累是肯定的。我外孫今年剛過兩歲，一直由他姥姥照看。他姥姥剛好退休二年，因在外地我因工作又走不開，因此我也過了二年的單身生活。照看一個孩子吃喝拉撒睡什麼都得管，你還的按規定的程式來，稍不注意就可能出問題。一出問題上下老少齊上陣，讓你心疼心累心麻煩出力出汗掉眼淚。早些時候，外孫不知什麼原因咬破大母指化了膿，做了個小手術，我心疼又急。三天換一次紗布，我擱三天開車去一次與女兒去醫院，多虧不遠相距五十公里。牽一動全身，照看一個小孩，累的是全家。我早已習慣了下班就吃飯上床就睡覺的生活。老婆一去照看孩子，生活秩序亂了，什麼都的自己動手，也深刻體會到了“自己動手，豐衣足食”的內涵。每天一日三餐，還的動一番腦子，人也變懶了，自由又散漫什麼也不想做，不過也很累。也不想回家，一進門一個人，不是有個手機能消磨時間，不知咋過。不過也鍛鍊了自己獨立生活的能力，總不能活人讓尿憋著。說的一切不是報怨，反映的是現實，類似我這樣不止一個兩個。早幾天在女兒家住了幾天，我外孫寸步不離我，午睡晚上睡也要鑽到我被子裡和我一塊睡，儘管累心裡那股甜、那種血肉親無法用語言來表達。為了孩子有什麼不值得付出？天下父母對孩子的愛那有一點私心？累點苦點算什麼！只要孩子一切都安好。

帶孩子很累嗎?

這是毫無疑問的，帶孩孑肯定累。

第_一個階段，孩子剛剛生下來，什麼都不知道，餓了也哭，病了也哭、想要什麼說不出也是哭，做大人的你如果沒有耐心會覺得很累，遇到有的小孩晚上不睡覺吵得你會煩死了。

第二階段會說話了讀書了，你要送他去上學，聽話的還好一點，有的小孩子不那麼聽話，若得大人淘氣，你時時處處都要關注他的一切如學習•身體等等，萬一出了差錯問題就大了，所以腦袋裡這根弦要吋吋繃緊，你說累不累，回答肯定是累。

第三階段到了上初中了，你還是不放心，不過到了上初中的年齡段他的自控能力應該基本自己能掌握，但也不排除和有的不喜歡讀書的人在一起會漸漸 落後，這就需要大人還是要去管一管。總之我覺得帶孩孑是很累的，只要從小把孩孑培養好了，累是值得的。

這個問題我個人的想法，不一樣，我個人的肯定，對孩子，是一種，責任和愛，在累也是，一種辛福，手現，自己的思想，要正確…

我來談談

我不是他媽媽。

我敲門，開門的是奶奶，（奶奶張嘴要和我訴苦，我用的手勢，示意她什麼都不用說。

小朋友哭著跑過來說：“媽媽”。隨即坐在門口了，（說話晚的孩子，口齒這麼清晰，聲音那麼洪亮，我頓時耳鳴了！）此刻我的出現，絕對是幫助到他的，我有辦法治他。我沒有扶他，我也蹲在他身邊， 我緩緩地說：“哦！你現在很傷心？我瞭解你的感受，你哭吧！哭吧！” 他看著我，繼續哭。（假如我說，你別哭了，那我也太殘忍了，我站在他的角度，感受他的感受。）接下來，我把手放在他的背上，我緩緩地撫摸，速度放慢，為了使他的哭聲和呼吸頻率下降，我慢慢地撫摸他，我的大手放在他的手背上，幾乎蓋上他的大半個後背，多麼弱小的生命，我感受到他在那一刻，尋找媽媽的心情，不亞於我們成年人和親人分離的感受呀！當時他的感受像天都塌下來了那麼重大。 所以，旁觀者要身臨其境感受他，才能知道他需要什麼。兩分鐘後，他哭聲沒有了，我立即脫下衣服演戲：”我衣服放哪裡呢？“，我轉圈打地方，他開始滿血復活，起身後說 ”放這！“，我把衣服交到他手裡，弱小的身軀，被衣服覆蓋著看不到臉，他帶我順利進屋了。

