本期主題：繪本價值是否被高估？過度依賴繪本有哪些壞處？

家長求助：近兩年，繪本成了兒童閱讀“欽定”讀本。繪本的價值是否被高估？這一波風潮是如何起來的？如何客觀地看待並從無數繪本中選出真正有意義、有價值並適合孩子讀的繪本？

言歸正傳。繪本的價值是否被高估？要客觀地、針對性回答這個問題，就得先解決以下五個層面的問題，一、繪本價值是否被高估？即繪本本身的本來價值；二、繪本價值過度高估、過度使用有哪些壞處？即繪本除本身價值外被人為附加或強加了哪些價值；三、繪本到底是什麼，即真正意義上的繪本其定義、價值及如何正確使用；四、小孩子讀繪本有哪些好處，即繪本對其基本受眾的價值；五、好繪本如何選擇，即什麼樣的繪本才能使其基本受眾收穫相對應的基本價值。

由於涉及內容較多，故分兩講進行。本期主講“繪本的價值是否被高估，過度依賴繪本有哪些壞處”，下期主講“小孩子讀繪本有什麼好處？好的繪本如何選？”

1、繪本的價值是否被高估？

答案是肯定的，繪本的價值確實被高估。被高估的原因不復雜，究其本質，唯“逐利”而已，區別無非是主體不同，從而逐利目的不同罷了，商家嘛，自然是純利益追逐；家長嘛，當然是繪本附加的教育意義追逐。拆開來看，無非以下三種：

一是中國式的羊群效應。

啥叫個“羊群效應”？不過就是四個字：從眾、跟風。所謂羊群嘛，當然是很散亂的狀態唄，常態情況下是盲目的左衝右撞瞎溜達，一旦有那麼一隻頭羊突然行動起來，其他的羊就會不假思索、不長腦子的一哄而上，甚至是前面有狼或者不遠處有更好的草也全然不顧，只管盲目跟著往前衝。

“群眾的眼睛是雪亮的”這話，其實是個最老實的謊話。群眾是誰？極少數的話語權者嘛。他們為了追逐自己想要的某種經濟或政治利益，會有意識引導大傢伙朝他們指定的方向看齊並狂奔。繪本之所以如此大熱，一半的原因是繪本確實適合“文盲”階段的孩子讀，另一半的原因當然是市場利益的推動了。.

二是市場過度宣傳。

網際網路時代，一切有可能潛藏巨大商機的東西，都會因為市場宣傳力量和流行跟風的推動過度放大其價值，就像“鑽石恆久遠 一顆永流傳”的廣告創意，將愛情與高碳鑽捆綁在一起讓人們心甘情願雙手奉上口袋裡的錢錢一樣。繪本作為一個被附加了過多文化與教育價值的親子溝通工具，其價值被媒體與市場過度宣傳引導從而導致過度使用、過度追捧，是商業社會最常態的現象罷了。

三是養育者盲目依賴。

截止目前，好像並沒有具體科學實驗證明繪本相對於其他紙質讀物，對孩童閱讀能力的提高有更顯著成效。

儘管，人人都知道繪本的適讀年齡有限，也知道因為每個孩子個性特點不同導致其情感體驗方式和接受渠道各有不同，但由於社會壓力、升學壓力等外在因素，再加上家長自身的生活焦慮、教育方法匱乏等內在因素雙重倒逼，全社會突然風行起來的繪本就像一個萬能教育咒語似的，讓家長下意識或有意識忽略了繪本的種種有限性及制約性，自我感覺極良好地產生“一本在手”便能給自己和孩子“有個交待了”的錯覺。這就像有些家長一天24小時中至少有十七八個小時都在忙碌卻最終一事無成但心安理得一樣——其中的邏輯是這樣的：反正我努力了，可成事在天嘛，結果不好不怪我。卻全然不去反思自己到底在忙什麼？單位時間內有沒有忙出成效？說穿了就是自己哄自己唄。同理，繪本之所以被有些家長過度使用，也是家長自己哄自己的障眼法。

