統編小學語文一共編排了129篇古詩文，約佔總篇目數的30%。其中，古詩詞112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》《笠翁對韻》等傳統蒙學讀物中，選取符合當今時代特點、具有積極意義的內容。 　　

在古詩文方面，增加古詩文的量，一部分是課程標準要求背誦的篇目，共75篇，另外很多古詩文都是兒童在閱讀白話文的時候已經瞭解過的。比如，教科書從三年級開始每學期安排一篇文言文，如《司馬光》《守株待兔》《自相矛盾》《精衛填海》，學生們對這些課文的白話文已經很熟悉了，所以在理解文言文上不會有太大的困難。而且文言文的篇幅短小、文字簡練，有時候一篇課文只有三五句話，學生們學習不會覺得吃力。 　　

另外，統編教科書與以前人教版教科書相比，在古詩文的安排上，作為課文的內容並沒有增加多少，而增加的量主要在“日積月累”這個欄目上。設定“日積月累”主要是讓學生背誦、積累，對詩句意思的理解、對詩人表達的感情不要求統一掌握，學有餘力的學生可以進一步探究，做到下要保底，上不封頂。“日積月累”中的古詩文必須背誦，等學生們到一定的年齡，他們便會自通其義，在生活、工作中自如運用已學內容。 　　

教學上，教師也要注意一些問題。很多教師在教學古詩的時候，低、中、高學段的教學要求沒有體現出差異性。其實，低年級安排的古詩只要求鞏固識字、寫字，最重要的是能背誦、積累，做到“囫圇吞棗”即可。中年級要求瞭解古詩句的意思，一般對詩人表達的情感不作要求。到了高年級，教師在引導學生在理解古詩文意思的基礎上，初步領會詩人所表達的思想感情。所以，教師在教學時要體現出低、中、高三個不同學段學習古詩文目標和要求。

統編小學語文一共編排了129篇古詩文，約佔總篇目數的30%。其中，古詩詞112首，文言文14篇，古典名著3篇。那如何幫助孩子學習呢？

教師方面要提高重視，利用小學生超強的記憶能力，引導學生背誦，結合自編自導的小情景劇，讓學生愛上古詩文。

家長方面要陪同孩子學習古詩文，家長學會小學的古詩文並不難，而且增加文化素養，又能幫助孩子理解，還能陪伴孩子成長，這叫平行成長！

部編教材有很多古詩文，作為教師和家長要怎樣幫助孩子更好地學習呢？

一，統編教材的具體變化，請各位查閱附圖。

初中階段，每年級大概需要學習40篇的古文。

完全的依靠死記硬背，我認為是不可取的。

學生對於死記硬背，也是有天然的排斥心理。

更何況，更多的考點會是閱讀理解。

我認為應該採取一些更加活潑有趣的方法。

二，方法1：透過給詩人找同學的方式完成歷史年代串聯。

舉個例子。

我們都知道，李白是唐朝的著名詩人。

我們教師家長可以這樣來引導學生：

你知道和唐朝同時代的詩人，還有哪一些嗎？

請找出李白在唐朝的同學們。

這是屬於一個比較簡單的玩法。

進階的玩法有兩個：

請問你知道和李白關係比較好的詩人同學有哪些嗎？

又有誰是和李白做過對頭的呢？

請從他們的詩文裡面來找線索。

請問你知道李淵做皇帝時，著名的詩人有哪一些嗎？

有哪一些是屬於民間詩人？

有哪一些又是屬於宮廷詩人呢？

請問你知道李世民做唐朝皇帝時，詩人的同學又有哪一些呢？

他們同學之間關係好的和不好的又有哪些？

為什麼？

上面兩個玩法是屬於進階的玩法。

不同於死記硬背的是類似的玩法，這樣會學生們感覺到很有趣，很新鮮，同時也會有一定的學習動力，去查閱相關的詩文資料和歷史史實。

三，方法2：把古詩和歷史史實串聯起來。

再舉個例子來說。

我們都知道秦始皇，我們也都知道曹操。

秦始皇當年曾經焚書坑儒，曹操除了三國演義中的情節以外，我們知道他也寫了很多的經典詩詞。

那麼請問同學們，你們知道曹操也曾經做過收集整理古詩文的工作嗎？

那你們又是否知道，魏晉之後的朝代又有哪一個皇帝做過焚書的事情呢？

又比如說，我們都學過鵝鵝鵝曲項向天歌這首詩。

那麼請問同學們，你知道這首詩的作者是誰嗎？

你知道這個作者和武則天又有什麼關係嗎？

你知道他寫這首詩的時候是幾歲嗎？

有興趣的各位，可以自行查閱相關古詩詞，自行尋找答案，我相信印象會非常深刻。

瞭解歷史典故多的學生，在學習古詩或文言文時比較容易，反之較難。

在日常生活學習中多聽多講歷史典故和古代文學作品，作者及他們自身的身事背景和處在什麼年代所發聲的相關歷史變故（賦予一定的圖片和繪畫），來吸引和激發學生的興趣和關注，養成好的習慣，久而久之才能學好。

知曉地理、歷史、思想、人文、民俗。熱愛學習、熱愛生活、熱愛環境、熱愛國家、熱愛人民。是學好古詩文的關鍵。

古代文言文包括詩，詞等等都是中國文化裡的瑰寶，非常有繼承的價值，作為像早上八九點的太陽的孩子，自然要早點入手，因為學習文言文需要慢慢的積累，正所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。小的時候學習語言能力很快，所以能早點進入學習古詩詞是一種不錯的選擇，如果有碰到生硬難懂的情況是時候，家長，教師最好主動幫助孩子進入語境，輔助學習，為後面的路掃清障礙。

古詩文，文言文不是死記硬背，要學習，好好的學習才對。

白話文～知道。知是知曉，道呢？該如何解釋？

教不嚴，有教無類……都不會解釋。發文解析唐詩卻是在胡說八道。

如果，現在的學生不好好學習，詞語，成語，常用語都不懂是啥意思了。

比如常用成語：莫名其妙。

如何解釋？如何生動形象的比喻呢？

文學，不是人們常說各人的理解不同，沒有一個標準的答案，這樣說的話，人與人還能有交流，還能有共同的語言嗎？

統編本”語文教材的古詩文篇目增加了。家長要怎樣教孩子古詩文課呢？最好的辦法就是反覆誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用進行過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。比如，給一年級學生講《春曉》，講春天到來的感覺以及那種發現，讓孩子大致懂得寫了什麼，發揮他們的想象力，就可以了，不要讓孩子去記什麼“抒發了詩人熱愛春天、珍惜春天的美好心情”之類，因為“珍惜春天的美好心情”之類，不是一年級孩子能理解的。