文科按照一般認知包括政治、歷史、地理三科。如果談學習方法恐怕一科都可以寫本書了。要說簡略的說，甚至一句話就可以概括了。蔣方舟在《從華中師大一附中到清華北大》一書中說：歷史和政治，我的方法是做筆記，畫表格，理框架，找得分竅門。
所以，還是先談談政治一科吧。我所認識的華師一附中的吳老師是這樣談學習政治的方法的：
首先從知識和能力方面來說，除了上課聽講，認真預習、複習、完成作業之類的基本要求之外，我認為關鍵要做到的是重視教材的閱讀和研究。教材是我們獲取學科知識的重要途徑，也是高考考查的重要依據。我常對學生說，高中階段思想政治學科學習的最基本要求就是高中三年至少精讀一遍教材。大家不要質疑這個要求似乎過低，實際情況是不少學生到高考都未曾通讀過一遍教材，許多學生誤以為政治學科只需要記背教材上老師勾畫的重要知識點就夠了，這是非常錯誤而且有害的。任何學科的知識都是有其完整體系和內在邏輯的，如果只是記背隻言片語，對知識斷章取義，只能是囫圇吞棗，是無法真正理解和掌握知識的，更談不上提高能力和在實際去應用。對於教材的閱讀和研究不僅關乎基礎知識的夯實，也關乎學生能力的培養，比如閱讀能力、邏輯思維能力、批判創新能力等。如果透過正確的方式閱讀和研究教材，各項能力的提升就是水到渠成的事情。
那麼如何閱讀教材呢？首先要“從薄到厚”。
政治學科教材的每一個基本概念、基本原理、基本觀點都是經過一定的邏輯論證過程得出來的，因此不能只是簡單記背知識要點，而是要透過閱讀了解每個知識要點的內在邏輯和知識點之間的邏輯聯絡，並在此過程中模仿學習教材的邏輯推理論證方式，這樣才能將知識內化為自身的能力。比如，現行教材必修一《經濟生活》中關於“中國的基本經濟制度”這個章節的知識主要的邏輯就是按照“中國的基本經濟制度是什麼？” “為什麼要堅持和完善基本經濟制度？” “怎樣堅持和完善基本經濟制度？”這三個思維層次來逐層展開論述的。比如，對於第一個思維層次“基本經濟制度是什麼？”，如果想要真正掌握好這個部分的知識，就必須依據教材從“國有經濟”“集體經濟”“混合所有制”“個體經濟”“私營經濟”“外資經濟”“主體”“主導”等基本概念入手，既明確概念之間的區別，又要把握概念之間的關聯，比如，“公有制為主體的表現”中就包含了“國有經濟的主導作用”，“混合所有制”不等於“股份制”，等等。
古人云：“貪多務得，細大不捐。”要用地毯式搜尋的方式來閱讀教材，每一個標題、每一個段落、每個探究設計環節、每一幅圖片及文字標註等，尤其要重視教材上虛線框中的探究話題和每個單元的綜合探究活動，因為它們就是多年來高考試題的設計模式，也是探究任何其他社會問題的基本思維模式。
要善於將教材的標題、觀點變為問題，樹立問題意識。菜鳥級的學生可以先從政治學科的基本思維邏輯“是什麼？”“為什麼？“怎麼辦？”來設計問題；當你會用“性質”“依據”“意義”“作用”“啟示”等去設計問題，就說明你的知識水平和思維能力升級了；如果你還能進一步追問諸如“關係”“異同”“合理性”“條件”“評價”等，就意味著你離命題者的水平不遠了。 帶著問題去閱讀教材時，你會有闖關挑戰的感覺，一方面會大大地降低閱讀教材的枯燥感，增強你尋因究果的興趣和願望；另一方面也有助於培養批判思維能力和創新意識。
其次要“從厚到薄”。
“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”，簡單地說，就是學完一本書後，要善於總結出包含若干層級但去除一切枝蔓的大框架，抓住主幹知識，同時又能理清邏輯線索。如前所述，高中政治學科知識所涉及的領域如此廣泛，知識零碎、繁雜、多樣，如何才能在應用的時候迅速而準確地檢索到相對應的知識是大多數學生共同的困惑。因此在平時的學習中，大家要勤於用思維導圖的方式去梳理、歸納、總結零碎的知識點，善於把握關鍵詞，經常做關鍵詞記憶，要重視教材中各個層級的標題，如單元標題、課標題、框題標題，它們都是重要的知識點和關鍵詞。
比如，必修二《政治生活》中關於第一單元和第二單元的主要內容，我們就可以藉助目錄中的各類標題設計如下的思維導圖：如果大家能認真落實以上閱讀教材的方法，我認為不僅記憶背誦知識點會變得易如反掌，而且也能大大地提高同學們自主學習的能力。
