這樣做就是一個不負責態度的體現。孩子的作業讓家長幫助檢查完成情況是可以的，但是老師還是應該批改一下的，這樣可以及時瞭解孩子對知識的掌握情況。家長和老師檢查孩子作業的分工和作用不同。我覺得家長起的作用是對完成情況的一個檢視，老師的作用是對孩子知識掌握的一個檢視。如果完全把作業交個家長，老師不進行批改，這樣的老師可以說是不負責任，也是對自己工作的一種懶惰性的行為。

不合適。同意家長只檢查完成度，作業批改應該是老師的工作。畢竟對於孩子的作業來講，家長是業餘的，老師是專業的。。

孩子的作業批改完全交給家長，如果第二天老師完全對作業不聞不問，任由錯題繼續，那這樣的做法肯定是不合適的。

如果第二天老師會對作業進行復批，評講，強調易錯點，那這樣的做法也無可厚非，畢竟一個班八九十學生，教兩個班，老師不可能全批改。其實家長透過批改孩子作業，也可以瞭解孩子的學習情況，有能力的家長甚至可以查漏補缺。

我女兒現在三年級，不管老師是否批改作業，評講作業，我每晚都會批改孩子作業，錯誤的地方及時糾正鞏固，我也能及時掌握孩子的學習情況。這也是我做老師的方便之處吧！

但對於我的學生，我從來不要求家長批改作業，只要求檢查孩子是否認真寫完作業。第二天我會對作業進行評講，學生補錯，最後再批改作業，複查學生依然不會的知識，及時調整我的講課思路。

老師把孩子作業的批改完全交給家長這當然不合適。

首先，這估計應該是小學的老師，大概老師覺得作業簡單，家長自己就能批改，老師批不批都行。如果是初中、高中，估計就是想完全交給家長，家長也沒有這個能力。

即便是小學作業，這樣做也不合適。問題在於完全交給家長，那麼老師就完全不瞭解學生的學習狀況，是都懂了還是有很多問題。那麼上課的時候就不能根據學生的情況來調整教學，這是不負責任的。

對於家長來說，還有個時間問題，有的家長特別忙，那麼是否有那麼多時間來批改作業？如果沒時間，老師又不管作業，那麼孩子學習怎麼辦？

其實不管家長多麼忙，或者老師把批改作業都交給家長，家長要做的事就是讓孩子養成良好的學習習慣，學會自己管理自己的作業，儘量不要依賴別人。

養成良好的學習習慣是不容易的，剛開始一定需要家長督促。從最開始，就要養成孩子一回家先做作業的習慣，而不是一回家先玩。

在做作業的時候，儘量集中精力一次完成，中間不要打斷。如果作業多，那麼分科目一次完成一個科目。切記不要邊做作業邊玩。

孩子做完作業以後，要養成自查的習慣。如果孩子依賴家長和老師檢查作業，那麼做的時候就不認真，要儘量做到一次做對。

孩子做作業遇到困難，先儘量自己解決，解決不了家長再提示，如果作業很多都不會，說明上課就沒有聽懂，那就需要了解具體原因了，有必要的話還應該和老師溝通。

當孩子不好好做作業，或者家長髮現作業有很多問題的時候，要冷靜。常常是平時父慈子孝，一做作業就雞飛狗跳。家長一定要溫柔而堅決地要求孩子，亂髮脾氣，一通吼叫於事無補。

有時孩子不聽，很固執，可以讓他犯錯誤，接受教訓，這樣他才能體會到家長是對的，他才會聽你的。不要捨不得讓孩子犯錯吃虧，越早犯錯成本越小。

當孩子養成好習慣以後要適當放手，不要多幹涉，因為遲早都會孩子獨立完成作業。

重點是讓孩子明白學習是自己的事，只能靠自己，尤其是當老師把作業批改都甩給家長的時候。

孩子作業的批改問題，有的老師完全交給家長是絕對不合適的。

1，學生做作業的目的其實是對教師備課授課過程的一個檢測。

班級裡的學生幾十號，學習程度參差不齊，接收、理解能力各有差異。在40分鐘的課堂上讓所有學生完全接收理解，掌握本節課的內容是不可能的。這就需要學生在做作業的過程中暴露問題，教師真對作業中出現的各種各樣的問題進行總結，反思備課授課中的失誤。

如果教師忽視了做作業的這個環節，把作業完全交給家長，他或她就無法知道自己備的課，授的課情況怎樣。這就是理論與實踐脫了節，成了兩張皮。

Sunny普照大地，地區不同，照射到的面積也不同。生長在大地上的所有植物，接受光照的多少也不相同。課堂上聽講課的所有學生，就像大地上的所有植物一樣，課堂上獲得的知識量是不一樣的。專心聽講的，理解接收能力強的，老師多關注的，他們或她們獲得的知識量就多。理解能力差，自律性不強的學生獲得的知識量就少。別看課堂40 分鐘，學生的心理，個性差異，聽講程度，思考深度一系列複雜問題都牽涉在其中。

2，教師要想給學生一碗水，自己就要有一桶水甚至更多的水，才能滿足現代學生的需要，這就是說：做為教師只停留在原有基礎上，不更新觀念，更新知識，連備課也無從下手了。只有當教師的知識視野更廣闊，知識儲備量更豐富，才能成為教育過程中的真正能手，才能結合本班學生的實際情況，備出高質量的教案。

3，教師的授課是把理論延伸到實踐中去，課堂上的情況複雜多變，需要教師有更強，更靈活的駕馭能力。做好每個環節的教學，達成本節課的教學目標。

4，教學實際上是備課、授課、學生做作業這三者互相聯絡，互相反饋，互相調節的一個過程。也就是理論、實踐、再理論、再實踐的一個反反覆覆的過程。

6，理論與實踐不能脫節。所以孩子作業的批改問題，不能完全交給家長，家長的最有效作用就是監督孩子是否認真、用心寫作業。

教師批改作業最優的辦法就是分小組合作批改，最少是三個人最多是四個人一組。小組中學生分好、中、差三類。作業做完之後，小組合作商討做題思路及正確答案，個別地方思路不清可以相互講解。總結出各種各樣的解題方法。教師巡視輔導，小組長總結本次做作業中出現問題。接著，教師讓小組長反饋作業情況，進行歸納總結。共性問題教師著重解決。個別問題讓學生相互講解。發動學生的力量能解決很多問題。要想自己學得快，掌握得牢固，最好的辦法就是把自己學到的東西不斷地教會別人，在教別人的過程中，會出現一些自己想不到理解不深刻的問題。透過相互交流，思想碰撞出火花。知識在爭論中自然而然就掌握了。

這樣不但啟迪了學生的思維，開發了學生的智力，讓學生還獲得了分享的樂取，收穫到了真正的知識。減輕了家長的負擔。減輕了教師批改家庭作業的負擔。教師還從這個過程中總結了自己備課、授課中的得失。能夠不斷改進自己教學中的不足，更新自己的觀念，更新自己的知識。提高自己的業務水平。

家長代勞是一種責任轉移，分數影響老師績效工資，所以有的老師只認分數，用作業量壓榨學生的潛能，拔苗助長，是不可持續發展的