“如果家長能有意識地選擇一些優秀的繪本和孩子們一起閱讀，既有助於幫助孩子建構精神世界，促進心智發展，又有助於培養孩子良好的道德品質和行為習慣。善加使用，可以在人的一生中起著奠基的作用。”著名心理專家郝濱老師如斯說。請家長們一定注意這句話，注意繪本閱讀能對孩子教育產生成效的前提關鍵是四個字：一起閱讀！

2、繪本價值過度高估的壞處有哪些？

正如前文所強調的，目前還沒有什麼準確資料、明確證據能夠證明繪本確實對低齡孩子有那麼多不容置疑的好處，而不是成年人的想當然或意淫。但有一點是明確的，凡事百利，若過度，必生弊！繪本價值被過度高估、被過度使用，對低齡孩子的壞處卻是顯而易見——請注意，這些壞處的前提是“過度使用、過度依賴”！

一是限制了孩子的想象力。

想象力是什麼？想象力是活物與死物的根本區別。過度使用繪本，讓繪本佔據了孩子的絕大多數時光，會隔絕了孩子與生猛鮮活大自然、五光十色大社會以及精靈古怪、活蹦亂跳小夥伴的連結，其弊絕對大於利。二是限制了體驗化理解力。

誰敢說孩子蹲在路邊看螞蟻搬家或自得其樂玩泥巴所得到的，就一定比讀繪本少？孩子需要眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、舌頭以及整個身體去感知、感受大自然和人類社會才能實現真正意義上的成長，繪本的過度使用無疑會扼殺孩子對各種不確定性未知的探索心與好奇心。

三是限制了親子共渡好時光方式。

親子共渡好時光的方式有很多很多，五花八門、花樣百出的很多很多種親子溝通方式對孩子成長及愛的傳遞各有其好處和妙處，但如果因為繪本的過度使用而單一化，對孩子的成長及親子情感培養、體驗、連結而言無疑是有害的。

四是限制了情緒感受力。

風兒輕輕吹著、Sunny暖暖照著、鮮花脈脈開著、一隻小雞喳喳叫著、孩子跟在後頭追著跑著時候的情緒體驗和感受，與讀繪本時候讀到“一隻小雞喳喳叫”時候的情緒體驗與感受，能一樣嗎？“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。”知與行，是一雙筷子不能零賣，知與行從來都是孩子成長並獲得無上智慧的兩條腿，絕不能只要其一。“把孩子交給繪本”的過度依賴，無疑是斬斷了孩子成長並獲得無上智慧的另一條腿。

五是限制了孩子先天美學創造力。

繪本的使用，從學識性而言，與讀童話故事書、參觀美術展沒什麼區別；從親子性而言，與孩子玩積木、玩過家家也沒什麼太大區別。嚴格意義上來說，甚至還不如這些多姿多彩親子活動帶給低齡孩子的愉悅感、親密感與安全感。過度使用繪本最可能的後果是，家長花錢購繪本滿足了自己“盡了力了”的教育實現感，而孩子將被繪本隔絕於無數鮮活體驗的“行”之外，孩子先天靈性的美學創造力便會被人為設限，進而成為一座缺少愛、缺少陪伴、缺少鮮活感受的荒蕪孤島。

彭懿老師有段話，非常好地詮釋了繪本的意義。

“閱讀圖畫書，可以推開一扇窗，幫助孩子瞭解我們的世界；培養孩子的想象力和學習力，發展情商和智商；還可以提升孩子的美感經驗，學會觀察和思考圖畫的能力，邁入藝術的門檻。”

一本優秀的繪本，可以給予孩子全方位的營養，在潛移默化中滋養孩子。其實，好多媽媽們都感覺到繪本對於孩子的好處，最直接的是，孩子表達完整詞彙豐富，富有愛心。通俗地說，就是孩子好帶，當媽媽忙著做飯的時候，孩子可以拿本繪本自己安靜地看會兒。並且往長遠來看，繪本閱讀也促進了大腦的智力發育，這對孩子將來的發展大有益處。

