動關係，影響著每一個人。一個結構穩定，關係和諧，富有生命活力和創造的班集體，會在潛移默化中激勵每個學生在學業和以後的人生道路上去追求真、善、美。反之，一個結構鬆散，關係混亂，缺乏凝聚力和拼搏精神的班集體，則會對每個成員的健康發展帶來傷害，進而影響整體的工作和學習效率。因此，教師應準確把握班級的性質，揚長避短，細心、合理地營造一個良好的班級氛圍。

（2）教師的領導風格

通常認為，教師的領導風格分專制、、放任三種類型。美國著名心理學家勒溫在20世紀30年代末研究指出：專制型的教師，總喜歡對學生髮施令，亂指揮，給予非建設性的批評，很少進行表揚和讚許；型的教師，善於尊重學生的人格和心理，多提出建設性的建議，鼓勵學生進行自我管理；而放任型的教師往往不給學生提供任何積極的資訊和建議。

在專制型教師的領導下，班級氛圍嚴肅，缺乏生氣，學生對老師抱有敵對和反抗的情緒；在型教師的領導下，師生關係融洽，班級氛圍健康、穩定；而放任型的教師往往導致師生關係鬆散，班級缺乏凝聚力和戰鬥力。

時代在不斷進步，新形勢要求廣大教師積極改變落後、極端的領導方式，因地制宜，採用科學、的領導方式，培育新人。

（3）家庭因素

每個學生都代表一個家庭，從某種意義上說，班級就是學生家庭生活空間的延伸和拓展。遠者，如家庭背景狀況，學生父母對孩子的教育和成長的期待、採用怎樣的教育方式；近者，如學生某個時刻在家裡的遭遇和感受，都有可能影響學生在班級裡的學習和生活狀態。而這種影響往往是潛在微妙的，甚至是嚴重的。因此，細心的老師在接到一個新班級後，總要儘快透過各種渠道瞭解學生的家庭狀況，特別針對個別來自“問題家庭”的學生作好備案。

（4）校園氛圍

班級不是學校中的孤島，它是學校鏈條中一個不可或缺的環節，兩者相輔相成，互動成長。大到校風的健康與否，小到其他班級、學生的風貌和彼此間的交往狀況，都有可能影響一個班級氛圍的建設和發展。因此，建設一個理想的班級氛圍，不僅是自上而下的領導的責任，也是自下而上的教師和學生的責任。

（5）社會因素

其實每一個人都是“社會的人”，班級是社會機體上的一個細胞。所謂“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，若有一個和諧的社會風氣，定能為我們建設良好的班級氛圍帶來積極的動力。

三、如何營造良好的班級氛圍

營造良好的班級氛圍是項艱鉅的系統工程，它需要教師採用積極合理的方式，統籌規劃，循序漸進，從環境、機制及領導方式三個層面，用心去建構和維護。

（一）策力，營造良好的環境

（1）以學生為主體，引導學生關注班級氛圍，樹立主人翁意識。

教師要牢固樹立師生共同建班的意識，積極動員學生的力量，發揮集體的智慧，來建設好班級氛圍。

2、要選拔德才兼備的學生幹部，組成班級學生自治團體，並透過對他們經常性地培訓、交流，使他們成為班級建設的中堅力量，承擔學習和工作的 “排頭雁”“領頭羊”，從而帶動全體的進步。

3、要充分利用牆報、節日活動等班級陣地，就本班學習、工作、生活等方面存在的問題，結合喜聞樂見的形式，展開討論，揚善除惡，宏揚正氣，從而形成積極的班級環境。有了積極的環境，自然會在無形中激勵、強化學生的自主發展意識，使他們積極主動地參與“家園”的建設。

（2）全體任課老師都有責任參與班級氛圍的建設。

教學活動是學生在校園生活中最重要的內容。教學氣氛影響班級氛圍，又依賴於班級氛圍。不僅是班主任，而且是全體老師，不僅在課內，包括在課外，都要認識到搞好教學活動的重要性，不斷提高服務學生的品質，使學生對每個學科產生興趣，進而熱愛學習，尊重老師，以至熱愛自己學習的班集體，主動參與建設或維護良好的班級氛圍。

