這個方法不好吧！可以適當懲罰一下下沒完成任務的，懲罰別的同學就沒有道理了，還浪費別的同學的寶貴時間，不可取！

答：這教育方法完全是可以的。

這個叫培養集體榮辱感。也屬於培養體育榮譽感，加強集體觀念。

如果老師用了這個方法，說明你們班整體是不錯的，但就是有幾個人不太行的，那麼老師為了這幾個人的錯，集體受罰，意思很明顯，這幾個同學需要你們的幫助，希望你們呀能夠以關心愛護的方式來引導好這幾個同學而已。

當然不同方法會有不同效果，也會有其它的同學對此不滿意的，為什麼呢？因為呀有些同學以為我沒錯為什麼我被罰呢？舉個小故事吧，有次呀行軍打仗，敵人從後面追來了，戰士們一邊轉移一邊抗戰，但事情對我方越來越不好，那連長就命令幾個戰士在後面阻擋敵人。掩護其它的戰士們快速轉移，等戰士們轉移的遠了，那麼這後面的戰士就會從小路跟上來，假如戰士們都不願意掩護，那麼大家都跑不掉是不是。這也是電影常見的鏡頭。所以呀，老師這麼管理方法目的就是讓大家一部分成績好的同學，一定要幫助一部分成績差的同學。如果他們因為成績落後了，說明你們沒有關注他們，你們也一定要受罰的。

這也說明了另一個問題，你們的老師一定是一個優秀的老師！這個管理方法效果好。

如果因為有幾個同學沒按老師要求寫作業，或者沒完成作業，就罰全班同學蛙跳或者抄寫，這種教育方法肯定是不可取的。這種教育方法在現實生活中確實存在，有一些老師，可能是對某些同學始終不完成作業，沒有辦法的情況下，就採取這種懲罰全班同學的措施。這些老師他們的目的不在於懲罰全班同學，而在於讓全班同學去監督、提醒那些不寫作業的同學，促使不寫作業的同學能夠自覺的去寫作業。雖然老師的出發點是好的，但是這種教育方法，弊大於利。這種教育方法如果說有一點好處的話，那就是全班同學確實可以起到一點督促的作用 。但這種教育方法的弊端實在是太大了，因為個別同學的行為而讓全班同學接受同樣的懲罰，對於好好學習的同學來說是不公平的，而且也是浪費他們的寶貴時間的。好好做作業的同學，他們的作業知識可能已經掌握，而讓他們再跟你那些不寫作業的同學去大量的抄寫，真的是荒廢了寶貴的時光。所以，我認為：針對有個別同學不寫作業的現象，應該對這些同學個別談話，也可以聯絡家長，和家長溝通，請家長督促孩子及時完成在家的作業。也可以在班裡展開幫扶小組，用一對一結對子的形式，找一個學習主動性較強的學生，督促這些平時不認真寫作業的孩子及時完成任務。如果學生能夠意識到不寫作業的危害，家長能夠很好地配合學校教育，再加上同學的幫助，那麼這些學困生就應該會有長足的進步。

艾瑪，都什麼年代了，竟然還搞“連坐”！一人做事一人當，憑什麼幾個人不完成作業要全班挨罰啊？這樣的教育方式簡直就是失敗嘛！

首先，這樣的做法暴露了老師的黔驢技窮，真的是沒招了才會出此下策吧？

其次，這樣的做法會引起大多數學生的不滿，從而對老師產生反感，今後還怎麼會“親其師，信其道”呢？

最後，老師這樣做，是給沒完成作業的學生“拉仇恨”，可實際上，給自己拉的仇恨會更多！

所以，奉勸盛怒的老師，還是放棄這樣的治療方式，動動腦筋，選擇“春風化雨”的方式去教育學生吧！

《作一個犯錯人的研究者》

我從事教育多年，遇到過千奇百怪的學生，其中有些學生始終不聽勸導，甚至與老師作對，不是言聽計從的那種，遇到這種學生，我有時也很生氣，甚至想攆走他們，可是自己又不能那麼做，因為那樣會促使他們變得更壞。

以後的幾年，我便試著去以一個“研究者”的身份去面對，透過探訪本人的內心想法及其他為什麼那樣去做的原因，才知道他們很多的想法、認識、觀念、做法都是錯誤的，可是他們卻認為不是自己的錯，而認為是別人的錯，所以在心態上便產生了對立情緒。找到了癥結，我們才可以去想方設法去疏導，當然我們的辦法也許不那麼靈驗，需要我們再去思考，再去想法子，一直到真正讓他有悔改之心才罷休。但為了改變一個人，我們應該用“真心”才能去轉化他們，否則會適得其反。

我認為教育什麼型別的學生，總是_有“法”可依的，這個“法”是什麼，要依靠我們經驗的積累，逐漸去總結，去探討，去不斷更新，真所謂“教育有法，但無定法”，這就需要我們耐心去作一個“教育的研究者”和“教育的實踐者”，多學習探討著名教育家陶行之“三顆糖”的教育策略。

相信我們只要有耐心，當學生犯錯時，不去大怒，而是去研究的話，我們就會得到不少的“教育良方”，而且也會成為一個教育的”行家”，什麼樣的學生都難不住你。

這種懲罰方式，其實現在還是存在的。特別是在初中階段，很多老師會分學習小組，互相監督。每個小組有個小組長，每天盯著大家的作業情況，如果有組員沒有完成作業，組長需要承擔責任，組員全部被罰。

對於這種“連坐”式的懲罰方式，我是不贊同的。可能老師的本意是讓同學們養成榮辱與共的意識，有集體責任感。但是現實中，這往往是一種培養“恨”的教育，同時也可能培養出“虛偽的學生”。

因為你的無能，連累了大家。因為你不做作業，每個人都要被罰抄。

這個方式，確實會帶來一定的行為上的改善，但是可能更多的是心理上的負面影響。

本來學習就是競爭性的，心甘情願用自己的時間幫助其他同學的學生就不是很多。現在是強迫你去幫助，而且不幫助還需要接受懲罰。

無法完成作業的學生，會感覺自己連累了大家，但是自己就是無法完成，怎麼辦？有些孩子可能會選擇抄作業。你們不是覺得我拖累大家嗎，那就給我抄。這樣的虛假作業一點用處都沒有，反而會帶來壞處。

初中了，學生的自尊心都比較強，很容易叛逆。如果是不愛學習的孩子，需要的是心理上的幫助，而不是強力約束。針對個別學生無法完成作業的情況，老師應該針對性的瞭解情況，制定一個合適的作業計劃，跟家長溝通。

況且，這種方式對認真學習的同學是非常不公平的，犧牲寶貴的時間去做一些重複性的抄寫作業，這種心理上的折磨是非常難過的。

我最近接觸了一個家長，從她口中知道孩子本學期學習心態很差，本來這孩子的學習一直是班裡前三名，但是因為一次作業沒有記得交，被老師班裡批評，家長群中點名，一下子心態就壞了。我們可以說這樣的孩子心態不行，但是設身處地的想一想，一個優秀學生受罰的時候是不是心理特別難受？

所以，簡單粗暴的管理辦法，對很多學生會造成莫大的心理傷害，慎用。