繪本是畫出來的故事書，主要以圖畫為主要表現內容和形式的讀物，構圖巧妙、造型生動、色彩優美，對於幼兒具有很大的吸引力，其中富含節奏韻律感，幽默詼諧，擬人誇張的語言也符合幼兒語言的年齡特點。不同種類的繪本具有不同的作用，大致都是透過兒童模仿或者潛移默化的影響從而對兒童產生深遠的影響。說來大致有如下幾類。

1.好品格的啟蒙

有很多繪本的主題是關於誠實，友愛，謙虛，責任人，同理心等好品格的，兒童在閱讀繪本後，會無意識的去模仿故事主人公的行為和言語，這樣對於一些好品格就有了啟蒙的作用。

2.好習慣的培養

有一些繪本是關於習慣建立的，比如說如廁訓練，等等，都可以透過繪本來引導。當然，如果兒童從小喜歡閱讀繪本，那麼在他不同年齡階段提供適合他的書，也能很好的培養他的閱讀習慣。

3.建立情感連結

最後一點，確是比較重要的一點，和孩子一起閱讀繪本是建立和孩子情感連結一種很好的方式，親子閱讀時光，想想就覺得很溫馨。

繪本是符合低齡孩子認知發展的重要體驗方式之一，許多優質的原創繪本不僅圖文結合十分巧妙，版本製作上也賞心悅目，除了許多國際繪本大獎認可的經典繪本，中文版本的原創繪本也開始嶄露頭角，由於文化的同頻而更能激起讀者與作者的共鳴；優秀的繪本需要作者、編者、出版方的多方努力方能呈現給讀者，而真正進入孩子的生活，還需要演繹，也就是說，好的繪本得要讀，語言的節奏感、內容的延展性，帶來想象的空間感和韻律的愉悅感，同時閱讀的形式不僅僅可以是繪本，純文字版也能鍛鍊和培養閱讀習慣與閱讀能力，給讀者更多自由想象的空間。

有這麼一句話，不知出自哪位名家之筆，初見便是深深的觸動。大意是這樣，孩子小的時候，他看見什麼，他便成為什麼。孩子日漸長大，那東西便成為他生命的一部分。這讓我聯想到繪本，那就是它的無為之為。繪本的真善美。這應該是繪本一種靜默的力量，彷彿我們不需要特意做什麼，只需靜靜的陪孩子讀書，接著我們日漸變得美好。繪本是我們和孩子心與心連線的橋樑。我們和孩子在故事裡相遇，就像我們一起去了一個不一樣的國度，我們經歷著探險，發現，尋找，欣喜，各種生命體驗，從此以後我們可以更多理解和懂得，美好的親子關係讓我們也遇見更美好的自己。當然，繪本的意義很多，但我尚且不想給它貼上過多功利性的標籤。相信無用之用乃為大用。

繪本是孩子認識世界的途徑之一，經由繪本孩子認識更多的事物、體會不同的情緒、瞭解顏色形狀數字等等基礎知識、感受人類和動物的各種情感等等。

在親子繪本閱讀的過程中，藉由家長的聲音、表情和肢體表達，孩子能夠更加直觀的感受到繪本所傳達的思想。同時鞏固和增進親子關係。

透過繪本的拓展遊戲，還可以引導孩子的獨立思考，自己動手的能力。

所以，繪本閱讀和拓展是一件非常有意義的事情，如果能夠從小堅持，那麼對孩子的成長意義非凡！

繪本是孩子早期閱讀的最佳讀物，孩子閱讀繪本，透過恰當的方式，可以從中獲得很多收益。

一、閱讀能力的培養，尤其是讀圖能力的培養，繪本閱讀關係到孩子視覺素養的提升。

視覺素養是孩子們在閱讀繪本的插圖時，透過觀察插畫，並在觀察中思考、推理，整理出故事內容。視覺素養關係的是兒童在讀圖時的思考能力。

二、想象力的發展

繪本作為兒童早期閱讀與起步閱讀的重要讀物，是培養兒童想象力的重要媒介。

繪本中經常充滿各種打破平常視角的各種奇思妙想，孩子長期薰陶，自然想象力也能得到極大的發展。

例如《雲朵麵包》，以平時常見的雲朵為素材，依靠強大的想象力，創造出一個全然不同於平常視角的溫馨故事：一朵小云被掛在樹梢上，孩子們很好奇。他們小心翼翼地把小云朵捧回了家，媽媽將雲朵和成麵糰，烤出雲朵麵包，吃下它，孩子們竟像雲朵一樣飛了起來。還把雲朵麵包送給在工作的爸爸。

