存在的，孩子在不同時期同樣擁有很多的關鍵期，你可以看看《關鍵期關鍵幫助》這本書。

孩子成長的關鍵期：

0～1歲安全關鍵期，讓孩子感受溫暖

0～2歲心智模式發展關鍵期（啃、抓、踩），允許孩子吃手，這樣可以促進大腦神經元的連線。

2～3歲探索事物與人的關係。

一定要尊重孩子自然發展軌跡，給予真正的愛與信任，多學習養育方法，做一個合格的父母，用正確的教養之路，然後努力做正確的事，然後靜待花開

所謂的關鍵期即是敏感期，指的就是孩子受內在的生命力的驅動，在某個時間段之內，專心發展某種特定能力和行為的時期。

義大利教育家蒙特梭利形容：“經歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神聖命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。”

敏感期對於孩子是一個又一個的關鍵期，因為孩子們只有順利度過了一個又一個的敏感期，他們才能夠從零開始，學會適應這個複雜而多變的社會。

科學家在透過掃描兒童大腦的時候發現，大腦在接受外界資訊的時候是具有一定的時間段的，這個時間段被稱之為“機會之窗”，其實也就是蒙臺梭利提出的敏感期。

根據兒童的成長特點大致有九大敏感期：語言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、微小事物敏感期、動作敏感期、社會規範敏感期、書寫敏感期、閱讀敏感期和文化敏感期等。

語言敏感期（0～6歲）

孩子在進入語言敏感期之後會喜歡模仿別人說話，會喜歡說髒話、悄悄話，會突然口吃，會搶著接電話……

秩序敏感期（2～4歲）蒙臺梭利認為，沒有一個有秩序的環境，寶寶就“沒有一個基礎以建立起對各種關係的知覺”。

因為孩子需要一個穩定有序的環境來幫助自己認識世界，在這個基礎之上，逐漸建構自己的智力系統。

秩序敏感期會呈現出三個不同的階段：

第一個階段會因為秩序被破壞而哭鬧不停，以待秩序恢復；第二個階段是自我意識的出現，會為了維護自己認定的秩序而堅決說不；第三個階段就是讓人頭疼的執拗，會因為自己的秩序遭到破壞而要求重新來過。在這個階段，父母應該滿足孩子的需求，為孩子提供一個穩定有序的環境。感官敏感期（0～6歲）

感官敏感期是孩子綜合發展身心的基礎期，也是孩子認識世界的關鍵期。

透過視覺，味覺，觸覺，聽覺，嗅覺來感知和認識世界。

微小事物敏感期（1.5～4歲）

這個階段是父母培養孩子敏銳觀察力和比較能力的黃金時期。如果能夠給予正確的引導，孩子的能力會得到日新月異的發展。

動作敏感期（0～6歲）

分為兩大塊：

第一個板塊是手部敏感期，通常出現在1.5～3歲，在這個階段孩子會想盡各種辦法鍛鍊自己的手部。透過手部的鍛鍊，進而達到手腦並用。第二個板塊是肢體的運動——走路。社會規範敏感期（2.5～6歲）

孩子會意識到自己是一個單獨的個體，自我意識也開始覺醒。

這個時期的孩子會喜歡追求完美，會喜歡說不，會喜歡黏人，會喜歡與別人交換玩具，會喜歡問我從哪裡來，會成天喊著我是×××，會想要和某個人結婚，會想要做家務。

書寫敏感期（3.5～4.5歲）

這個時期的孩子會非常喜歡拿著筆亂寫，他們通常要經歷戳戳點點、寫不規則直線、畫不規則的圓、寫成人能夠看得懂的字、寫規範的字。

閱讀敏感期（4.5～5.5歲）

這個年齡段的孩子特別喜歡閱讀，自己捧著，甚至趴在地上看，還喜歡讓父母給自己讀書。

文化敏感期（6～9歲）

這個時期的孩子會對傳統文化、西方文化、天文地理、自然環境等種種知識感興趣。

敏感期——父母應該怎麼辦

第一，把握細節，不漏掉任何一個敏感期。

第二，尊重孩子，並且要有足夠的耐心。

第三，針對不同的敏感期，設定良好的學習環境。

第四，適當地鼓勵、引導孩子。

第五，注意自己的一言一行，做好榜樣。

學前兒童“保教結合”，“安全第一”。

至於注重“遊戲”、寓教於樂、“知行合一”，根據地域，結合現實，具體問題具體分析，加以取捨。

0～3歲，“保”的比重佔多，腦力發育、身高、體重是一個黃金期，千萬不能錯過。

3～6歲，“教”的成分可以多一點考慮，自然、社會、家庭、幼兒園有機結合，讓兒童德智體美勞全面發展，給小學輸送一個：眼觀六路，耳聽八方，心口如一，熱愛自然，懂得生活的“聰明”兒童。

影響學前兒童心理發展的因素分為生物因素和社會因素，生物因素又包括遺傳因素和生理成熟因素，社會因素包括社會環境和家庭教育，下面分開來進行闡述。

　　(1)遺傳因素：遺傳是祖先、父母的一些生物特徵傳遞給後代，大多數特殊能力、身體特徵都有可能透過遺傳傳遞給孩子，比如：遺傳性近視等。遺傳也是提供人類物質發展的最基礎的自然物質前提，也就是說，遺傳只是一種可能，而不是必然，明星的顏值自是不必說，但是明星的孩子並不一定都長得好看。

　　遺傳就有可能會影響孩子的心理發展。唐氏綜合症是因為染色體異常引起的，這些患者的智商盡在25～50之間，與正常兒童的智力相差較多。

　　(2)生理成熟因素：是指身體結構和機能生長髮育的程度和水平。由於遺傳及後天環境的差別，兒童生理成熟的時間、速度等方面都存在個別差異。腦的成熟是兒童心理發展最直接的自然物質基礎，每個孩子的成熟度也不同，孩子大腦發育在1歲左右腦細胞接近成人，7歲左右腦重量接近成人，而孩子生理成熟就影響的心理發展，比如：大腦發育成熟影響著思維水平的發展。

　　(3)社會環境：環境分為自然環境和社會環境，這邊主要指的就是社會環境，是人們社會生活條件，其中教育條件是兒童社會環境中最重要的部分，早期隔離(剝奪)實驗就證明了這一點。所謂早期隔離(剝奪)實驗，早期實驗者將一群新生兒關在一個房間裡，只給食物，保證孩子們活著，但是卻不給其他任何的刺激，一段時間之後，孩子們的智力明顯有退化，目光呆滯，行動遲緩，慢慢變得痴傻。後期有研究人員覺得此項實驗的比較殘忍，就換做用恆河猴進行了實驗。

　　(4)家庭教育：家庭是幼兒學習的第一個場所，父母是孩子的第一任老師，孩子的心理發展在一定程度上是與家庭有很大的關係，兒童在家庭教育影響下形成的心理特點是以後心理發展的基礎。