幼兒對空間的認知能力，即對客觀事物的位置、方向、大小、遠近等概念的認識能力，在整個智力發展中有著重要意義 。幼兒空間認知能力發展緩慢，幼兒階段只掌握一些基本的方位概念和方位詞。而透過故事、遊戲、生活情境以及各領域的相互作用，能培養幼兒的空間認知能力，增強數學活動的樂趣，獲得有益的數學經驗。    關鍵詞 有效方法 幼兒 空間認知 能力    《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀中提到，空間認知能力主要是指對物體的空間關係以及對主體自身在空間所處位置的認知。在空間概念方面，幼兒階段只掌握一些基本的方位概念和方位詞，如上下、前後、裡外、左右等。由於這些方位概念一般是相對的，因為判斷方位的立足點會發生變化，因而方位關係也會隨之發生改變。這種空間位置和空間關係的相對性可能是幼兒空間認知能力發展緩慢的一個原因。而幼兒對空間的認知能力，即對客觀事物的位置、方向、大小、遠近等概念的認識能力，在整個智力發展中有著重要意義。那麼，教師應如何培養幼兒的空間認知能力呢？    一、以故事的形式對幼兒進行空間方位的教學   故事是幼兒非常喜愛的一種文學形式，愛聽故事是幼兒的天性。故事中可愛的角色、神奇的關係、有趣的情節等，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的想象，滿足幼兒的好奇心。如，在引導小班幼兒感知“上、下、裡”等空間方位時，我就借用了故事《小雞在哪裡》，以此來激發幼兒的興趣。有一天，雞媽媽出去了，小雞爬出草窩去玩。雞媽媽回來一看，草窩裡一隻小雞也沒有了。雞媽媽急得“嘰嘰、嘰嘰”地叫：“我的小雞在哪裡？”這時，我利用故事圖片，請幼兒幫雞媽媽找小雞：一隻小雞在床上、一隻小雞在床下、一隻小雞在籃子裡。並豐富“上、下、裡”等方位詞。這樣，隨著故事情節的發展，幼兒在不斷思考中解決了問題，增強了數學活動的樂趣。    二、在遊戲活動中發展幼兒的空間認知能力   遊戲是幼兒的基本活動。中國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。《綱要》也指出：要“寓教育於遊戲中。”而《指南》解讀也強調：“要理解幼兒的學習方式和特點”“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。”遊戲時，幼兒的學習積極性、認識、記憶、思維、有意注意、動手能力等狀態都是極好的。將抽象的數學知識與遊戲緊密結合，能夠使幼兒獲得有益的經驗。如，中班幼兒在學習使用上下、前後、裡外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向時，我就引用了音樂遊戲“找小貓” 。首先，幼兒戴上小貓頭飾扮小貓，在音樂聲中躲在不同的位置。老師戴上頭巾扮貓媽媽一邊找一邊唱：“一隻老花貓，喵嗚喵嗚叫，我的小貓快躲好，一會媽媽就來找，找呀找呀找呀找，小貓找不著。”這時，貓媽媽著急了，大聲叫：“我的小貓在哪裡？”聽到貓媽媽的呼喊，小貓紛紛從不同的位置鑽出來

培養孩子的空間方向感，既能開發孩子的智力，也能夠提高孩子的方向認知。怎麼訓練孩子的空間方向感呢？

其實有很多的方法可以讓準媽媽們快點上手。第1種方法呢，就是堅持跟孩子說方位術語，比如說你的上面，下面，左邊，右邊，前邊，後邊。要把這些詞彙應用到和孩子的交流當中。比如給孩子穿鞋的時候，告訴他先抬起你的左腳，再抬起你的右腳。告訴孩子玩具位置的時候，和他說在第幾層抽屜。玩具在皮箱的上面還是下邊？在某個傢俱的左邊還是右邊？這種有方向感的術語的交流，更有利於提高孩子對空間方位的認知。

第2種方法就是帶孩子外出的時候。幫助孩子認清方位。可以告訴孩子。左右前後。比如公交車站牌。在某個建築的哪側？要大一點的孩子可以教他分辨東南西北，教他識別方向。邊玩邊識別。把識別方向和旅途的愉快融合在一起。不僅識別了方向，還增進了和孩子之間的感情。

在旅遊和外出的過程中，可以讓孩子以某棟建築為座標認清方向，指導孩子去看門牌號碼，認清家的方位。此類的小動作不僅僅提高孩子的邏輯能力，更能夠強化孩孩子推斷方向的推斷力，增強空間方位感。

小孩子天生就有方向感，但是也少不了媽媽們的精心培養。並且看到這裡你一定能夠結合生活幫助寶寶們。提高空間方位感和辨識能力。

如何培養幼兒空間方位認知能力？

空間方位認知能力是幼兒數學領域認知的重要組成部分，也是幼兒空間幾何概念發展的基礎。所以培養孩子的空間方位能力很重要。

3～6歲兒童的數學思維發展是從動作思維逐漸向抽象思維過渡的。

可以透過以下這些方式培養空間方位認知能力：

讓孩子感知生活中的空間方位，比如講故事的時候有這樣的句子“小白兔在樹的後面”“青蛙在水裡面”，這些表達中其實就包含了空間方位的概念，講完後可以問一問孩子，或者引導孩子說一說這些方位。

透過這些動作或者故事，孩子就能夠感知到方位的概念，這樣再給孩子講述上下左右裡外等這些方位詞彙的時候，孩子就比較好理解了。幼兒的數學學習具有從動作思維到抽象思維漸進過渡的認知特點。

在生活中引導孩子瞭解方位，比起枯燥的教會有更好的效果。比如，和孩子一起出去玩，對孩子說“跟著我走到大樹的下面”這是方面的描述。還有在帶孩子去超市，看到貨架上的零食，趁機瞭解“上中下”的概念。還可以引導孩子做一些動作，比如“把積木放進盒子裡”

“把橡皮泥作品放在桌子上”這樣的指令，孩子透過動作來回應和完成。在生活中，抓住一些契機，促進孩子空間方位概念的發展。

生活中，善於在各個活動中將空間方位知識巧妙地融入其中，利用圖片、遊戲等方式，以有趣的活動吸引孩子的注意力，增加孩子對於空間方位的感性經驗，引導孩子積極地去感知、去學習。

在孩子3歲的時候，特別喜歡一套書叫《鼠小弟愛數學》，這裡面將一些空間方位的概念融合在簡單的小故事中，讓孩子在讀繪本故事的同時就能瞭解這些空間方位的概念。比如鼠小弟去遊樂場，玩不同的專案，有的是上上下下、有的是旋轉、還有的是穿過去，這些都是一些空間方位的概念。

還有一些動手的手工，比如《立體王》，以培養孩子空間思維能力為核心的益智遊戲書，將抽象的立體方位概念轉化為可操作的手工遊戲，孩子透過這些簡單的遊戲和手工操作，慢慢地瞭解這些立體方位概念。

對於幼兒來說，初步感知一些空間方位的知識，不僅有利於空間知覺的發展，也有利於增進其處理生活問題的能力。

找到方法，培養孩子的空間方位認知能力其實沒那麼難。