要公平，難，工作中，創造的價值越大，老闆也喜歡，讀書也一樣，成績好，老師名聲好，提成高，麻煩少，當然受關注度越高，現實就是這麼赤裸裸。作為一名學生，追求老師公平對待，不如指望自己把成績提上去，然後老師另眼相待。

公平是賞罰分明者的美德 .教師對學生的態度是一種巨大的教育力量。它告訴我們，作為教師，應該關心每一個學生，對每一個學生都寄予合理的期望，給他們以公正的和足夠的支援與鼓勵。 偉大的教育家陶行知先生說過：“創造”最能發揮的條件是民主。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼裡地位應該是平等的。 這就意味著，教師在對待學生時，不能以“權威”自居，不能搞“一言堂” ，要與學生共同探討學習的真理、與學生共同進步。 這更意味著，教師不能把學生分為三六九等，必須一視同仁，公平公正地對待每一個學生。 這還意味著，教師不能因為學生家庭文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而對他們有所不同或者是歧視。 這就要求，教師必須公平地對待每一個學生，因為只有當學生感受到無論自己是否引人注目、是否取得過驕人的成績，甚至是否遵守學生規則，自己都會和其他同學一樣平等地受到教師的關注，得到教師的關心，這時，他們才會不由自主地地被教師的人格魅力所折服，產生由衷的“向師之心”， 向教師袒露自己的心聲。 一個真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個學生，平等公平地對待所有的學生，無論學生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛Sunny均勻地照耀在每一個學生身上。 美國俄亥俄州某學校的校規規定：學生在學校裡應當獲得可能的最好的教育；學生作為一個個人必須得到教師公平的對待。如果教師沒有公平地對待學生，那麼，學生可以透過個人或者學校的代表組織發表自己的意見和看法，使教師受到相應的處罰。 事實上，教師平等地對待每一個學生，給學生表達自己意見的機會，在任何國家的教育教學中都是不容忽視的重要準則。 教師應當對所有的學生一視同仁，不能以個人的好惡選擇喜愛某些學生，或厭惡另一些學生，這樣不但極大地傷害了學生的自尊心，也有損教師的人格。 作為一個具有人格魅力的教師，在教學過程中，應以正確的教育思想教書育人，面向全體學生，公平地對待每一個學生，給予全體學生同樣的關心和指導、同樣的信賴和尊重、同樣的鼓勵和期望，會促進學生在各個方面全面發展。 教師公平地對待學生，更應該傾注在每一個細微的環節之中，比如，課堂請學生回答問題，要做到經常輪換提問物件，儘量讓人人參與；找學生談話，要做到好、中、差面面俱到；編排學生座位，也要公正公平，不能讓成績差的、表現不好的同學坐角落，也不能說成績好的就特別照顧，絕對不能帶有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。 尊敬的教師，請把你的愛心獻給每一位學生，對每個學生都做到公平公正吧!這種大放異彩的人格魅力，會讓你的學生更加尊敬你

從教三年的我，教齡不算長。在教育行業中我永遠是一個新人。初登講臺的我，時刻不忘自己是一名人民教師。他人眼中教師貌似擁有“至高無上”的權威。然而於我心中教師是一種職業，神聖的職責所在。教師的職責就是——教書育人。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾把教師比喻成“雕刻家”，把孩子比喻成潔白的“大理石”，每個“雕刻家”只熱愛孩子是不夠的，還要記住自己的手中的“刀子”，每個雕塑教育家要考慮“刀子”稍一接觸潔白的大理石時，會不會留下終身不可磨滅的痕跡。教導孩子的時候，身為教師的我時常想起這段話，這段話讓我對教育有了新的思考。

俗話說天下不可一日無政教，人類不可一日無教師。教師是教書育人的主力軍與領先人。在教育過程中教師是如何做到教育公平的呢？做到教育公平我認為必須要做到以下幾點:

1.正式個體差異性，因材施教

德國哲學家家萊布尼茨說:“世上沒有兩片完全相同的葉子”。兩片簡單的葉子都是如此，何況是學生呢？受到生理、心理、學習環境、家庭環境、社會環境等諸多因素的影響，學生肯定會存在個體差異性。

兩年的從教經驗告訴我，學會尊重學生的個體差異，教師不能用統一的標準去看待每一個學生。

比如說:我們班一個學生，雖然成績看似不太理想，但他語言表達能力上有極大的天賦。還有一個孩子平時文文靜靜的，但膽子特別大，表現慾望強。

教師必須正視學生的個體差異性，平等對待每一個學生。對於成績好的孩子要鼓勵和讚許，對於成績差的孩子更要多一點耐心、包容和尊重。

2.是非分明，獎罰分明。

班級是一個集體，孩子生活在集體中難免會發生摩擦。這時身為“一家之主”的教師，要是非分明，不可厚此薄彼。

比如我在實際工作中，若發生有學習成績好的學生與學習成績不良的學生髮生摩擦時，我的第一任務是瞭解事情原委，不會第一時間批評學習成績不良的學生。待了解事情原委後逐一進行教育批評。這樣做一來不會對成績不良的學生造成一種歧視感與屈辱感，二來不會助長平時成績好的學生的自滿情緒與高高在上的優越感。

學生是一顆小樹，成長的過程中難免會出現各種問題。教師在他們的成長道路上小心翼翼的把他們“歪枝”、“斜枝”修剪掉，只有這樣他們才能成為參天大樹。

當學生髮生矛盾時，教師首先要弄清楚事情原委，逐一進行分析並對他們耐心講解，錯的地方要批評教育，對的地方要表揚，是非分明，獎罰分明。只要你能是非分明，公正地對待每一位學生，沒有問題是化解不了的。如果你是教師，面對學生矛盾時你處理不了，你要反思自己哦！

3.發現學生優點，為他們的優點創造展現的平臺

孩子是天使，可每一個天使都有不擅長的領域。每一個天使的本領與能力也是不相同的。這時教師需要發現每一個學生的優點了，學習好的學生不一定體育好，體育好的不一定繪畫好，繪畫好的學生不一定組織能力強。每一個學生都有獨特的自身價值，沒有一無是處的學生。如果你班上有你口中“一無是處”的學生，不是學生的問題，而是教師沒有用慧眼去識別他們的才能與優點。

我們班上就有一個孩子平時成績不咋樣，但他特別懂禮貌，同學們特別喜歡他。你能說他是“一無是處”嗎？那是絕對不能的。

作為教師要練就一雙慧眼，學會發現學生的優點與長處，併為他們的優點與長處為他們創造一個屬於他們的舞臺，讓他們得到表揚與肯定。相信一次次的肯定與表揚，每個學生都能發現自我的長處與缺點，學會揚長避短，從而更加全面健康快樂的成長。

師者，傳道受業解惑也。教師的任務不僅僅是傳授文化知識，更重要的是教會他們學習生活與如何面對未來的不確定性。我為我是一名教師而驕傲，教育之路漫長，需不忘初心砥礪前行。