1.當領導不教書的另評職稱，不佔教師名額。

2.當領導又教書的，領導職務不能加分，和老師一個等級評職稱。

3.領導打分，群眾打分全部取消，一切按硬體來。

4.增加考試一項，且佔比不能過低。

5.增加高階名額。

6.老教師應該有照顧，優惠。

首先必須得尊重符合客觀，其二，職稱不可與工資待遇掛鉤，解決好工資差距特別突出的問。職稱真實度極差，不合理設定突出，要大刀闊斧地改革。

唯一能解決矛盾的辦法就是比照公務員職級並行的模式，按年限條件，落實相應待遇。否則，這個矛盾無解，並更加尖銳化，對教育生態的破壞力會越來越大。

永遠找不到完全“合理”，讓人人滿意的解決教師職稱的問題，只能說是相對公平，合理的解決職稱問題。職稱問題的根源是“工資”，因為同學歷同年參加工作的人，因職稱不同而工資差異較大，這樣就會造成教師心裡的“不平衡”，然後產生不平，不滿情緒，造成工作中的怨氣，再加上在“誰”能評聘上高階職稱方面，學校領導又有絕對的決定權，免不了有不公正，公平現象的產生。其實如果改變教師工資構成結構，職稱方面的老大難問題便可大大的緩解。1.加大教師薪級工資（和教齡相關）2.減少職稱工資。如果職稱工資之間差距不大，估計大家也就沒必要為職稱而爭得頭破血流了，同事之間也會變得和諧，大家也能把主要精力放在教學的相關事情上來。天下沒有絕對的公平，但我們可以儘可能的使它公平。