我覺得，老師的這個做法是可以接受的。我小寶有一個同學比較調皮，經常打小朋友，也許對於她來說她打人是想跟小朋友示好，只是太小，不善於表達，但是對於別的小朋友來說，就是她打了我。本來那個小朋友是坐在最前面的一個桌子的，可是她太調皮了，於是老師就讓她和都是乖寶寶們坐一桌，以為可以互補一下。有一天她打小寶了，小寶當時也不敢跟老師說，直到小寶非常排斥去上學，每天晚上睡覺前、早上起床後，他都說他不要去上學了，每天只要一進學校大門，就抱著我的腿不肯進去，很長一段時間都是這樣。本來以為是他每天放學後去我上班的地方玩野了，所以才不願意上學的。實在沒辦法了，我就問他，是不是老師罵你了？他說沒有。我問他是不是小朋友打你了？他說有人打他。我問他誰打你了？他不肯說，一直就不肯說。然後我說，我發微信叫老師明天給你換個位置坐，後來看我發完資訊，他心裡總算踏實了點，接著他又問明天××會不會也換位置吖？我告訴他不會，他好開心。第二天老師真的給他換了位置，後來慢慢的，每天又開開心心的去上學了。

單獨坐，或者坐在老師旁邊是幼兒園老師常用的，用來懲罰調皮孩子的一種方式。這種方式相對於其他懲罰方式要溫和一些，但是不可避免，任何懲罰都是會讓孩子感到難受，否則，就不能稱之為懲罰了，也無法起到效果。

大屁孩上幼兒園中班，有次我們有事，早上晚去了學校。大屁孩進教室後，我發現後門靠牆單獨坐了一個小男孩，孤零零的，自己還在抹眼淚。這個孩子我知道，是一個倔強又有點調皮的孩子，應該是做錯了什麼，老師在懲罰他。當時看到了，覺得孩子真可憐，但怕破壞課堂紀律，所以也沒敢去安慰他。後來，我找機會問大屁孩，小朋友們在學校做錯了事情，老師會怎麼做？會批評你們嗎？大屁孩說，老師會讓做錯事情的小朋友站在前面。我又問她那要站多久呢？大屁孩說， 表現得好就可以坐回去了。我問她，你有沒有被老師罰站到前面去？別看是屁孩一個，小小年紀已經很敏感，報喜不報憂，“我才沒有呢，都是調皮孩子才會被老師叫到前面。”

結果沒幾天，屁孩破功了。有天回來，跟我講，她的好朋友今天哭了，我說為什麼，她說因為她不好好睡覺，老師說她了。過一會想想又跟我說，今天好幾個小朋友都站到前面了。我做出一臉吃驚，“哦，那是為什麼呢？”大屁孩說，因為他們在教室裡面跳來跳去，老師不讓。我故意說，哦哦，肯定沒我家大寶哈：）結果大屁孩一臉的糾結，來了一句，我也跳了。我立馬笑呵呵的說，“哦，那你也站前面了吧。”大屁孩不好意思的承認了，末了，加了一句，“只站了一會，老師就讓我坐回去了。”我立馬鼓勵，“不錯，改正錯誤了就是好孩子。”

說這麼多，其實我就是想說，對於孩子，錯了確實需要老師指出並予以糾正。每個老師都有自己的一套管理方式，只要不是太極端，家長其實沒有必要也影響、干預不了老師的正常教學和管理活動。

老師對孩子的批評或小懲，作為家長，看到必然心裡會不舒服，自己捧在手中的寶貝，突然變得那麼委屈、無助，即使是旁觀的家長有時都忍不住會想去安慰。但是沒有規矩不成方圓，老師不可能像父母一樣手把手挨個去教孩子，集體教育首先就需要樹立孩子們的規則意識，讓孩子們學會服從，立好規矩，班級才會有秩序。就像吃飯，不好好吃飯的孩子，老師絕不會像父母、爺爺奶奶一樣，頓頓去追著餵飯。