這是一本需要用"五種感覺"來閱讀的圖畫書，你需要運用想象，調動你平時的感官體驗，把這種感官體驗的想象與繪本閱讀結合起來。例如，你需要運用平時吃麵包的味覺來體會這一家吃到雲朵麵包的感覺；你需要運用平時迅速移動的經驗來體會孩子們吃了雲朵麵包後在天空飛行的感覺。……

三、享受閱讀的愉悅

繪本最重要的是能帶給孩子閱讀的愉悅，早期讀物選擇繪本，有利於孩子愛上閱讀，養成長期閱讀的習慣。

繪本的特點是圖文並茂，尤其是插圖，對於孩子們來說，無疑是一種藝術之美的薰陶。美麗的插圖往往會首先吸引孩子們的目光，讓他們投入到閱讀中。

長期閱讀繪本的孩子，往往從小就樹立了閱讀習慣，因為他們早已從書中品嚐到閱讀的愉悅。

經典繪本系列經典繪本系列

90年代後期“繪本”一詞在中國慢慢的進入大眾的視野，尤其是2006年之後，在一批兒童繪本推廣人的努力下，中國在引進國外的優秀繪本的同時，還逐漸出現了國內畫家創作的本土繪本，使得越來越多的家長開始認識並瞭解兒童繪本。家長對繪本的認識程度對繪本的普及有很大的影響，繪本很大程度上是由家長和兒童共同閱讀的，家長是兒童繪本的重要消費者和讀者。那麼，當前在家長眼中什麼是繪本呢?家長認為兒童繪本對幼兒的發展有什麼作用呢?家長眼中認為好的兒童繪本是什麼樣的呢? 家長想給幼兒看的繪本跟幼兒自己想看的繪本一樣嗎?家長為幼兒挑選繪本的時候會考慮哪些因素?家長會和幼兒一起閱讀繪本嗎？他們是怎樣一起閱讀的？而弄清這些問題對於中國繪本的普及和挖掘提升繪本對兒童教育的價值,促進繪本的發展和兒童的發展都具有重要的意義。鑑於此種情況,筆者嘗試著用教育科學研究中質的研究方法對A﹑B﹑C﹑D四位幼兒家長進行了實際調查。透過對這些家長進行訪談筆者瞭解到了他們眼中的繪本。

（一）家長眼中的繪本

1、家長認為繪本是圖畫書,但與其他圖畫書有區別

在訪談中我們發現四位家長對“什麼樣的書是繪本”的回答基本一致。A認為“繪本是一本圖畫書，有字也有圖。”B認為“繪本主要是講故事的。”“繪本上的畫比較多。” C認為“繪本就是一些類似日本的漫畫和卡通的書。”D認為“繪本就是用圖畫講故事的書。”由此可見他們都認為繪本屬於圖畫書的一種。同時他們認為繪本與我們傳統的圖畫書又有區別，那他們認為區別主要在哪呢？首先他們認為從外觀上看繪本的裝禎、紙張質量比普通圖畫書好，A認為“繪本都是印刻的，是精裝本。”B認為“繪本總體感覺裝禎比較好，讓人看起來比較舒服。”

D認為“繪本質量要好一些，用的材料好一些。”其次他們都認為繪本里的畫比較多，畫的質量也要比普通圖畫書要好，他們還強調繪本里的畫是手繪的，與用電腦製作出來的圖畫書是不一樣的。其中B和D的說法比較有代表性。B說：“繪本畫的質量感覺很好。”“裡面的畫應該是手繪出來的。D說：“繪本是專業畫家畫的。”“那裡面都是圖畫，很少有字。”此外他們還認為因為繪本中的畫多，孩子在不識字的情況下在讀圖畫的過程中也能看懂繪本里的故事，比較容易被孩子所喜歡和接受。A的話比較好地概括了以上的意思“在不認識文字的情況下，可透過畫面來理解。”從以上家長的敘述中可以看出被訪家長對繪本及繪本與其他圖畫書的區別的認識大部分都是從視覺上感受到的，比較感性的認識。

