1、首先還是要肯定孩子上課聽講這種行為，鼓勵他。

2、先學會給孩子自己定定目標（大、小、長、短），這樣學習會有一個方向；然後梳理自身的學習情況，找出自己掌握的薄弱環節、存在的問題、容易丟分的知識點；再者合理的分配時間，有針對性的制定學習任務

3、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習複習效率。速讀記憶是一種高效的學習、複習方法，其訓練原理就在於啟用“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。記憶訓練可用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、複習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

4、要學會整合知識點。把需要學習的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯絡起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

5、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前複習的時候，它們是重點複習物件，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

我是一名高中老師。你說的這種情況也比較常見。為什麼有的學生上課聽得認真，而成績起不來呢？

這要分情況來看。主要是“聽課認真”是不是真的認真？

一、這種情況在很大程度上，聽課認真只是一種表象。就是旁人觀察時，他坐得很端正，眼睛也看著黑板或老師，沒幹其他的事。似乎聚精會神，這不一定是認真。認真不是指身體姿態，而是指思維。針對老師講的內容，他是否在深入地思考：這個知識是怎麼來的？有哪些應用？應用範圍是怎麼樣的？能不能與其知識產生聯想？等等。

一種不認真是走神，這個狀態，老師是很容易看出來的。另一種是不走神，但也不思考，僅止於淺層次的記憶或者觀察，就像看電影一樣。這種情形老師也看不出來深淺，不過透過提問是可以瞭解的。當然，這時老師也不會專門針對他是否真的聽進去了來提問。這種情況，學生自己一般是清楚的，就是看他想不想說出來。

去年我帶高三，有一個女生特別認真，姓方。但就是成績差，家長也我問過情況。這個女生幾乎整天在認真學，上課從不瞌睡、講小話，晚自習也安安靜靜地做作業。高三下學期幾乎天天戴著耳塞寫作業。我也找過她幾次，最簡單的檢測手段就是進行基礎知識提問。我發現她大量的基礎知識沒記精確，只有一些模糊印象，並再一追問就不知道了。我當時就給她和她父母說過，說她沒學進去。她父母還告訴我說她每天晚上學到轉鍾十二點過。到高考之前，她在平板上(我們是平板教學)和我聊天，把實情告訴了我。說她很苦惱，再也不想騙自己了。說腦子裡總是雜七雜八的念頭，心裡總是靜不下來，採取了很多措施都不管用。然後，我給她建議，這一個星期下課時間和晚自習不用做作業，就放開了拼命去玩。聽音樂或散步或睡覺或看小說都行。她說她辦不到，因為要高考了，放不下。我又讓她教我學五線譜和吉他(她說她學過)，她也說沒時間。可是始終沒學進去。去年考了個本科，沒去。在我們學校復讀，今年馬上又要高考了，不知情況如何。

這兩種情況，都是屬於學習專注度不夠。解決措施一方面是老師可以增加講課的趣味性和節奏來改善，但主要還是要學生增強投入度。比較有效的方法，就是意志上強迫自己讀書，每次至少堅持一小時。然後，關上書，把中心內容分層次在紙上寫出來。要長期堅持，效果較好。

二、學生上課確實認真聽了，但成績起不來。對於不同的學生，他們自己認為的認真仍然有層次差別。

有的學生的認真就是把老師講的記住而已，而不會做題。這是思維層次不深的原因。這類學生往往是以前的學習不主動，是被迫學習而導致的學習思維沒有很好建立。改變的措施是自己看書歸納內容，然後再做與內容對應的題，由易到難。若不會就反覆看書，拼命去想。這樣堅持訓練一學期，可以達到鑽研層次。

再有的學生的認真是聽懂了，也會做簡單的題，但難的題就不會。這種學生比上面一種學生思維好一些，但仍停留在模仿層次，不能遷移。解決措施是獨立解決一些難題，以及嘗試用知識去解釋生活現象。

還有一類學生是聽懂了，難題也會做，就是考試就失誤很多。這種學生思維層次是有的，但往往欠缺學習習慣，即學生自律性不好。通常不注重基礎，也不愛背記。做作業比較粗糙或偷懶。解決措施就是把課本基礎知識挖空填。

上課聽的認真，下課做不了題，完成不了作業的孩子還不在少數。為什麼會這樣呢？

原因一：孩子上課聽的確實認真，但沒有聽的效果。課堂上有不少這樣的孩子，他的眼光一直追隨著老師，在與老師對視的時候也頻頻點頭，整個感覺這個孩子非常認真。但是有些孩子這樣的狀態，只是停留在表面，他其實根本沒有聽進去老師在講什麼，自己的大腦始終處於一種空白狀態。還有一類孩子，一直在聽老師講什麼，非常認真，也非常想聽明白。但是基於他的學習基礎不好，還有課前預習沒有做到位，所以對老師講的問題始終沒有理解，聽也是白聽。

原因二：聽講與做筆記要同步進行，只聽不記，效果大打折扣。我們說上課要有5到，手到、眼到、口到、心到、腦到，只有做到這5個方面，上課才能達到極佳的效果。偏偏有些孩子只做到了眼到、口到和心到，他的手始終處於停滯狀態，沒有及時記錄筆記，也沒有及時跟上老師去完成練習，大腦反應也慢了半拍沒有跟上。所以就表現在聽懂了，但是不會做，筆下見不了真功夫，最終只能是做不了題，出不了成績。

原因三：課聽懂了，但課後沒有注意鞏固和反思，還是拿不到好成績。還有一部分孩子在課堂上的確不錯，他的課堂學習效果，真的可以打滿分。可能就是因為課堂上聽的太明白，產生了驕傲自滿的情緒，在課後不注意練習鞏固，更不注意課外的知識拓展，而像數學、物理和化學這些理科思維的學科，必須依賴大量的練習才得以加強鞏固，而像語文和英語這些語言學科又必須依靠課外的知識拓展和課後的閱讀記憶才得以提升。所以說學習不能僅僅靠課堂上認真的聽。

鑑於以上三種原因，針對性的進行解決，定能取得優異的成績。

後記：在孩子學習的過程中，作為家長和老師，往往更關注學生的學習習慣。其實有些孩子的學習習慣的確不錯，但是學習成績就是提不上去，屬於老師和家長口中很勤奮但很笨的孩子。其實這類孩子真正的問題在於學習方法，從預習環節，聽課環節，作業環節，複習環節，直至考試環節和考後的反思環節，仔細的給孩子解決方法上的問題，定能助他一臂之力，讓他克服學習上的困難，從而使成績突飛猛進。