孩子們的成長都要經歷風雨，經受挫折；在我們看不見的時候，他們往往比我們所想象的要堅強。家長能做的，是在孩子面前做一個合格的傾聽者，耐心的引導者和堅定的守護者。

首先，儘量多和孩子聊聊學校的事，但一定記住，不管孩子說出來得是什麼，請給予讚賞和鼓勵，如果孩子今天講出一件自己做出的錯事，結果被父母狠念或是指責，相信下次，孩子可能就不肯再講這些了，因為後果很嚴重啊。

其次，注意觀察孩子的情緒。如果孩子對被老師懲罰，表現出很在意的樣子，請一定做好孩子的情緒疏導。首先，幫助孩子認識到自己確實做錯事了，所以應該接受懲罰；其次，弄明白孩子究竟為什麼沮喪，是被同學嘲笑了，還是自己十分敏感，覺得丟人了。如果是被同學嘲笑，那麼告訴他是同學做的不對，表現的不友愛；如果是自己覺得丟人，那麼寬慰他，告訴他犯錯不可怕，改正了就是好孩子。必要時還可以將自己以前多麼調皮，結果被老師罰的事情當作糗事講給孩子聽，孩子沒準就不會那麼沮喪了。但是一定要注意把握度，不然讓孩子建立犯錯就犯錯，大不了罰站的思維，就罪過了。

最後，如果孩子沒錯，只是老師弄錯了，或者孩子是好心辦了壞事，那麼一定和老師積極溝通，同時幫助孩子發洩心中的委屈，讓孩子痛哭一場，再給予安撫，告訴他爸爸媽媽知道你受委屈了，心疼你，也很為你驕傲，因為你很勇敢。

俗話說“淘丫頭出巧，淘小子出好”。在很多情況下，“淘氣”是孩子聰明、富於想像力和創造性的表現。作為父母，我們應該保護孩子的“淘氣”，賞識孩子的“淘氣”，甚至和孩子一起淘氣，讓孩子在淘氣中學習，在淘氣中進步。

當孩子特別淘氣的時候，我們要挖掘孩子淘氣的真正原因和淘氣的目的。

孩子淘氣，多數表明孩子性格好動，求知慾強烈。但在多數父母眼裡，這樣的孩子卻是不聽話、好爭鬥、叫人頭疼的。其實，從某種意義上講，孩子的不聽話恰恰反映他有主見，而所謂好爭鬥恰恰反映他有進取心。雖然主見多帶有主觀和無知的傾向，進取心也有些逞強和虛榮心的成分，但這並不能掩蓋孩子在淘氣中所表現出來的值得父母賞識和鼓勵的閃光點。因此，對於淘氣的孩子，父母要站在賞識的角度上給予正確的引導，可有針對性地帶孩子看電影、逛公園、參觀展覽館，或者學習唱歌及繪畫等。透過多渠道教育，因勢利導，更換興奮點，將他們過剩的精力、體力發揮到適當的活動中去，這樣不僅可以滿足孩子好動和求知的心理和需求，而且可以讓孩子學到更多的知識和技能，從而收到更加理想的效果。

其次，要積極引導。為什麼對淘氣不能聽之任之呢？因為孩子缺乏對自我行為的把握能力，不能把自己的行為控制在適當的度上，所以有些淘氣的行為因為缺乏調教而逐漸演變成了不良的行為。例如小孩出於淘氣把東西弄壞了，開始可能是好奇，想看看裡面是怎麼回事，但如果家長任孩子一再地弄壞東西，孩子的行為就可能演變成破壞性行為，既有意識地進行破壞了。所以調教孩子的淘氣行為也是很有必要的。

另外不僅兒童教育很講究方法，早教識字教育也很講究方法，人們對於畫面的記憶是非常深刻的，相比起枯燥的文字，需要一行一行進行練習，比如【貓，小，帥學漢字】是一款採用圖片演化成字型的軟體，讓孩子在好奇快樂中學習漢字，我家閨女從三歲開始接觸漢字，現在用了一年認字300多個，是一款免費的好軟體。

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