其實繪本與其他圖畫書最大的區別在於繪本里的圖畫是它的“生命線”，它依靠文字語言和視覺圖片的相互關係來共同敘述故事，在繪本中畫被放在了首位。就像彭懿所說:“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事, 是圖文合奏的。在繪本里, 圖畫不再是文字的附庸, 而是圖書的生命, 甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。”被訪家長都感覺繪本中的畫多，字少，孩子透過看畫來了解故事，容易被孩子所接受。可見他們或多或少已經在這種感性認識中隱約意識到了繪本與其他圖畫書的本質區別。相對而言，A對繪本與其他圖畫書的區別認識更加深入，A認為繪本“是手繪的”，“它是有生命力的，是有生命的那種感覺的。” 被訪家長雖然都認為繪本是圖畫書,且繪本與其他的圖畫書是不同的，但他們對繪本的認識還是存在差異的。家長A和B對繪本接觸更多，他們在談到繪本的時候會更加深入些，她們會談到繪本的內容（比如他們對無字書的看法，對繪本中留白的看法），他們自己對繪本的喜好，她們與孩子一起閱讀繪本的收穫等等。可以說他們對繪本有比較深入的瞭解和認識。而家長C和D認為繪本只是一種適合兒童的讀物，自己不會主動去讀繪本，C認為繪本孩子自己能看懂，不怎麼需要成人輔導。D認為孩子需要在成人的指導下閱讀繪本，D讀繪本的目的是為了指導孩子。可以說他們對繪本的認識不深，僅有初步的瞭解。

2、家長認為繪本價格偏貴

透過對從四位訪談物件處獲取的資料分析，我們發現四位家長對繪本價格的看法較一致，他們都認為繪本的價格偏貴。B很直接地說：“關於繪本的價格，我感覺真的很貴。”C也說：“繪本製作花哨，過於精緻，以至價格過高。”據有關資料顯示目前中國原創的繪本較少，大部分繪本是從歐美和日本引進的，需要購買版權，再加上繪本開本大，印刷講究，考慮到兒童的閱讀安全，材料選擇涉及到紙張、顏色、氣味等方方面面。因此繪本書與其他兒童書籍相比價格相對較高，一般一本在20元至25元左右。被訪家長都來自普通工薪階層，難怪他們會覺得繪本價格高。

在談到繪本包裝精美，價格偏貴的時候，A、B和C三位家長都提到了平裝版的，價格較便宜的《東方娃娃》繪本，儘管家長都認為《東方娃娃》的繪本的價格便宜，但是家長B和C對《東方娃娃》繪本的評價不高，B說：“《東方娃娃》雖便宜，但感覺質量不好……我買的那些都不好，質量一般。”C則認為《東方娃娃》不像他理解中的繪本，與他真正認同的繪本還是有差距的。只有A認為訂購《東方娃娃》很好，它除了包裝不一樣，其他都和精裝版的繪本一樣。