每個教師在搞好自己的教學工作的同時，還要積極關注並參與學生的德育工作，既做經師，又當人師。教師在工作中應努力做到以下要求：

1、以身作則，做學生良好行為的表率；

2、待學生公平、公正，不能偏好或歧視某些學生；

3、與學生建立良好的溝通模式，尊重學生的差異性和正常人格；

4、賞罰分明，引導學生辨別是非善惡；

5、真誠付出，扮演“亦師亦友”的角色，提高親和力。

（3）學校和社會都應積極創造條件，為班級氛圍建設提供良好的外部環境。

這是學校和社會都義不容辭的責任，關鍵是要有一個寬鬆和諧的政策環境。這點不是本文所探討的範圍，此處就不展開論述了。

（二）科學，搞好機制建設

俗話說，國有國法，家有家規，班級管理也應該建立健全一整套有關學生學習、工作、生活等方面的規章制度。有了完善的管理機制，自然會使班級管理取得事半功倍的效果，從而保證良好班級氛圍的形成。在建設班級的的機制上，教師應秉持 “全員參與，協商、分工合作、公平公開、賞罰分明”的原則嚴明有效、持之以恆地帶領學生做好各項工作。

教師應鼓勵學生積極創新，引入新的管理方式，活躍班級，締造有品質的班級文化。

（三） 與時俱進，因地制宜，更新領導方式

如上文所述，時代在發展進步，教育工作也要與時俱進，教師應該積極更新領導方式。但我們反對教師全盤拋棄傳統的領導方式，一味採用型的領導方式。其實，作為農村地區的學校，在經濟和文化狀況相對落後的條件下，對學生心智的引導更應當謹慎合理地展開。建議教師在管理中應以方式為主，其他方式為輔，因地制宜，循序漸進地帶領學生參與班級氛圍的建設和維護。

班級是師生之間朝夕相處，共同培育心智，溝通情感的社會場，是一個變化多姿、生生不息的生命共同體。由班級中每個成員的心理個性相互作用的基礎上所形成的班級整體氛圍，不僅會不同程度地影響每個成員的情感、態度和價值觀，還會影響整個班級的工作和學習效率。說：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”因此，建設一個健康、和諧的班級氛圍，是實現教育目標的重要保障。本文將就此作一個簡要的探討，以期為同行提供一個參照。

以一個學生的角度，首先要看老師是怎麼教的。一個班主任的教學風格基本就決定了這個班級的風格。想要營造一個積極健康的班級氛圍首先要讓老師找到合適的教學方法，寓教於樂，而不是一味的壓榨，因為現在的學生壓力確實都挺大的。

其次，一定要選好一個班級的領頭人，就是班長，這是非常重要的。因為班級內許多事務需要班長來處理，班長的處理事務的方式，可能會影響到班裡同學的情緒。班長得對所有同學都有考慮。

但更重要的還是班裡學生的性格和情緒，這才是引導班風形成的最主要因素，有問題一定要解決，不能憋在心裡，這樣一但爆發，後果會很嚴重。要叮囑每一位學生平時要注意周圍同學的情緒波動，有問題要相互幫助。

暫時想到的就這麼多，第一次寫回答

如何建造那就需要老師和學生去共同努力，同時也得有一個較好的大環境，正所謂環境的好壞是決定一個人乃至一件事的發展。

老師要多開展有關這方面的課外活動 讓學生們逐漸去養成好的習慣，習慣成自然。一個好的習慣可以幫助一個人，一個壞習慣有可能會毀掉一個人。每個人一個好習慣，互相感染，那麼這個班級的氛圍自然就上去了。

學生要自己堅持，什麼事情都怕堅持，水滴石穿雖然不太適合這個主題，但是這個成語的意思每個人都清楚是什麼意思。

大環境就是指的學校的整體氛圍，大環境好了小環境也會好，相輔相成

想要一個班級能有一個健康積極的班級氛圍，班主任作一個班級的核心人，起到的作用尤其重要，為班主任應做到以下5點

1、以身作則，做學生良好行為的表率；

2、待學生公平、公正，不能偏好或歧視某些學生；

3、與學生建立良好的溝通模式，尊重學生的差異性和正常人格；

4、賞罰分明，引導學生辨別是非善惡；

5、真誠付出，扮演“亦師亦友”的角色，提高親和力。