課堂總結：

1.語言：”喝“ 、 ”洗“吐字不清楚。（讓他慢慢說。他自己語速太快了，我基本一句聽不懂）

2.選擇性提問：”檸檬是酸的還是甜的？“ 瞭解生活常識。加深難度：”讓大機器人吃檸檬，小機器人吃李子“。他雙手同時進行，沉寂在遊戲中。

3.瞭解動詞”旋轉“、”拔下來“。 教具：可拼裝機器人。

4.使用選擇性建議：”我們畫畫，還是玩積木？“ （總之他的活動受你的引領，不是看著他來回跑跳）

5.時間觀念多掛在嘴上，比如：“吃水果時間到了，我們可以......”。（這個觀念家長會認為，他還是不配合，他不聽。是的，雖然不配合，不代表他不懂，他一定能明白家長的意思，只是不配合 。終有一天，他會照著做。每說一次，對他都是正向的幫助，一定要堅信並堅持。）

6.讓他有“責任感，榮譽感，存在感”，他幫我放衣服，他會感覺到自己很有用。我讓他給機器人拿水喝，他會感覺到自己很有用，他給機器人搭床，他會感覺到自己很有用。這種感覺生活中有沒有給過他？他比其他孩子更需要這種感覺（這是一種互動，是一種自我價值的實現），所以，請使用這個技能讓孩子感受到“我很重要！”。找一些事情，多使喚他，或許初期對你置之不理，但會有第一次的，請堅信並堅持。

7.安全意識。”你這樣做很危險“，當他不停地上竄下跳，我說：你要知道，這樣很危險，會受傷。（他當著我的面，自己的頭碰到床頭上，他小手捂著頭，定定地看著我，我說”因為你動作太危險，所以磕到頭了，你快過來”，他自己主動走過來，我擁抱著他。) ——淘氣的孩子也需要擁抱。他控制不了自己的行為，不是他不想控制，要接納和包容，但不縱容。

8.收起危險物品、不良干擾物。

他把藥拿在手裡，把膠囊藥取出來，奶奶制止，他不妥協。我用轉移法偷樑換柱，成功了。又過一會兒，一筐桔子皮被他故意散在地上，奶奶生氣了，但沒有吼他，默默拾著一地的桔子皮，沒有太多抱怨。小朋友坐在那不動，（我馬上做了銜接）我開始給他講，你看奶奶現在在撿桔子皮，奶奶現在是生氣的，（讓他看到別人“生氣”是一種什麼表現和情景），我繼續說：因為是你扔了一地，奶奶現在要一個一個撿起來，你現在做錯了，（他呆呆地看著奶奶），你現在必須和奶奶一起撿。小朋友也開始跟著撿。在這個場景中，我讓他知道了大人生氣的樣子，“不對“的行為，他也為他自己的行為而及時更正和彌補了！

我當時在想，孩子的世界需要最開始就正確引領，及時糾正，他會變得懂事兒，更加懂事。但如果不抓住很次教育的機會，家人就會在前行的路上更加痛苦。愛動的孩子帶起來，家人的體力上也是比別人更加辛苦，所以更加把不必要的東西藏起不，不要給他犯錯的機會，每次犯錯對他的”負成長“都更加雪上加霜。

9.告別語（一定要求小朋友看著我的眼睛聽）“好了，我們時間到了，你今天的表現比昨天更好了，你很努力，現在我時間到了，要走了，你從現在開始，呆在這個房間玩，奶奶給你好吃的，你要陪著奶奶，照顧奶奶。他說：“知道了”。（我也知道他不會呆多久，但是這句話才是重點）

陪伴的路上一路學習