一、用“溝通”來了解學生。

　　在教育過程中“溝通”的重要性大家都非常清楚，可對於一個剛接班的老師，特別是班主任，溝通有著特殊的意義。

　　剛接過一個班級，我想首先需要溝通的不是學生，而是前班主任和班級任課老師。因為與前班主任和班級任課老師的溝通使我們一開始就能站在他人的肩膀上前進，減少摸索中所要走的彎路，從而與學生接觸時已作好了準備，使他們不敢輕視你。現在的學生很聰明，剛接班的那幾天是我們在瞭解學生的時候，也是他們在瞭解我們的時候，如果不能與他們搶時間，等到他們摸著了你的脾氣，而我們還沒抓牢他們的性格，這將會使今後的工作處於被動位置。而儘早地有持續性地與前班主任和任課老師溝通將會減少甚至避免這一現象的發生。

　　第二個溝通，當然是與學生。這時候的溝通講究的是在有一定了解的基礎上儘量談學生的優點，少談缺點，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而對班級重點學生，如果能想辦法“密談”，讓他們覺得自己有那麼幾個亮點是你最欣賞的，那不久，他們有可能會跟你掏心窩，我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。

　　第三個溝通是與組內老師的溝通。說實在的，剛接班的老師多多少少比較不願意進行這方面溝通，因為與他人述說自己班級發生的一些事，好象有“搞不定”的嫌疑，這也是我們比較忌諱的。其實與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學到好多他人管理的經驗，而且會讓人覺得你這個人特別坦誠，相處起來也會比較融洽。

　　二、用“好印象”吸引學生。

　　俗話說“萬事開頭難”，新學期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學生對班主任也不瞭解，大多數學生對班主任持觀望態度，他們會帶著新奇，猜測的眼光來審視新班主任。因此，班主任要重視與學生的首次見面，以便給學生留下深刻的印象，贏得學生的好感，這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語準確親切，目光友善傳神，力求以你的形象吸引他們，以你的語言感染他們，以你的威信懾服他們。

　　三、用“新起點”來幫助學生。

　　每個學生由於性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學生成績優異，有的學生成績很差；有的學生聽話守紀，有的學生調皮搗亂。但不論什麼學生他們靈魂深處都有做好學生的願望，都希望自己在新的一年裡有新的表現。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創傷的學生，思想深處有一個敏感區——怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學生切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進步，因此新任班主任應該給每個學生一個新起點，給學生一個重新再來的機會。我每次中途接班後都會對學生說道：“過去你成績優不優秀，紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現在每一天的表現”。事實證明，這樣的話，學生愛聽，因為你給他一個重新開始的機會，他會感謝你的，他會倍加珍惜，好好表現自己。相反，你抓住學生的過去不放，會極大的挫傷他的自信心，造成師生關係緊張，使你的工作陷入困惑的境地。

　　四、用“進取心”來激勵學生。

　　班主任管理班級時，瑣事很多，我們工作中要抓住重點，講話不可能次次翻新，但每次講話都應針對不同學生的狀態，或者針對本班某一突出問題，使自己的講話對學生有幫助和啟迪作用，以撥動他們的心絃，引發他們深思，且不可面面俱到。

　　五、用“寬容心”來善待學生。

　　任何一個人都有缺點，何況孩子，無論哪個學生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利於他們接受教育，當然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學生的錯誤，耐心細緻地啟發教育，還要善於等待，決不能急躁，一定要讓學生有一個認識和轉變的過程。為此，我經常用“犯錯誤並不可怕，可怕的是不能改正錯誤”的觀點來引導學生，在班級管理中用“同樣的錯誤不要犯第二次”的原則來要求學生。

　　以上就是我在工作中的一點體會和心得，有不當之處，敬請批評指正。

先讓學生喜歡你，認可你，這是最重要的。

首先，要有一些不同於其他老師的特點，比如可以先讓學生提一些對自己的要求，大多數班主任可能想著先上來立規矩，我們可以先讓學生給老師提要求。只要合理的都可以答應。學生的要求無非就是少留作業或者不留作業之類的。

第二，可以組織一些活動，透過活動增強班集體的凝聚力，透過活動拉進老師和學生的距離。可以搜一些增加班級凝聚力的小活動，第一次和學生見面的第一次課，就在禮堂或者操場做一些小活動。讓學生感受到你的不同。

第三，一定要開一個家長會，開學後一週左右開比較合適，更換班主任，家長們多少有些顧慮，家長會上闡述一下自己的帶班理念，再把和學生們做的活動的照片展示給家長，讓家長們相信自己一定能把班級帶好。

我在學校帶班的時候，感覺學生的認可最重要，否則班主任的話只是一個耳朵進，一個耳朵出，根本不走心。

初中二年級正是學生的叛逆集中期和青春到來的高峰期。所以學生在最初的時候是有些難以管理和控制的，但也並不是沒有辦法的。根據我個人的經驗和實踐來看，我認為首先要培養學生的集體意識，要制定切實可行的班規來，這些班規可以是禁止型的，也可是提倡型的，但記住絕對要可行的，因為初二的學生自尊心和“要面子”的心裡已大大的增強。誰也不想再老師和同學面前丟面子的。同時班主任也要絕對遵守的，這樣班規才有執行力和可信度。我們知道教育是一棵樹搖動另一顆樹，一朵雲推動另一朵雲，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。只有班主任首先做到，這種公信力才有堅持和發展下去的空間。另外再最初要有明確的班級目標。讓學生有跡可循。不至於在升入二年級之後感到迷茫和彷徨。

作為新班主任，首先肯定要連結班集體，前期不要求對每個學生了如指掌，最起碼要對班級整體情況有個大致瞭解。

其次，初二學生比較叛逆，這時一定要樹立班主任權威，不要讓學生一步步去試探你的底線，這點可以透過班級規章制度進行約束，同時要培養班級管理的核心，既分擔了班主任工作壓力，也提高學生自主管理班級的能力。

第三，初中學生年齡偏小，行為具有向師性。教師要樹立榜樣，言而有信，要求學生做到的，自己一定要做到。在言行舉止中讓學生慢慢認可你。

第四，班主任最重要的工作是提高班級全體同學的基本素質。所以，工作核心還是要以教學為主，積極與學生、課任教師溝通，瞭解學生學習情況，並及時做出調整。

最後，不管是什麼時候，溝通都是解決問題的最好途徑。新班主任在後期要做好班級每位同學的溝通工作，深入瞭解學生的學習、生活，讓學生明白，班主任是真心關注他的，是愛他的，學生漸漸也會慢慢喜歡你，接受你的管理模式。