什麼是教育？就是教技能育習慣！

什麼叫學習？就是學“習慣”！

什麼才是贏在起跑線？培養好習慣就是贏在起跑線！

什麼是教師？師者，傳道授業解惑質疑也！

培養創新意識是教育之核心！

教育應該以學生為主，教師為輔。

課堂教學是一項創造性活動，是客體和主體的融合，主觀與客觀統一的體現。課堂教學最優效果的取得受多方面的影響，尤其是受到學生積極性的限制。課堂如何才能讓學生動起來呢？我認為激發興趣最為重要。

柏拉圖說：“興趣是最好的老師”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，無論做什麼事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發揮出來，從而取得好的成果。課堂教學中，如何激發和維持學生的學習興趣？

一、 構建平等的師生關係，創設輕鬆的課堂氣氛。

民主和諧的師生關係，是實施素質教育的前提和基礎，更是調動學生的積極性、培育創新精神不可或缺的氛圍。教學中只有建立民主和諧的師生關係，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關係相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致，學生才感到心情舒暢，求知慾旺盛，思維活躍，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應’才有可能產生。教學中老師一定要放下老師的架子，以親切的態度對待每一位學生，與他們平等交流，共同探討，讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，盡情地“自由參與”與“自由表達”。這樣課堂氣氛活躍，學生積極性高。

二、抓住匯入環節，巧設教學情境。

原蘇聯著名心理學家烏申斯基說：“如果最初的教學充滿了形容、色彩、聲音，總之能夠為兒童種種感官所接受。這時我們自己也進到兒童思維的境界。”可見一堂課的開始階段是何等重要。上課的鈴聲雖然把學生帶到各自的座位上，但並不是每個學生都能立即專心致志地投入學習活動中。一堂課的開始階段，喚起學習的注意，激發他們的求知慾，對順利完成教學任務是十分重要的。課堂教學應抓匯入環節，一開始就把學生牢牢吸引住。

在講《咬文嚼字》一文時，我利用一則笑話匯入課文“一秀才夜裡被蠍子給蜇了，忙喊：‘賢妻，速燃銀燈，爾夫為毒蟲所襲！’可連叫幾聲，卻不見有動靜。他的‘賢妻’正在一旁琢磨，是啊，她是鬧不懂啊，秀才疼得實在受不住了，便大嚷道：‘老婆子，快點燈！我讓蠍子給蜇著了！’可見，‘咬’還應看物件、分場合、講效果。……”這樣學生們帶著濃厚的興趣開始進入文章的學習。在講解詩歌的對仗方法時，為了讓學生形象掌握對仗的特徵，我就講了一個尼姑試對還俗的故事：該尼姑有心還俗，便出一上聯"寂寞寒窗空守寡"，全是寶蓋頭字，對出下聯者便可娶她為妻，結果一個船工以"漂流湖海浪淘沙"而鴛鴦成對。我引導學生分析上下聯，發現下聯對仗並不工整，原來尼姑還俗心切，嫁錯人了。這種巧妙的導語，富有新意的教學方法調動學生課堂學習的積極性，學生異常興奮。

三、轉變教育觀念，發揮學生主體能動性。

課堂教學要想調動學生積極性，教師角色意識和教育觀念必須轉變，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。不作“主講人”而作“主持人”；不搞“一言堂”，代之以討論式，問題式，活動式教學方法；不是把自己的理解和感受和盤托出地倒給學生，而是鼓勵學生互相探討，共同研究，把課堂真正還給學生。教師就是一名與學生平等的參與者，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師。形成一種師生互動、生生互動的課堂面貌。

四、教學方式新穎多樣，激發學生學習慾望

再美的事物重複的次數多了，也會讓人產生審美疲勞，教學亦如此。教學模式一成不變，會使學生對教學失去興趣，因而要根據不同的教學內容，設計新穎多樣的教學方式，使學生對課堂永遠都有一種新鮮感、一種期待，激發學生永久性的學習興趣。並把這種興趣延伸到對這門學科的鑽研興趣，形成一種持久的動力基因。

五、積極鼓勵 ，挖掘學生成功潛能

教學中學會運用“無錯原則”激勵學生，巧妙地為學生創造一種興奮的心態和強烈的氛圍，只要學生積極參與就予以鼓勵，不怕學生失誤，而是千方百計找出其值得肯定的地方，給予恰如其分的鼓勵，幫助學生樹立自信心、上進心，誘發其內部的“能源”,最大限度地調動和發揮他們的積極性、主動性。課堂上多采用激勵法，運用激勵的語言，使學生都感到“我行”、“我能”。

學生是教學的主體，課堂教學中必須改變教師獨霸講壇的現象，要充分調動學生的積極性，讓學生參與教學，這樣才能不斷地開發潛能，促進主體性進一步發展．讓學生真正動起來。

調動學生課堂學習積極性是教學的方法方式，不是目的。老師透過各種教學手段和方式，激發起學生的學習積極性，目的是很好的達成教學目標。

上課能不能調動學生的積極性，並不是想調動就可做到的。每一個老師上課，誰又不想把學生的學習積極性提高，可有的老師就是做不到。

在講課期間，有的老師就和懶人推磨一樣，就是提不起精神。講的課也是點不到中心，讓學生聽起來糊里糊塗，學生就會開小差，甚至夢周公去了。

要調動學生的學習積極性，老師講課要有精氣神。按照備課的目的去講課，有理有據。在必要的時候，可引經據典，讓學生聽起來有滋有味，把學生的興趣調動起來。

學生的積極性來自老師，老師與學生相輔相成。如果要學生的學習積極性提高，首先提高老師的教學積極性，否則，都是空談！

這麼看。

一是調動學生學習積極性是課堂教學之中非常重要的一個方面。凡是善於教學，會教學的老師，最重要的標誌就是:課堂上能夠調動學生的學習積極性。凡是不善於教學，不太會教學的老師，課堂上不善於調動學生的積極性，滿堂灌，死教書，教死書。也就是說一個優秀教師和一個一般教師，重要的區別就在於課堂教學過程中是不是能夠調動學生的積極性？

二是要對調動學生生積極性準確的把握。所謂調動積極性，不是說個笑話，不是有一個吸引人的開篇……這都不是真正的調動學生的學習積極性。它應當有實質內容。

三是怎麼算是調動學生積極性呢？就是要認真的備課，鑽研教材，搞清楚所教學科，所教篇章的內涵，摸清邏輯關係，引導學生思考，從而調動學生的積極性。是知識本身挖掘出來的，探究出來的東西深深地吸引了學生。學生被吸引了之後，有了積極研究探討這門知識的想法，有了思維的方法。這才是真正的調動學生的積極性。絕不是我們前面講的廉價的調動學生的積極性。

總之，作為老師就應當調動學生上課的積極性。要用所教學科知識的內涵，知識的邏輯性來激發調動學生的積極性。不是表面兒的積極性，才能成為高水平的教師。