孩子做作業應該是獨立的。

這時候家長應該怎麼做？

1、放心讓孩子自己獨立完成作業，不怕他出錯。

2、不要站在或者坐在孩子身邊。

3、不要盯著孩子做的每一道題，一出錯就指出來。

4、不要自己在旁邊玩遊戲或者看電視，聲音還不調小。

5、不允許孩子邊吃東西邊做題。

6、不允許孩子邊玩手機邊做題。

7、提醒孩子先複習當天所學再開始做題。

8、提醒孩子訂正前一天的錯題。

9、提醒孩子做完作業要預習第二天的內容。

10、家長可以在孩子看的見的地方辦公或者看書學習。

習慣是從第一步開始培養的，要堅持下去，孩子習慣一旦形成，後期家長會輕鬆很多。

很榮幸回答！

孩子做作業時我們家長需要扮演的角色是同學，老師或培訓老師，最後才是家長！

相信很多家長都有跟孩子一起做作業崩潰的經歷，其實壓力不用那麼大！孩子做作業的時候，往往需要一個安靜，輕鬆的環境，這樣才會集中孩子的注意力，讓孩子全神貫注的做作業。

1、同學的身份

為什麼以同學的身份呢？孩子做作業難免有一些不會的問題或者有疑惑的地方，這個時候就很本能的需要找人交流，尋求自己解決。那麼與同學商量也就是一個必由之路了！孩子在跟家長討論問題的時候，家長一定明確自己的同學的身份定位。更多的是啟發和引導孩子，支援孩子獨立解決問題！並且問題與到卡殼的時候，也需要轉移下話題聊一些別的學習內容，放鬆孩子的壓力！

2、老師或者是培訓老師的身份

在孩子做作業的過程中，會出現一些在學校裡類似的小動作或者是注意力不集中等問題，這個時候我們家長就應該用老師的要求來教育孩子，切記不可發脾氣，學校老師在教育孩子得還是很有耐心的！我們同樣也是需要一樣的心境。

那麼孩子在遇到難題的氣候，如果家長比較清楚問題的過程和答案，這個時候不早很著急的把答案和過程丟擲來。而是透過教導和引導的方式來回答問題！學會換位思考！而不是現在我們大人的角度來對待問題！這樣很容易家長覺得很簡單，而孩子學不會的情況發生！

3、家長的身份

最後才是用家長得身份來對待孩子，當孩子學習過程中表現出色的時候，適當的給予口頭獎勵。在作業不順利的時候，給予實時的鼓勵和支援！讓孩子不要放棄也不要灰心，然後一同陪伴孩子來解決問題。

孩子做作業是一個學習的過程，寬鬆和安靜的環境跟很必要的！家長在陪同孩子寫作業的時候保持平常心態跟孩子交流即可！學不會的，記在本子上明天去問老師或同學，放學後讓孩子解答給你聽，難道不更好嗎？

孩子做作業時，我們家長的角色要視乎孩子的年齡階段，但無論孩子在那個階段，我們首先是孩子寫作業優質安靜環境的營造者！1、三年級前：教練的角色！

《現代漢語詞典》解釋“教練”：是“訓練別人掌握某種技術或動作”；

但孩子在小學一二年級的時候，寫作的行為習慣的訓練，是作為家庭教育中家長要去訓練孩子，以達到孩子養成良好行為習慣為目的。

作為教練不希望他們邊寫邊玩，儘量約束他們集中精神，作業寫完，休息時間再好好玩。在他們小學一二年級時，大多數家長（教練）都和孩子一起到房間把作業拿出來，引導他們從當天的作業中，決定出完成的先後順序。2、四年級以後：陪伴者！

孩子在小學三年級以前，家長的影響是最大的，家長的指令和建議，孩子都比較能夠執行。到了四年級後，伴隨著一些青春期發育帶來的生理變化，自主意識就變強了。

這是孩子隨著生理變化學習獨立自主的正常現象，家長要有心理準備調整心態做法，不應解讀為“孩子變叛逆，開始不聽話了”----更應該適應孩子的長大，轉變角色，從教練轉變為陪伴者！

孩子做作業時，我認為家長應該一直扮演教練的角色。當然作為一名小飯桌輔導老師，我是具備教孩子不會的內容以及告訴孩子應該練哪些題。又教又練，孩子的成績肯定差不了。

當然，如果你不具備這樣的輔導能力，那麼你就要做一個管理者和陪伴者，管理好孩子讓他多花些時間學習，同時陪伴孩子同時也監督孩子看看他學習是否偷懶，那麼你在他身後的床上翻手機呢？也比到外屋看電視的好，因為你真的不知道孩子在屋裡到底學習了沒？

又或者您是一個沒有時間的家長，那麼我們就以現在孩子的學習成績來討論目前的情況，如果你的孩子目前學習成績良好，那麼就沒有什麼問題。當然如果因為您的繁忙，目前孩子的成績處於一種倒數的階段，那麼好吧，把孩子送到輔導班吧？選一個不忘初心的輔導老師，孩子的成績就能上來。

孩子做作業時，家長應該扮演一個一起奮戰的戰友角色。在這個問題上，很多家長很糾結，管的太多，自己累，孩子也痛苦。不寫作業母慈兒孝，一寫作業雞飛狗跳就是目前很多家庭錯位陪伴寫作業的真實寫照。最好的陪伴方式應該是在孩子寫作業的時候，父母也在完成自己的事情，看書、寫文章、當孩子看到父母也在寫作業的時候，也就會獨立完成作業。戰友之情可以讓孩子有問題到父母書房裡尋求幫助，但不建議和孩子共用一個書桌。

集中錯誤的陪伴方式：

1、狼和小羊型。有的媽媽像一隻大灰狼一樣兇巴巴的看著孩子寫作業，孩子稍微一點鬆懈，就是一頓斥責，甚至痛打。在這種情況下，孩子雖然在重壓之下只能寫作業，但是寫的效率很低，因為人在恐懼之下的注意力和智力都會減退。想想那些在皮鞭下幹活的工人吧，他們是不會在生產中產生創造力和驚喜。而且這種高控之下的學習習慣，會讓父母覺得焦頭爛額，（也許潛意識裡覺得自身價值得到了體現）。對孩子更是傷害至深。我在高校十年，看過太多這些“小羊”擺脫大灰狼後的放鬆狀態，沒有監督就不再學習的糟糕局面。這是最不可取的角色。

2、師生型。孩子在學校感受到教師的威嚴，回家本應該感受到愛和陪伴，結果只要談到學習，老師的形象籠罩了父母。現在大多數媽媽文化水平整體很好，於是扮演者老師的角色教孩子寫作業，甚至有的父母會說老師教的不對，孩子學得有些混亂。對於寫完的作業自己不願意檢查，直接交給父母檢查，反正檢查出錯誤還要改。父母成為家庭作業的直接負責人。這樣的學習習慣，造成了孩子不能為自己的行為結果負責，完成作業不是自己的事情，是父母的事情，所以他們就像一個打工者一樣消極怠工，完全沒有主人翁意識，寫作業磨蹭拖拉。最壞的是，當孩子好容易完成了學校的作業，媽媽老師還要佈置新的作業，孩子寫作業磨蹭和拖拉就是無聲的反抗。