對這樣的學生，說實話在目前的教育環境下，是沒有什麼好辦法的。因為孩子在家已經形成了各種很壞的習慣，比如不做作業，撒潑打滾，典型一個刁蠻公主的形象。如果把孩子交到我手上，我首先要與孩子家長簽訂我懲罰孩子，你必須同意，並目還不能告我體罰學生這樣的協議，如果孩子孩子家長不簽字，我便不會接受教育孩子這一任務的。

假如孩子家長同意我教育他的孩子，那麼我首先去掉孩子撒潑打滾的壞毛病，孩子之所以撒潑打滾，是因為她想尋求老師對她的過分關注，怎麼辦呢？當孩子撒潑打滾時，就告訴全班同學都不要理他，事情過去之後，老師與她商量一天給她二十分鐘的關注時間，在這個時間內，老師只關注她，什麼也不幹，孩子就會得到極大的滿足，然後慢慢縮短關注時間，直到為0，孩子撒潑打滾的毛病就徹底改了。

再改變孩子不做作業的習慣。先給孩子佈置簡單的少量的作業，孩子做完後，給以表揚，再逐漸加大作業量，還要時刻注意解決孩子作業中的問題，有不會的及時給以解決，直到孩子能完成作業為止。

抓住孩子的心理，進行勾通，讓孩子知道老師是愛她的，只要有一顆愛心，教育孩子不應成為難題。

我由於從事家庭教育諮詢工作，經常會接觸像題主描述的這樣孩子，這樣的孩子認知分辨力非常差，且好吃懶坐，如果你用正常的管理手段，基本上對這個孩子無效。那怎樣來有效管理和教育這樣的孩子呢？下面我給你幾點建議供參考。

第一，先學會陪這個孩子玩兒，並且要玩兒出花樣來，讓孩子信服你。

既然你開輔導班，你的主要工作就是管理好孩子，並把孩子的作業輔導好，讓孩子完成課外作業任務，就必須要讓孩子喜歡上你，然後信服你。只有建立起威信，孩子才會慢慢服從你的管理，按著你的要求去寫作業。如何建立起威信呢？對於兒童來說，必須要根據他們的喜好著手，如陪這個孩子玩兒，要玩兒出花樣，讓孩子在玩上面對你產生心理依賴。當然，你需要會陪孩子玩兒，不妨準備一些遊戲專案，把認知和分辨力培養融入到遊戲之中進行，讓孩子學會遵守遊戲規則，幫助孩子建立起秩序感。

第二，透過食物刺激，對比引導孩子，讓孩子完成少量口頭作業。

我在工作室裡，遇有像題主這樣的孩子，一般都不會讓孩子寫書面作業，而是在陪孩子玩開心後，準備一些可口的小點心，或者水果。讓孩子們坐好，我就對孩子講，這些好吃的東西，都是獎勵給認真遵守紀律的好孩子的，請大家在領美食時，必須要給老師說一個理由，即你今天哪一塊做的好的理由，如我認真寫作業了，如我在室內沒有大聲喧譁打鬧了，如我雖然寫作業不會，但是我會向老師請教了，如我今天講禮貌了等。透過每個孩子說自己做好的理由，就可以起到讓那個孩子被食物引誘刺激的作用，她如果想得到美食，就得至少選擇一樣做好，而在獎勵孩子時，只需要給孩子佈置少量口頭作業即可。

第三，進行認知和分辨力的遊戲，矯正孩子以往的錯誤認知，重建內心秩序。

對於不願意寫作業的這個小女孩子而言，其實錯不在於她，而是她的父母平時根本不對孩子進行家庭教育，他們一慣主張散養，更不再乎孩子的學業成績。因為他們知道孩子根本沒有能力把學習搞好，因此才會送到輔導班讓老師來背這個黑鍋。既然家長不作為，孩子在輔導班你就得負責啊。最簡單的辦法，就是結合一些益智遊戲對這個小女孩子進行認知和分辨力再培養。透過在遊戲中融入小故事，可以達到啟發孩子建立正確認知的目的。如果題主非常有耐心，也有愛心，對於這種內心缺愛的孩子，重建內心秩序本身並不難，關鍵是你不要反感，不要放棄，不要排斥她。

第四，和孩子建立好互信關係後，再慢慢加強管理，讓孩子有一個適應的過程。

對於以往不知道何為遵守紀律的這個孩子來說，必須要和其他易於管理的學生區別開，否則，用同樣的管理方法，對這個孩子完全沒有作用。因此，透過前面方法實施後，與孩子建立起良好的互信關係後，讓孩子對你這個輔導班老師建立起穩定的心理依賴關係，才能慢慢融入學習秩序管理，如前面所講的透過遊戲活動融入一些口頭作業內容，只要孩子參與完成，就及時肯定與鼓勵，並大加表揚，會讓孩子不再排斥完成作業這件事。當孩子適應了遵守輔導班的管理規則時，再加少量的書面作業，透過鼓勵與肯定，以及適時的誇讚，會激發起這個孩子寫書面作業的興趣。隨著孩子的適應進展，慢慢加作業量，最終完全把當天作業完成，這個過程至少也得兩三個月時間吧。

結束語：在做這些工作的同時，必須要把具體做法，以及孩子為什麼不喜歡寫作業的原因和家長做明確說明，讓家長知道自己以往不懂家庭教育，且又忽略家庭教育，才導致孩子有今天這樣的表現。再從孩子以後學業發展情況給家長制造點危機感，則能讓孩子稍微重視並配合輔導老師的工作。只要孩子在家裡不被縱容溺愛與縱容，共同對孩子進行秩序感和規則紀律意識的培養，適當給予點獎勵與懲罰，就容易讓孩子不再管教失控，從培養其良好的生活與學習習慣，讓孩子不斷走向正常有序的生活狀態之中。

作為輔導班老師，您有心了。

類似的孩子我帶過一個，帶了兩年。

孩子不愛學習，上課玩耍，作業不做。偷別人的東西，撒謊，打架。問題蠻多的。

我也嘗試以自己的綿薄之力去改變他。

上課鼓勵他認真聽講，只要一舉手就喊他回答問題。回答對了都大肆表揚。別人都是積分積到一定要求兌換獎品。而他直接降低一半要求。

每次都對班級孩子說，改正錯誤是個困難的事。所以我們對他要求要寬鬆些。

學習經常單獨輔導，別的孩子都是自己記作業。他都單獨叮囑，單線發給家長。

即使他和別打架，也不會直接批評他。總要先和他說明原因。對事情批評。

但是我說這樣基本沒有效果。因為他的家庭根本不配合。就是之前的5➕2等於0。

因為怕回家作業沒做，都單線聯絡家長，家長說我很忙，沒時間問，老師你叫他做。

和別人打架。回家從來不問原因，都是別人的問題。在群裡和別的家長吵過好多次。偷別人東西，誰讓你家帶好玩去學校，和別人打架。肯定是你先動手的。最後我還去收拾殘局。

有一次，他在樓廊和別的孩子追逐打架，一腳踢到旁邊經過的小孩。踢到孩子的蛋蛋。好在不重。那個孩子回家告訴家長。家長單線聯絡他家長。結果給他家長氣的要找校長。

他爸爸就認為，你家孩子怎麼被踢了。肯定是你先踢的。無論怎麼說都沒用。到最後，只能跟他說不行就調監控。就這樣都沒道歉。始終認為自己沒錯。

另外，我還覺得比起學習，孩子的個人品行才是最重要。先要改變孩子撒謊，偷東西的毛病。