一、端正的工作態度

1、要有強烈的責任意識。教師的教育行為至少要面臨三項責任：一是崗位責任，就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表；二是社會責任，把學生教育好、保護好、培養好，有責任讓家長放心、滿意，有責任促進教育公平，構建和諧社會；三是國家責任，要將沉重的人口負擔，轉化為巨大的人力資源，這是廣大教師和教育工作者。

2、要有無私奉獻的精神。教師的工作是繁雜的，不只是限於工作上的八小時，他充斥著教師的整個生活之中，如果教師沒有奉獻精神，是做不好這項工作的。教師的工作又是精細的，它需要教師事無鉅細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進學生的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知慾望和創造慾望。

二、正確的教育觀念

教師在教育活動中，首先要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生髮展打下堅實的基礎。其次，要樹立正確的教師觀：教師不只是“教書匠”，更是學生學會做人的引領者；不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。第三要樹立正確學生觀：學生是發展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體和責權的主體。第四要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生問題上，不能強調“師道尊嚴”，而要強調民主、平等、尊重和讚賞；在對待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在對待同行上，要相互學習，取長補短，要相互合作，共謀發展。第五要樹立正確的教學觀：教學過程不只是單一的教師教、學生學的過程，而是教師對學生的幫助與引導、師生交流、情感互動、共同發展的過程；教育不僅要重結論，更要重過程，透過積極的激發學生的興趣，達到開發學生的思維和培養學生的能力的目的。

三、良好的師德修養

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。與其它的職業比較，教師的職業更具有其示範性、公眾性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心就體現在一個“愛”字上，一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。我們有些教師他年復一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中，找到樂趣，心中也從未湧起愛的激情，因此，他也沒有把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功。良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。

本著教學育人為宗旨，公平的面對每一個學生，要有愛心，耐心，真正做到傳道授業解惑，培養學生良好的習慣和思想品德。

教師的教育工作從大方面說一是傳授知識，一是培養品德。具體來說德智體美勞等幾個大的領域。

從小的方面來說，每天都要進行的事備課、上課、批作業、輔導學生、溝通家長、完成其他應急的臨時的學校安排的任務。

從微觀上說，教師接手一個班級，一門學科，就代表著這一個學年的整體任務壓到肩上，因為教育工作具有連續性，教好一節課和期末取得好成績是緊密聯絡的，所以教師的壓力是無形的，是白加黑的，是二十四小時✖️七天的。只有業內人才能體味到，外面的人們看到的是雨不打頭，風不打臉，是一年三分之一的假期。

總起來說，做教師容易，做一個有責任心的教師很不易，做一個受家長和學生愛戴的更是難上加難！

這個問題我覺得可以有兩種理解：一是教師該怎樣施行其對學生的教育工作，一是對教師這個群體的教育工作該如何做。我感覺，提問者大概偏重後者。因為我是教師，深感對教師這個群體的教育工作很不好做。

十多年前，我還在教學一線，那時的我忙得就像一隻陀螺：

早上五點半起床，給孩子準備早點。

6點20分孩子出發去學校，我則收拾盤碗，拾掇一下自己，整理一下家（很多時候是沒空整理的），打點準備午餐。7點30分，騎著腳踏車去上班。備課、上課、批改作業、稍作運動——如果有同事到辦公室閒聊，有些任務就得往後推。

等節目結束，收拾了餐桌，顧不上洗碗，先休息！——孩子需要休息，老師的頸椎也需要休息！兩點左右起來，我再去洗了碗，孩子上學，我和先生去上班。下午在單位，又接著幹上午的活兒。

遇上有會議，大家就叫苦連天——會議擠佔的往往是老師們的自由時間。即便這樣，很多老師還是會把工作帶到會議現場去做——撿一個偏僻一點的位置，繼續幹自己的“革命工作”。

有夜自習的得一直呆到晚上9點多才能回家。

——哦，寫下這段文字時，我都覺得那種緊張的感覺又回來了。

沒有夜自習，回家後照樣做飯、輔導孩子作業、打掃屋子——那時，除了週日，白天根本沒時間打掃家。

週六是沒有的——高中老師，除了每月末的大禮拜，其他的週六都要上課。

有不少人認為：“你們老師累啥累？每天上上兩節課，其他時間就是個坐的了，還累？”那是他沒有真正接觸過老師，不瞭解老師，所謂“隔行如隔山”是也。

可悲的是，好多從教學一線走到領導崗位的領導，一兩年後，就“忘了”當老師有多忙了。於是，一些“官僚主義”者就佔用老師僅有的週末休息時間，組織參加各種培訓——這樣的培訓能受歡迎嗎？所以，那些培訓都會被老師打心裡抵制——或請假不去，或中途退場，或人在曹營心在漢——總之，效果不明顯。

是老師不愛學習嗎？不是。我在“韋志中心理學網校”學習有四年了，每年報名的學員有60-70﹪是“教師”這個群體，我們的老師是很愛學習的。

我想，如果你的培訓選擇在假期，如果你的培訓不是在質疑老師的“專業能力”和“師德水平”，如果你的培訓真的能引起老師的興趣，為他們開啟另一扇有新鮮空氣吹進來的窗，他們是很願意投入學習的。

沒有愛就沒有教育。想要做好教師群體的教育工作，就看你的起心動念——你是真的愛他們，想讓他們幸福快樂；還是你為了省錢省事擠佔本就不多的休息時間去“教育他們”——這個真的很重要。