(一)知識目標
1．短文所說明的研究成果。
2．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
3．不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。
(二)能力目標
培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。
(三)情感目標
科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2學情分析
學生充滿了對未知世界的好奇，因為科學性的文章可以幫助學生解決生活中未知的現象，可以給學生帶來更多的驚喜好快樂。既可以啟發心智，又可以激發學生學習語文的興趣
3重點難點
重點：
瞭解本篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。
難點：
不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。
4教學過程 4.1 教學活動 活動1【講授】被壓扁的沙子
（一）匯入新課
今天是12月21日，傳說中的世界末日。這引起了許多人的恐慌，很多人為此而做著各種防範，前段時間買蠟燭成風，還有自造所謂的“諾亞方舟”的。到現在有的同學可能還是緊張，因為在人類出現之前，曾有一種爬行動物統治過地球，這種爬行動物是什麼呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。恐龍滅絕的原因是什麼呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對這個問題做出了回答。今天我們就跟著作者來探究這個謎。
㈡整體感悟，分析課文：
1．自讀課文，思考：
本文要說明的物件是什麼？
①．對於6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？你能找出來嗎？ 他們的根據是什麼？
②．作者在本文中的看法怎樣？ 根據是什麼？
①在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由於一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內Sunny無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那麼也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。
②作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
在作者看來，有論據驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯科學家的實驗研究成果進行了介紹：
一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
斯石英的原子之間結合的極為緻密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬年。(列數字說明)
在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)
在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)
由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。
火山活動地區至今沒有發現過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以透過火山噴發被攜帶到地表。然而，噴發溫度極高，岩石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化矽。
由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發過撞擊。
加上科學家又有新的發現：在岩層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區的岩層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最後確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
3、總結說明方法
首先是舉例子。
其次是作比較。例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區別時，為了讓讀者更清楚地瞭解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法；
第三是打比方
除上述的方法之外，還有“列數字”“作詮釋”等說明方法，這裡不一一分述。
4．你能把作者的思路理清楚嗎？
作者以科學發現和科學實驗的成果為依據，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。
說明順序：科學發現→觀點產生→科學研究發現→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。
5、總結全文：
透過本文的學習，我們瞭解到了一些科學知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結論，很多人支援，但也有一些人反對，你持什麼看法呢？歡迎同學們在課下查詢有關資料對這一問題繼續探討。（讓學生進一步瞭解課文內容的同時，還豐富了他們的知識面，引發學生對科學的興趣。）
各門科學都是互相聯絡、互相促進的。比如：要學好語文，不僅要看文學方面的書,還要認真學習政治、歷史、生物、地理等學科。只有這樣，才算樹立了大語文觀思想，為將來更好地工作打好基礎。否則，不會融會貫通，一身書呆子氣，將被現代社會所淘汰。
(一)知識目標
1．短文所說明的研究成果。
2．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
3．不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。
(二)能力目標
培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。
(三)情感目標
科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2學情分析
學生充滿了對未知世界的好奇，因為科學性的文章可以幫助學生解決生活中未知的現象，可以給學生帶來更多的驚喜好快樂。既可以啟發心智，又可以激發學生學習語文的興趣
3重點難點
重點：
瞭解本篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。
難點：
不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。
4教學過程 4.1 教學活動 活動1【講授】被壓扁的沙子
（一）匯入新課
今天是12月21日，傳說中的世界末日。這引起了許多人的恐慌，很多人為此而做著各種防範，前段時間買蠟燭成風，還有自造所謂的“諾亞方舟”的。到現在有的同學可能還是緊張，因為在人類出現之前，曾有一種爬行動物統治過地球，這種爬行動物是什麼呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。恐龍滅絕的原因是什麼呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對這個問題做出了回答。今天我們就跟著作者來探究這個謎。
㈡整體感悟，分析課文：
1．自讀課文，思考：
本文要說明的物件是什麼？
①．對於6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？你能找出來嗎？ 他們的根據是什麼？
②．作者在本文中的看法怎樣？ 根據是什麼？
①在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由於一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內Sunny無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那麼也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。
②作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
在作者看來，有論據驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯科學家的實驗研究成果進行了介紹：
一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
斯石英的原子之間結合的極為緻密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬年。(列數字說明)
在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)
在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)
由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。
火山活動地區至今沒有發現過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以透過火山噴發被攜帶到地表。然而，噴發溫度極高，岩石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化矽。
由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發過撞擊。
加上科學家又有新的發現：在岩層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區的岩層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最後確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
3、總結說明方法
首先是舉例子。
其次是作比較。例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區別時，為了讓讀者更清楚地瞭解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法；
第三是打比方
除上述的方法之外，還有“列數字”“作詮釋”等說明方法，這裡不一一分述。
4．你能把作者的思路理清楚嗎？
作者以科學發現和科學實驗的成果為依據，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。
說明順序：科學發現→觀點產生→科學研究發現→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。
5、總結全文：
透過本文的學習，我們瞭解到了一些科學知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結論，很多人支援，但也有一些人反對，你持什麼看法呢？歡迎同學們在課下查詢有關資料對這一問題繼續探討。（讓學生進一步瞭解課文內容的同時，還豐富了他們的知識面，引發學生對科學的興趣。）
各門科學都是互相聯絡、互相促進的。比如：要學好語文，不僅要看文學方面的書,還要認真學習政治、歷史、生物、地理等學科。只有這樣，才算樹立了大語文觀思想，為將來更好地工作打好基礎。否則，不會融會貫通，一身書呆子氣，將被現代社會所淘汰。