儘管被訪家長都認為繪本價格高，但他們對繪本價格的接受程度是不一樣的。A認為繪本蠻貴，但是還是花了三四千塊錢購買繪本。B和C的看法一樣，對繪本的價格這麼貴表示無法理解，雖然覺得繪本比其他圖畫書要好，但表示不會買很多，只會適當買一些在他們看來優秀的繪本。D認為孩子喜歡貴一點也無所謂。那麼為什麼存在這種差異呢？我想B的一番話道出了關鍵所在“現在買繪本跟家庭的收入是有很大的關係的，如果家裡有很多錢剩餘的話，我當然會買很多，但現在不會買很多……即使是價格降下來了，有的家長可能也不怎麼買，教育理念不一樣，他們可能喜歡字多的，識字算術講道理的吧。”從B的話當中我們可以總結出兩點原因，首先受家庭經濟因素的影響，一般工薪家庭沒有太多的錢拿來購買許多繪本，繪本目前的價格顯然讓他們無法承受。其次家長對繪本價值的認識不一樣，有的家長認為繪本很有價值，所以即使覺得貴，還是會盡自己所能多買一些，比如A和B儘管都覺得貴，但在家庭收入允許的情況下還是會多買點。有的家長認為繪本和其他兒童書籍的價值差不多，甚至認為有些繪本頁面大片空白，文字稀少還不如其他兒童讀物有價值，所以自然不會買或只會買少量的繪本。比如C他就認為繪本和其他兒童讀物一樣都是教育兒童的手段，適當地買些就行。

3、家長認為應從孩子的角度選擇繪本

在分析資料時我們還發現被訪家長都認為應站在孩子的角度來選擇繪本。其中B和D的話比較有代表性。B認為：“我給孩子買繪本主要考慮孩子，會站在孩子的角度去買。”D也說“看他自己喜歡哪本，我比較重視孩子的選擇。”A和C也都表示他們選擇繪本時會考慮孩子的年齡、興趣。這說明被訪家長的思想比較開明，比較尊重孩子的選擇，也意識到不同的繪本適合不同年齡、不同個性的孩子。那麼各位被訪家長又是怎麼判斷什麼樣的繪本適合他們的孩子呢？B的話比較全面的闡述了被訪家長的想法，B 認為“繪本要看孩子的年齡，小一點的，比如三歲以前的孩子主要適合那種簡單的，清晰的，不太深奧的。大一點，如三歲以上的可以看複雜一點的。但關鍵是繪本的內容應該是孩子能理解的，與他們的生活相關的，內容和孩子的理解水平相近。”可見被訪家長主要從兩個方面來辨別適合他們孩子年齡的繪本，首先該繪本的內容應與孩子的理解水平相近，其次該繪本的內容應接近孩子生活，能引起孩子的興趣，為孩子所喜歡。

儘管被訪家長都贊同從孩子的角度選擇繪本，但是除了考慮孩子的喜好，他們也會從自己的判斷出發輔助為孩子挑選繪本。特別是A和B的孩子年齡小，無奈實際上沒辦法帶孩子一起去買繪本，C的孩子雖然已3歲半，畢竟選擇的能力有限。A、B、C這三位家長實際都是自己代孩子買繪本，家長替孩子買的時候只能猜測什麼內容的繪本會適合自己的孩子，能讓孩子看懂，並且孩子會喜歡。家長的選擇實際上在這個時候就會受到其他一些因素的影響。當研究者問A為什麼買《鼠小弟》時，A是這樣說的：“我覺得大家對它的評價很高我就買了。”“我覺得它更適合小男孩讀。”但結果A買回來發現自己的兒子一點也不喜歡。C告訴研究者他替孩子選擇繪本的時候會從他自己的價值觀出發，“我會選擇一些我認為現在中國社會兒童所欠缺的……一些讓孩子瞭解重要情感的繪本，什麼是悲傷，什麼是愛，以及有關誠信方面內容的繪本。”這時家長自身的價值觀，社會輿論對該繪本的評價等因素或多或少影響著家長對繪本的選擇。然而家長的判斷畢竟不能代替孩子自己的判斷，家長買回來的繪本有時候孩子並不一定喜歡。A和B告訴研究者買回來如果發現孩子不喜歡，就先放那，等孩子以後長大點了再給孩子看。B還認為在給孩子不斷買書的經驗中能總結出孩子喜歡什麼樣的書。