其次，從學科素養的培養和能力的提升來看，政治學科核心素養包括“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”，其他各科以及以後參與社會生活所需要的很多能力都與政治學科的能力密切相關。如前所述，如果在課內大家能學會閱讀和研究教材，將自主學習和老師指導學習有機結合起來，許多能力的提升就是水到渠成的。
但功夫不僅在課內，還要在課外，同學們利用課外時間所進行的體驗和積累對於課內知識的掌握是非常有助益的。於課外而言，我認為兩種途徑是可行的。
一是大量而廣泛的閱讀。政治學科知識涉及的領域非常廣泛，而且近年來的高考命題都非常注重將學科內容與國家的經濟社會發展、科學進步、生產生活實際等密切聯絡起來，透過精心選擇的貼近學生、貼近時代的社會熱點素材來設定情境，提出問題，因此，同學們一定要透過廣泛的閱讀來開拓視野，增長見識，啟發思維。但是要提醒大家的是一定注意閱讀的廣度，不要總是偏向於選擇自己一貫喜愛和熟悉的領域去閱讀，要敢於突破閱讀的“舒適區”，要努力挑戰平時覺得晦澀難懂的閱讀物件，這樣才能儘可能的汲取到養分，啟發思維。
二是要儘可能地參加力所能及的課外實踐活動。在實踐中去開拓視野，瞭解社會，運用和檢驗理論。雖然學業繁忙，但作為高中生並非是只能一心只讀聖賢書的，比如，可以參加校內校外的各種志願者活動、社團活動，參加家庭所在的社群活動，去父母的企事業單位調查研究，甚至去銀行自己去辦理一次存取款都是極有意義的。為了幫助大家開拓視野，更好地瞭解社會生活，華師一附中的政治教研組開展了一系列的課外實踐活動，比如，我們曾邀請金融財經專家和年輕創業者走進校園進行講座；帶領學生走出課堂，參觀東湖高新技術區的知名企業，參觀訪問銀行和證劵公司；帶領學生在漢街和銀行實地開展教學；組織學生奔赴南京、上海等地實地開展研學活動，撰寫關於歷史文化資源開發與保護的調查報告；指導學生自編自辦時政月刊；連續開展了兩屆面向全校學生的“中學生模擬創業設計大賽”；組織學生商社，參與了“全國財經素養大賽”；等等。大家可以在三年的高中生活中比較充分參與實踐，體驗生活。
總之，要透過各種渠道努力去了解國家，瞭解社會，瞭解時政，只有這樣教材中的知識才能活化，課堂老師所講或者高考所考查的素材你才不會生疏，而且實踐會激發你對這個學科更大的興趣。
正所謂，“讀書患不多，思義患不明。患足已不學，既學患不行”。
文科按照一般認知包括政治、歷史、地理三科。如果談學習方法恐怕一科都可以寫本書了。要說簡略的說，甚至一句話就可以概括了。蔣方舟在《從華中師大一附中到清華北大》一書中說：歷史和政治，我的方法是做筆記，畫表格，理框架，找得分竅門。
所以，還是先談談政治一科吧。我所認識的華師一附中的吳老師是這樣談學習政治的方法的：
首先從知識和能力方面來說，除了上課聽講，認真預習、複習、完成作業之類的基本要求之外，我認為關鍵要做到的是重視教材的閱讀和研究。教材是我們獲取學科知識的重要途徑，也是高考考查的重要依據。我常對學生說，高中階段思想政治學科學習的最基本要求就是高中三年至少精讀一遍教材。大家不要質疑這個要求似乎過低，實際情況是不少學生到高考都未曾通讀過一遍教材，許多學生誤以為政治學科只需要記背教材上老師勾畫的重要知識點就夠了，這是非常錯誤而且有害的。任何學科的知識都是有其完整體系和內在邏輯的，如果只是記背隻言片語，對知識斷章取義，只能是囫圇吞棗，是無法真正理解和掌握知識的，更談不上提高能力和在實際去應用。對於教材的閱讀和研究不僅關乎基礎知識的夯實，也關乎學生能力的培養，比如閱讀能力、邏輯思維能力、批判創新能力等。如果透過正確的方式閱讀和研究教材，各項能力的提升就是水到渠成的事情。
那麼如何閱讀教材呢？首先要“從薄到厚”。
政治學科教材的每一個基本概念、基本原理、基本觀點都是經過一定的邏輯論證過程得出來的，因此不能只是簡單記背知識要點，而是要透過閱讀了解每個知識要點的內在邏輯和知識點之間的邏輯聯絡，並在此過程中模仿學習教材的邏輯推理論證方式，這樣才能將知識內化為自身的能力。比如，現行教材必修一《經濟生活》中關於“中國的基本經濟制度”這個章節的知識主要的邏輯就是按照“中國的基本經濟制度是什麼？” “為什麼要堅持和完善基本經濟制度？” “怎樣堅持和完善基本經濟制度？”這三個思維層次來逐層展開論述的。比如，對於第一個思維層次“基本經濟制度是什麼？”，如果想要真正掌握好這個部分的知識，就必須依據教材從“國有經濟”“集體經濟”“混合所有制”“個體經濟”“私營經濟”“外資經濟”“主體”“主導”等基本概念入手，既明確概念之間的區別，又要把握概念之間的關聯，比如，“公有制為主體的表現”中就包含了“國有經濟的主導作用”，“混合所有制”不等於“股份制”，等等。
