問題學生是每個教師教學中常見的事情，我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有長。”教學成功與否。不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那麼差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學。當學生在課堂上發生了比較嚴重的紀律問題時，適當的批評是避免不了的。教師的適當批評是可以的，但是要就事論事，不要總是揪住以前的過錯來訓斥學生，不要讓學生感覺到教師有多麼生氣，要讓學生體會到教師的關愛並且非常努力的想要改正錯誤才是目的，也更能達到期望的效果。

做好老師感到最頭疼的事是什麼？

有一個公認的答案：在問題學生面前無招可施。

他們上課不認真聽課，左顧右盼，影響其他同學；

經常遲到，屢教不改，還公然頂撞老師；崇尚用“拳頭”解決問題，打架鬥毆成了家常飯；

遇到這樣的學生，每個老師都可能會感到很無奈。但作為教書育人的老師，絕對不可以因此就“破罐破摔”，放棄他們每一個人。

其實是這些老師可能忽略了，對於這樣的孩子，不單單需要時間、耐心和愛心，更需要智慧和方法。

對於剛剛帶班的我來說，面對這樣一個學生心理壓力很大，深感自己肩上的責任，做好長期輔導教育的心理準備。我從他的學習和課間活動入手，及時發現問題及時解決，根據情況給予說教，並且針對他情況制定一些措施，永遠保持一顆積極、樂觀的心態。

1.合作交流，創造機會

積極開展班級活動，讓他有更多機會和同學相處，增進友誼，為他們搭建起愛的橋樑，讓他感受到家的溫暖，以及同學對他的包容和呵護。

2.多方協助，給予關注

經常和家長溝通、聯絡，幫孩子養成良好的學習習慣和生活習慣，共同商量、制定輔導孩子的方法。

3.細緻觀察，及時肯定

細緻的觀察，發現和放大他身上的每一處優點，及時地給予肯定和鼓勵，消除其自卑感，讓他能發揮自己的特長，用自己的閃光點改變同學對他的看法。

4.更新知識，學以致用

我自己也不斷地學習，查閱大量的心理書籍，搜尋相關的心理輔導案例，利用班會課給學生上心理輔導課，幫助他糾正衝動的不良行為。課餘時間找他聊天，多關心他的生活，讓他感受到老師的誠意，願意敞開心扉，和老師無話不談，信任並尊重老師。

只有掌握正確的方法，利用你的智慧才能達到事半功倍的效果。

問題學生是很多老師頭痛的地方，要從根源上解決問題。

第一，我們需要了解問題學生的家庭情況，和家長做好溝通工作，保持和家長間的聯絡。

第二，和問題學生談談，從感興趣的點入手，交代班委做好同學間的關係工作，開展活動時，可以讓這些問題學生來組織。

第三，教師態度也是決定學生對你的好感，良師益友型往往是學生能接受的一種。

在教學過程中，問題學生是每個學校甚至每個班級都會遇到的問題，問題學生擾亂課堂紀律，不僅影響老師的講課進度，而且更會影響其他同學的聽講效率。是老師最為頭疼的問題。我也是一名學校的老師，還是班主任，也經常遇到這樣的情況對於遇到影響課堂紀律的問題學生，下面談談我的做法。

一·側面瞭解，摸清底細，知己知彼才能百戰不殆

我們可以多方渠道（比如問班上曾經和他一個學校的同學或者他的老師打聽了解這個孩子以上是什麼樣子的），以前表現如何，問題何在，以便有針對性的採取必要的措施。

二、攻心為上，平時多關心這樣的孩子，走進孩子的心裡

”正所謂親其師而信其道"，這樣的孩子往往以前沒到這個學校時就是問題學生，早已經被打皮了，罵乏了。可以說對付老師的戰鬥經驗也是相當豐富的，所以我們千萬不要奢望靠單純的大吼大叫，靠讓問題學生怕，來解決問題。這樣的孩子往往越批評，越來勁，越不服你，越和你對著幹。所以，對於這樣的孩子，在平時學習生活中，要先給予他真誠的關心，這樣讓他明白，你管他，是真正為他好，。如果這樣，他對你的批評和懲罰才不會牴觸，你說的話他才能聽的進去。才能期待他的改變。

三、改造思想，針對他的問題送有意義的書籍學生之所以上課影響課堂紀律，其根本上是對於自己人生缺乏明確的定位。也就是沒有形成正確的人生觀，沒有意識到學習的真正意義。

對於這樣的情況，我都是送這樣的孩子一些對他們有教育意義的書籍（當然，書比較貴的話，我通常是跟家長私底下溝通好讓家長買，以我的名義送出去）。比如《哈弗四點半》《不要再還吃苦的年紀選擇安逸》《洛克菲勒給孩子的38封信》等還有一些名人或偉人的傳記，孩子收穫老師送的書籍，往往都是特別高興的，他們看的都很認真，思想在潛移默化的中發生著改變。

三建立小組評比制度，透過集體輿論施壓和家長施壓，促使其堅持遵守紀律

透過與學生的談心，閱讀書籍，問題學生的思想悄然的發生了改變，學生上進求學的積極性很容易就被調動起來，學習上往往會更努力一些。這時候千萬別以為萬事大吉了，正所謂冰凍三尺非一日之寒，這樣的學生往往之前沒有養成良好的上課聽講習慣，用不了幾天，很容易出現反覆。我的做法是建立小組紀律評比制度，對於有上課違反紀律的學生，他所在小組整體受罰，而且違紀學生會加罰一倍，並給予小組扣分！這樣自己擾亂課堂紀律就會影響到大家，往往這樣的孩子怕連累小組其他同學，就會收斂，然後對於擾亂紀律的同學，由組長通知通知問題學生家長（如果家長沒有反應，可以在家長群裡再家長，家長也是十分要面子的，在群裡通知，家長往往會更重視），家長知道情況後，也會對孩子進行教育。如果還是沒有效果，這樣透過小組輿論監督和家長監督，雙管齊下，很快這樣的孩子上課擾亂紀律的情況就會收斂，慢慢養成會聽講的好習慣！

四、老師要與問題孩子家長勤溝通，形成教育合力

溝通時先表揚下孩子的優點，然後再說問題，一般這樣的話，家長易於接受，也更加更配合好老師教育孩子。對於問題孩子，要持續跟蹤通報其在校的課堂紀律表現，讓問題學生意識到即使父母不在，也在時刻關注著自己。

五、如果孩子還是屢教不改，還可以讓父母過來陪讀

透過以上幾個步驟，問題孩子上課擾亂課堂紀的情況就會越來越少，當然這個過程當中會有反覆的情況發生，因為壞習慣的養成，不是一兩天養成的，改掉問題學生身上的壞毛病也需要時間，這個過程當中老師切不可心急，教育需要等待！