4、家長認為繪本對孩子有價值，但家長對繪本具體價值的認識不同

被訪家長都認為繪本價格貴，但還是會為孩子買繪本，當研究者問他們給孩子買繪本的原因時，被訪家長都認為繪本對孩子身心的發展有一定的作用。可見他們都意識到了繪本所具有的對孩子的價值。關於繪本的價值，國內外研究者普遍認為繪本對學前兒童的語言、想象、思維、情感、社會化及審美能力發展都具有重要的價值。那麼被訪家長認為繪本對幼兒的發展有什麼樣的價值呢？從被訪家長的描述中我們發現被訪家長都認為繪本在孩子接受新知識方面有一定的作用，但不同的家長對繪本價值的認識還是存在差異的。有些家長對繪本價值的認識比較單一和淺顯。C只是從孩子老師那簡單地瞭解了繪本的價值，認為“他會主動講裡面的故事給我聽。”可見C僅認識到繪本對孩子語言能力的培養有一定的作用。D則認為繪本和其他促進孩子發展的工具一樣都是為了讓孩子更好地接受知識。D比較重視繪本對幼兒接受知識和理解情感這方面的作用。而有些家長對繪本的價值認識比較全面和深入，看到了繪本的多重價值。A認識到繪本在語言、認知、情感﹑想像力以及培養幼兒良好的閱讀習慣等方面對幼兒的價值。B也認為繪本能傳達給孩子一定的知識，但B更看重繪本給孩子帶來的快樂，B說：“孩子能從閱讀繪本過程中得到享受，心情愉悅……我最看重的是孩子的享受。”B還認為“和孩子一起讀繪本，享受這種親子關係，很幸福。”B對繪本價值的認識與日本繪本大師松居直的觀點相近，松居直認為繪本不僅能給孩子帶來豐富的語言體驗，而且更重要的是繪本是一座傳遞親情的橋樑，能讓大人透過繪本向幼兒說話，或親子交談，感受對方的愛。但我們注意到被訪家長都沒有提及繪本在孩子審美能力的發展方面的價值，看來繪本這方面的價值被他們所忽視了。

筆者認為繪本不僅對幼兒各方面的發展有重要價值，對成人教養者同樣具有重要價值。中國繪本研究者章紅認為繪本對輔助接受主體成人的價值是繪本不但能讓教養者認識兒童、理解兒童，還能夠讓教養者學習如何幫助、支援兒童健康成長，也能充實自己, 感受到藝術家用言語及插畫所創造的美好世界。那麼在家長眼中繪本除了對孩子有價值外，對成人本身有價值嗎？有什麼樣的價值呢？透過對資料的分析，筆者瞭解到A和B不僅買繪本給孩子讀，而且自己也喜歡讀繪本，在與孩子一起閱讀繪本的過程中逐漸認識到了繪本對成人的價值。而C和D僅把繪本當作兒童讀物，認為繪本是給孩子閱讀的，沒有認識到繪本對成人本身的價值。A認為繪本“對於大人來講也是可以看的”，“同一本繪本的話，可能在不同的年齡階段，他所能理解到的那種價值是不一樣的。” 並認為繪本能使人“產生情感上的共鳴”，B認為“對於成人來說，閱讀繪本也是一種享受”“慢慢地也能更理解孩子，能進入孩子的世界。”由此我們可以看出A和B都認識到繪本能充實成人的精神生活,產生情感上的共鳴。B還認識到繪本能讓成人更加認識兒童、理解兒童。可以說A和B兩位家長對繪本的價值的認識是比較深入的。就像松居直所說的那樣繪本的價值是因人而異的，講繪本的人能決定繪本的最終價值。筆者認為如果家長能充分理解繪本的內容，與繪本產生共鳴，必定能將更豐富的內容傳達給孩子，這樣在給孩子講繪本時，便容易察覺孩子內心深處的想法，進一步促進親子關係的發展。可以說在這種親子閱讀的互動過程中，繪本的價值得到了最大程度的發揮和體現。

（二）家長繪本觀的影響因素分析

從以上對家長繪本觀的探討中我們瞭解到不同的家長對繪本的看法有相同的地方但也有差異，有些家長對繪本有比較深入地瞭解，而有些家長對繪本的認識比較淺顯。那麼家長對繪本的認識和看法受到哪些因素的影響呢？透過對從訪談物件處獲取的資料分析，筆者認為家長的繪本觀受到以下兩個因素的影響：

