教師，是人類文化知識的傳播者，也是人類靈魂的工程師，為人師表，德高為範，博學多才。教學達到藝術水平，是頂高階的要求，絕大多數教師是難以達到的，教學藝術性不強，並不意味著這個教師不是合格的教師！

教學藝術不僅體現在課內，還體現在課外的一切事務的處理上！

作為教師，上好一堂課的前提是備好一堂課。只有備好了課，方能在教學課堂上把教學藝術發揮的淋漓盡致。

講課就是一項基本功，也就是很平常的事！聽一個老師的一堂課，定能聽出這個老師的知識儲備能力，也能感受到這個老師的教學藝術水平！

說起教師，這個範圍很廣，幼兒教師，小學教師，中學教師，他們的工作側重點各有幹秋，呈現的教學藝木層次不盡相同！唐代詩人韓愈說：師者，傳導授業解惑也。作為一名教師，知識的儲備量是最基本的要求。俗話說，老師要給學生一碗水，自己就有一桶水！沒有足夠豐富的知識儲備，一定是一位不成功的教師。因你不能滿足學生的求知慾啊！從這個角度來說，教師就是人才！

其次，教學的能力是必備的技能。教師面對的是渴求知識的孩子們，他們對未知的領域充滿著無限的好奇，探索知識的慾望是無至盡的，沒有足夠的思維駕馭能力，那肯定牽不住求索的孩子們的思維，更談不上教學藝術！教師的能力這個概念也很寬，比如表達能力，俗稱口才。若一位老師，沒有口才，那再多淵博的知識，猶如茶壺裡煮餃子，倒不出來啊，學生也感覺不到教師的知識；也學不到多少知識啊！

再比如管理學生的能力，也就是組織教學能力。一個教師，拿現在的班額制論的話，就要教45名學生，你一堂課45分鐘，你要有恰當的時間安排，在學與教之間形成一個比較好的搭配，若搭配不當，45分鐘的時間，你完不了教學任務，學生也沒有思維練習的時間，在這當中，還要考驗你對學生的管理能力，沒有完成教學任務，還能談得上教學藝術嗎？那是不可能的。假如一堂課，有一個調皮倒蛋的學生，你處理不好這個問題，就會影響到整個全域性的教與學的環節：課堂練習、思考、提問，整理，複習的時間都給這個學生佔掉了，你的這堂課就徹底的失敗了。從這點上來說，組織教學是課堂教學的關鍵環節，關係到一堂課全域性。作為教師，這是經常會碰到的問題，這是你要有處理技巧，不能因一發而動全身，不能一個老鼠害了一鍋湯。學生的提問超出你的知識儲備量的事，也是常有的。若老師不會應變也不會引導，缺乏應變能力，那你的權威沒了，你以後怎麼教學生呢！從這個角度講，管理學生也是一項技本技能，你管不了，怎麼教呢？只有管好了學生，才能教出好學生！還有學生之間經常發生矛盾糾紛，作為教師，你就是法官，你要有明辯是非，公正判訣的能力，你判的不公正，一班的學生以後就不聽你的，你以後還怎麼管理，怎麼為人師表呢！

師德是教師的核心！教師滿足了人才和口才，沒有德才，那將會對全體學生構成危害！這個危害是致命的危害！近年來，網上爆出了不少缺德教師的故事：性侵事件的發生，課上不講、課後辦補習班撈取錢財，推銷無用的輔導資料，等等問題的發生，對我們的教育事業提出了警醒！當然，這是極個別的教師，也是害群之馬，等待他們的將會是法律政策的嚴罰！作為教師，每天面對的是一群鮮活的生命，會遇到很多問題，生病，思想波動等負面情緒，要處理好這些，沒有好的捷徑，充滿Sunny、充滿愛心方能感染這些不良情緒，化解這些情緒的干擾，讓學生和自盡快的融入教學環境中！從這個角度來說，道德高尚，足夠的愛心是教師的最關鍵的品格！

課堂教學是體現教師教學藝術的平臺，做人處事也是體現教師藝術另一層面。學生是成長期的，沒有可塑性。教師的一言一行就體現了教師的藝術！

從以上足以看出，幹教師這一行，的確不容易，我們要尊重教師，崇尚教育，給教師更多的關心和幫助。呼於全社會，對教育行業多一份關愛，多一份理解！課堂教學不是教育的全部，那僅僅是個層面，更重要的是做人的教育和藝術，才是人類的進步！

教學的藝術包含在教學質量之中。

也就是說教學質量是由多方面決定的，藝術只是其中一個方面。

教學質量的評估也是由多方面構成，包括教學物件的評價、教學效果的反饋、用人單位的評價等等。

一個教學質量高的老師必然是懂得講課藝術的。

反言之，評價一個教師講課的藝術，首當其衝應該是看其教學質量。看自我評價、教學物件的評價等等。

在此基礎上，再來探討教學藝術的具體體現：

首先，他是否把課上得有趣。千人千口，眾口難調，要把課講得有趣並不容易。深奧的東西淺顯地講，淺顯的東西複雜地講。這不僅需要高超的語言藝術，還需要有自如駕馭各種現代化教學手段的能力，較高的控場能力，並且能夠了解學生，自身擁有淵博的專業知識。

所謂的備課，不僅是備這堂課的內容，還要備學生，備自己。

其實，他是否讓課堂以多種藝術形式來呈現。課堂其實是一門綜合的藝術。吹拉彈唱不說，插科打諢，說唱唸白，最好你都懂一點。說得再確切點，就是上課不僅僅是上課，還是一門舞臺的藝術。既然是舞臺的藝術，作為站在臺上的唯一一個人也就是舞臺的中心和焦點，他的表現就是藝術。

他的穿著，他的舉止，他的風度，他的禮儀，他的演講家風格，他的照亮他人的精神，他的格局，他的言談（包括內容、風格、語音語調）等都是他作為老師的一部分，也當然是評價其課堂藝術的一部分。

還有教師的情緒。他如果情緒激昂，眼睛裡冒著星星，那麼臺下的學生們才有可能眼裡也冒著星星。這就是講臺的藝術。

除此之外，為人師者最好還要懂點演講、建築、攝影、繪畫、音樂等各門各類的藝術。比方說，有人把數學講得很美，講出了美學的境界，那麼，他至少得懂點美學。有人把文學講出了建築的味道，那麼，他得懂點建築學。

這一方面，在低幼年級的老師那裡，更需要。因為他們常常得帶著孩子們在課堂玩各種藝術，比如將一首詩畫成畫，比如現場表演等等。

再次，看這位老師是否有幽默風趣。一個優秀的老師、講課好的老師必須還要有點幽默的。就像小林說的，每一個老師都是一個優秀的段子手。那些有點幽默的金玉良言，或許得過了很久你才能明白其良苦用心。但無論怎樣，聽起來總是風趣的。風趣的才是輕鬆的，才是容易四兩撥千斤地入腦入心的。

最後，我們還要看他組織學生的形式是否多樣。是否是一言堂的填鴨式，是否是從頭至尾不改變的講述式。好的老師一定會組織學生們開展別開生面的討論和研究，他期望的不是讓學生們吃到一條魚，而是學會釣魚的方法，甚至自己去琢磨怎麼去創新釣魚的方法。教育不僅僅是傳授只是，更是啟迪和探索。