是換了老師嗎？沒有說清楚。偏科這種現象不是馬上就會改變的。我本人就是偏科，偏語文，數學差，一貫差。

按理語文偏科，是不會一時半會改變的。我認為的語文偏科，是語文成績比其他學科成績好。是喜歡語文這一科，喜歡語文老師上課。是這樣嗎？

現在按理說，孩子又偏數學與外語了。這本來應該是好事呀。語文這一科，因為以前偏科，還是有底子在的。或許因為老師採用了一些措施，將孩子的興趣，拉向了數學與外語。

這種事，我也幹過。我是教語文的，我對學生加強了教育，告訴他不要偏語文這一科，其實門門學科都重要。同時與其他學科老師配合，將孩子的興趣拉向平衡發展。

如果孩子的語文學科成績沒有明顯的下降，這沒有關係的。具體情況你沒有說得很清楚，只能回覆這些。

如果老師的教育方法對大多數學生管用，她不會為了個別人而做出改變。畢竟她有四十幾個學生，大班教育以大多數學生為主。你能做的就是先與老師探討，看看下課能不能幫忙給孩子多講一下，讓孩子適應老師。然後家長幫助孩子儘快適應老師的方法。最後找人補習。讓老師改可能性不大，畢竟不能為了適應你家孩子，讓其他孩子陪綁。這個就是學校和家長的矛盾，家長只要自家孩子好，其他孩子好不好他們並不介意，而學校是要讓絕大多數孩子都跟上進度，個別的再個別處理。

孩子偏科，有時候和老師還是有很大關係的，不同的老師，教學方法和性格方面都不同，有些老師雖然教的好，可是學生不太適應的話，那也沒辦法。

但是一個老師，任何一位老師，班上有幾十個學生，不可能說每個學生都會適應他/她，所以如果學生不適應老師的話，能改變的就只有要求學生本身，家長和老師共同努力，讓學生去找到該老師的閃光點，找到值得學生仰慕的地方，和學生形成良好的師生關係，當然，學生和老師之間也要家長的配合和支援……

老話說的好愛屋及烏，學習又何嘗不是一樣。

就說咱們大人碰到志同道合的朋友不也是侃侃而談，話不投機的說半句都嫌費勁，孩子也是這樣。遇到對孩子脾氣的老師或者特別注重和孩子交流互動的老師，那孩子就願意聽老師講的知識，聽進去了才能掌握運用，最後不知不覺中孩子成績就提高，越是學會了有了成就感了那才越學越有勁。這不怪孩子也不乖老師 ，畢竟學生很多老師只有一位不可能滿足所有學生的喜好。

想想自己小時候也因為不喜歡某一位老師而討厭過某一門學課，也因為喜歡某一位老師的個人風採而重新拾起某一門功課，就像這位家長說的一樣，這學期這門功課拔尖下學期換了老師也可能就退步了，功課最差的一門可能會因為某位新老師的到來而樂不顛顛的挑燈夜戰，單科成績飛速提升。

所以這也是對老師這一職業嚴格要求的原因之一，一位好的老師是能影響萬千孩子一生的對孩子來說即是良師也是益友。同樣一位不合格的老師也能毀掉一部分孩子一生的。想想老師的壓力也是蠻大的，尊其師信其道，沒辦法不感興趣的課程也要家長老師多多去引導溝通交流，為了孩子的學習共同努力，感興趣的課程就不用過渡操心學習肯定差不了，也多和孩子溝通交流都不是什麼大問題。

我也碰到過這種情況，有的家長找我說，“孩子不喜歡新換的英語老師，說是聽不懂”，具體哪裡不喜歡，也說不清楚。

作為老師，我們是不會對學生有偏見的，我們希望每一個學生都能考出好的成績，尤其是基礎薄弱的學生透過努力取得進步，我們由衷的感到高興。

作為學生，當遇到一個你不喜歡的老師時，要分析清楚，究竟是為什麼不喜歡？是不喜歡老師的講課方式還是看不慣老師的一些行為舉止？不喜歡一個人有很多原因，而且往往因為不喜歡一個人的某一方面，能擴充套件到不喜歡這個人的所有方面，當我們弄清楚原因後，就可以有效的消除對老師的偏見。

找出了原因，就想辦法把“討厭”變成“喜歡”。最好的辦法是找老師談談，要是不好意思，可以找其他科目的老師或同學給不喜歡的老師捎話，把自己的想法間接告訴老師。

要是都不行，那就強行改變自己的想法，上課認真聽課，努力學好這一科。因為學習是學生自己的事，而不是老師的事，老師不可能代替你去考試，也不可能代替你走你的人生

學生偏科嚴重是不是與老師有關，是有關係的。

所謂“親其師”，才能“信其道”。這是作為老師對自己的要求。筆者有幸在初二和高一時分別遇到一位我喜歡的物理老師，高二時喜歡物理老師，是個“老頭”（現在聚會時，還這樣戲稱他，其實他的年齡並不大），我們班同學都喜歡他，喜歡到了什麼程度呢，在大考時均分比別班高出近14分，這對我影響很大，到現在我任然從事和物理有關的工作。

另外一個例子，高中時的同學，高一時9科成績不好，高二選了文科，成績中等，高三他遇到一個喜歡的老師——政治老師。他政治每次都考年級第一。突破了一們後，他就有了自信，語、數、外也都考了第一，現在是一名公務員，在杭州。

前面都是正向的影響，我們學生能在求學過程中能遇到一位這樣老師，我們就會感到萬幸了。而負面的也有，就像你說的有科目好，有的科目差，這確實與教學方式、方法有關，也與老師的性格和對學生的關注度有關。有一個例子，有一位老師，說真的他教的課真不怎麼樣，可他有個優點就是:和學生關係好。週末他回校早，組織並和學生一起看書。他教那科，成績還是不理想，可是他們班的高分段學生幾乎全在他班。這就是老師態度和教學風格對學生的影響了。

作為老師而言，關注更多的是優生和調皮的學生，就是所謂的“抓兩頭，促中間”，對中間學生關注度真的不足。這是老師該反思的地方。

可作為學生、學生家長我們該怎麼做呢？怎樣來消除這些不好影響呢？

說回來，任何學習的本質都是學生自己的學習，也就說學生是第一位的，老師則是第二位的。老師是可以激發學生學習興趣的，同樣也可以對學生產生負面影響。但老師對學生的影響沒這麼快和那麼的立竿見影。家長的焦慮很可能也會對孩子有暗示作用。家長還應該找一找學生哪部分學的不紮實，學習態度，和學習習慣，是不是老師佈置的作業都完成了，等等，得一仔細找下原因，錯誤的歸因，不助於問題解決。

還有就是有的孩子有對某一科確實不敏感。如筆者數學到高三才好一些，小學時經常因為數學問題被長輩罵（那時候我們不會說教師教的不好，這也確實與教師無關）。現在數學和英語偏科嚴重，若真是老師風格影響了學生，可以找輔導機構試一試。

想換老師也是個辦法，其實但很難。有的到學校來找的，結果並不理想。

天下之大，就服你這樣的，所有的事情都怨別人，從來不在自己身上找原因。偏科的原因有很多，比如興趣/天賦/素質/學習方法等，老師的原因也有，但是極小。出了問題要積極想辦法，像這樣一口咬定是老師的教學方法導致了你孩子偏科，恐怕這偏科只能繼續偏下去了。