1、家長的教育觀影響家長的繪本觀

從資料的分析中我們發現家長的繪本觀與家長的教育觀是緊密聯絡在一起的。家長A、B和C都認為對孩子進行早期教育是非常重要的，並且認為在孩子的教育過程中家長的引導也是很重要的，其中家長C的話比較好地概括了以上家長對孩子早期教育的看法，“對孩子早期進行這方面的教育對她一生的成長都有作用。而且我認為孩子對這些有很強的吸收和領悟力，只要你去引導她，她就會接收。”家長D也重視對孩子的早期教育，他會問幼兒園老師應該給孩子買什麼樣的書來看，但他的重視程度不高，他覺得“他現在才上幼兒園，也沒那麼多的學習任務，也沒有人專門指導他學習。再說繪本也不是什麼教科書，也沒什麼學習的內容……我想他上小學後我會幫他請家教，現在還是讓他自己做他喜歡的事情。”可以看出D認為孩子在幼兒園階段不需要家長引導，D沒有意識到在孩子早期教育中家長引導的重要性。

家長對孩子早期教育的看法明顯影響了家長對繪本的瞭解和認識，重視孩子的早期教育的家長自然會願意花時間關注和接觸對孩子有價值的繪本，這些家長對繪本的瞭解也在關注和接觸繪本中逐漸深入。此外如果家長認為在孩子早期教育過程中家長的引導很重要，那麼家長買來繪本後，不是讓孩子自己閱讀，而是會有目的性地引導孩子，和孩子一起閱讀繪本。家長A、B和C都會抽時間和孩子一起閱讀繪本，他們親子閱讀的頻率比較高。家長可能在和孩子一起閱讀繪本的過程中進一步加深了對繪本的理解。家長A、B就告訴研究者他們在頻繁接觸繪本的過程中，自己也慢慢喜歡上了繪本，認為繪本不僅適合孩子，也同樣適合成人閱讀。

2、兒童繪本發展的背景影響家長的繪本觀

兒童繪本在中國社會大環境下的發展狀況，也無疑間接影響著家長的繪本觀。兒童繪本在中國的發展剛剛起步，兒童繪本還處於一個市場培育期，引進版兒童繪本在兒童繪本市場佔據主體地位，國內畫家創作的本土繪本比較少，而且國內圖書界至今還沒有繪本獎項，缺少對國內畫家創作的本土繪本在評論上的扶植與引導。目前，國內大部分家長更注重孩子的知識性、技能性培養，對繪本這種藝術形式還缺乏相應的認知，認為花很多錢來買一本只講一個故事的繪本有所不值。兒童繪本並沒有被廣大的幼兒家長所瞭解和接受。兒童繪本的普及可以說還有很常的路要走。可以說家長身邊的環境對家長認識和了解繪本有很大的影響。

我們所訪談的四位家長中A是幼兒園老師，自從她所在幼兒園引進繪本後開始接觸和了解繪本，B是從自己所學的學前教育專業開始接觸和了解繪本，C是在書店瞭解到繪本。D是從孩子的幼兒園教師那瞭解到繪本的。正是因為他們接觸繪本的環境不同，他們對繪本的認識和理解程度也不同。家長A和B他們所在的工作和生活環境使他們比較容易接觸繪本，能提供給他們比較多的、比較專業的關於繪本的資訊，並且使他們能和同樣懂繪本的朋友一起探討繪本。所以A和B對繪本的認識和理解較深入。而家長C和D從書店和幼兒園老師那能瞭解到的有關繪本的資訊畢竟有限。C和D所處的工作和生活環境提供給他們有關繪本方面的資訊比較少，他們周圍的朋友對繪本有了解的不多，因此對繪本的接觸自然沒有A和B那麼多，對繪本的認識也就沒有他們深入。

從繪本發展的大環境來看大部分家長所處的環境都是像C和D一樣，他們接觸和了解繪本的機會不多，自然對繪本的瞭解不多，對繪本價值的認識自然也不足，而有些小城市和農村的家長可能還沒有機會接觸到繪本，對他們而言繪本觀更無從談起了。