古人云：“貪多務得，細大不捐。”要用地毯式搜尋的方式來閱讀教材，每一個標題、每一個段落、每個探究設計環節、每一幅圖片及文字標註等，尤其要重視教材上虛線框中的探究話題和每個單元的綜合探究活動，因為它們就是多年來高考試題的設計模式，也是探究任何其他社會問題的基本思維模式。
要善於將教材的標題、觀點變為問題，樹立問題意識。菜鳥級的學生可以先從政治學科的基本思維邏輯“是什麼？”“為什麼？“怎麼辦？”來設計問題；當你會用“性質”“依據”“意義”“作用”“啟示”等去設計問題，就說明你的知識水平和思維能力升級了；如果你還能進一步追問諸如“關係”“異同”“合理性”“條件”“評價”等，就意味著你離命題者的水平不遠了。 帶著問題去閱讀教材時，你會有闖關挑戰的感覺，一方面會大大地降低閱讀教材的枯燥感，增強你尋因究果的興趣和願望；另一方面也有助於培養批判思維能力和創新意識。
其次要“從厚到薄”。
“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”，簡單地說，就是學完一本書後，要善於總結出包含若干層級但去除一切枝蔓的大框架，抓住主幹知識，同時又能理清邏輯線索。如前所述，高中政治學科知識所涉及的領域如此廣泛，知識零碎、繁雜、多樣，如何才能在應用的時候迅速而準確地檢索到相對應的知識是大多數學生共同的困惑。因此在平時的學習中，大家要勤於用思維導圖的方式去梳理、歸納、總結零碎的知識點，善於把握關鍵詞，經常做關鍵詞記憶，要重視教材中各個層級的標題，如單元標題、課標題、框題標題，它們都是重要的知識點和關鍵詞。
比如，必修二《政治生活》中關於第一單元和第二單元的主要內容，我們就可以藉助目錄中的各類標題設計如下的思維導圖：如果大家能認真落實以上閱讀教材的方法，我認為不僅記憶背誦知識點會變得易如反掌，而且也能大大地提高同學們自主學習的能力。
其次，從學科素養的培養和能力的提升來看，政治學科核心素養包括“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”，其他各科以及以後參與社會生活所需要的很多能力都與政治學科的能力密切相關。如前所述，如果在課內大家能學會閱讀和研究教材，將自主學習和老師指導學習有機結合起來，許多能力的提升就是水到渠成的。
但功夫不僅在課內，還要在課外，同學們利用課外時間所進行的體驗和積累對於課內知識的掌握是非常有助益的。於課外而言，我認為兩種途徑是可行的。
一是大量而廣泛的閱讀。政治學科知識涉及的領域非常廣泛，而且近年來的高考命題都非常注重將學科內容與國家的經濟社會發展、科學進步、生產生活實際等密切聯絡起來，透過精心選擇的貼近學生、貼近時代的社會熱點素材來設定情境，提出問題，因此，同學們一定要透過廣泛的閱讀來開拓視野，增長見識，啟發思維。但是要提醒大家的是一定注意閱讀的廣度，不要總是偏向於選擇自己一貫喜愛和熟悉的領域去閱讀，要敢於突破閱讀的“舒適區”，要努力挑戰平時覺得晦澀難懂的閱讀物件，這樣才能儘可能的汲取到養分，啟發思維。
二是要儘可能地參加力所能及的課外實踐活動。在實踐中去開拓視野，瞭解社會，運用和檢驗理論。雖然學業繁忙，但作為高中生並非是只能一心只讀聖賢書的，比如，可以參加校內校外的各種志願者活動、社團活動，參加家庭所在的社群活動，去父母的企事業單位調查研究，甚至去銀行自己去辦理一次存取款都是極有意義的。為了幫助大家開拓視野，更好地瞭解社會生活，華師一附中的政治教研組開展了一系列的課外實踐活動，比如，我們曾邀請金融財經專家和年輕創業者走進校園進行講座；帶領學生走出課堂，參觀東湖高新技術區的知名企業，參觀訪問銀行和證劵公司；帶領學生在漢街和銀行實地開展教學；組織學生奔赴南京、上海等地實地開展研學活動，撰寫關於歷史文化資源開發與保護的調查報告；指導學生自編自辦時政月刊；連續開展了兩屆面向全校學生的“中學生模擬創業設計大賽”；組織學生商社，參與了“全國財經素養大賽”；等等。大家可以在三年的高中生活中比較充分參與實踐，體驗生活。
總之，要透過各種渠道努力去了解國家，瞭解社會，瞭解時政，只有這樣教材中的知識才能活化，課堂老師所講或者高考所考查的素材你才不會生疏，而且實踐會激發你對這個學科更大的興趣。
正所謂，“讀書患不多，思義患不明。患足已不學，既學患不行”。