作為家長，如果大家在和老師打交道的過程中，能夠做到以下9點，相信自然而然可以贏得老師的尊重和欣賞。下面，就和本質君一起對比一下，自己是否屬於以下9類家長吧！

1、關注孩子生活習慣的家長 很多家長只重視孩子的學習成績，而忽視了孩子的生活能力。但其實，孩子的生活自理能力，其實反映了他的責任感，處事的秩序感，以及“不以善小而不為”的情懷。 課桌與書包都整理不好的孩子，學習習慣多半也不好，考試更是丟三落四，這都是家長忽視孩子生活習慣培養造成的惡果。

2、倡導孩子遵守規則的家長 有些家長對學校出臺的各種規章制度，比如穿校服、中午吃食堂、不給孩子帶零食、不給孩子佩戴貴重首飾，都持質疑態度。不但不配合執行，還引領孩子對制度軟磨硬抗。 這會給老師的管理造成很大困擾。家長的縱容，會使孩子特別任性，覺得妨礙了他自由的制度都是壞制度。但對抗制度會讓孩子與群體格格不入，讓他的成長多了很多磕絆，得不償失。

3、把公平準則放在心頭的家長 當孩子犯錯或落後時，有些家長會透過請老師吃飯小聚、給老師送禮的方式來“打點”關係。這樣的做法給老師製造了太多難題。教育有公平的準則，老師對任何學生有偏愛，都會引發非議。 一旦教師偏愛某個孩子，表面上似乎是給孩子一點額外的機會，但從長遠上看，是加速扭曲了孩子的心靈，讓他有這樣的錯覺：很多事情都可以在規則之外。

4、與老師親密有間的家長 有的家長經常私信老師，要幫老師辦事，甚至打探老師的家事，希望有機會從老師的家人身上尋找突破口，與老師發展遠高於其他家長的親密關係。這些做法的目的就一個，就是希望老師能對他家孩子另眼相看，能給與孩子額外的機會。 一般有處事原則的老師對這樣“熱情過度”的家長是避之不及的。因為一旦與家長髮展出利益捆綁的關係，老師對孩子的教育就不可能有原則性。孩子會有這樣的錯覺——“我媽打點過老師，老師就應該對我網開一面”。

5、維護老師權威的家長 “你們老師水平也不怎麼樣” “你們老師教這門課根本不夠格。” “你們老師的情商真夠嗆。” 不可否認，會有這樣經常在孩子面前非議老師的家長。必須承認，有的家長學術水平的確比老師高，也比老師更加見多識廣，但這並不是在孩子面前質疑老師權威的前提條件。可以指出老師在具體問題上的錯誤與不足，但就此認為老師根本沒有資格來教你的孩子，實在太武斷了。 家長質疑老師權威的惡果是：孩子在情感上對老師有一種疏離與鄙視態度，師生間的融洽就消失了。而老師對孩子的引領與教育，是基於這種情感上的融洽，才會收到很好的效果。

6、教育孩子有服務意識的家長 面臨升學時，每次票選班幹部，都有家長和老師打招呼“別讓我孩子當班幹部，影響他學習”。 但是 ，如果我們培養出來的孩子，都沒有服務他人的意識，那他就算成為精英，對這個社會也不會有什麼貢獻！ 孩子未來從事任何行業，說到底都需要有為他人著想的服務精神，才會培養出責任心、團隊意識與凡事為大局著想的內涵。特別自私的孩子是交不到朋友的，也是在事業上走不遠的。家長理當極早認清這一點！

7、與老師經常溝通的家長 在和老師溝通之前，其實要先和孩子溝通好。 其實，老師非常希望瞭解孩子們回家後對學校的印象、對老師講課的印象，這樣便於他更有針對性地改進教學。跟老師溝通好了，老師也就變得越來越容易接近，你的很多建設性意見也可以被採納。

8、永不踐踏孩子自尊的家長 有的家長，只要老師把他請到學校來，跟他談孩子的問題，他就當著老師的面，辱罵或毆打孩子，或者對孩子冷嘲熱諷。這讓老師非常下不來臺。家長這種簡單粗暴的宣洩，踐踏了孩子寶貴的自尊心，也讓師生關係驟然跌入冰點。 呵護孩子的自尊心，就是呵護他與自身弱點作鬥爭的勇氣，呵護他與家長、與老師互相信賴的關係。被踐踏過自尊的孩子，通常只剩下一條路：自暴自棄。

9、經常反省自我的家長 孩子只要有不足，有些家長就來質疑老師：“我們把孩子教給學校了，你們是怎麼教的？”老師對此非常委屈。因為對孩子成長有影響的不只是學校，家庭、社會都有影響。 當孩子出現問題，家長第一時間反省自身，也許更能找到解決問題的辦法。 上面，我們看過了老師喜歡的家長，也明確了“努力”的方向，下面我們一起看看，家長和老師溝通時，要避免哪些“雷區”。 即使我們不能做到最好，也千萬不能做那個令老師頭疼的家長。

老師讚賞孩子，不是靠家長討好老師得來的。

其實在孩子學習的過程中，老師對孩子的印象和態度，主要是透過孩子的表現得來的。

老師在乎學生的行為和態度。學生在學校要遵規守紀，愛好學習，尊重老師和同學，這是最基本的行為。老師其實關注每一個學生，老師希望透過自己的付出，勞動價值有所體現，就是孩子能獲取知識，得到進步，沒有功利性在其中。這

和同學老師友好相處的秘訣是互相尊重。那麼孩子是不是存在某些行為讓人心理不舒服，老師不喜歡聽不進別人意見的孩子。比如說老師勸阻孩子的不良行為，孩子如果不聽，只認自己的道理。不尊重同學，對同學大呼小叫，欺負同學，那麼肯定不會受老師和同學歡迎。

家長起到的是輔助作用，及時和老師溝通，瞭解孩子的行為，弄清楚原因，然後讓孩子改正，老師和同學會重新接納他的。

1、關注孩子生活習慣的家長 很多家長只重視孩子的學習成績，而忽視了孩子的生活能力。但其實，孩子的生活自理能力，其實反映了他的責任感，處事的秩序感，以及“不以善小而不為”的情懷。 課桌與書包都整理不好的孩子，學習習慣多半也不好，考試更是丟三落四，這都是家長忽視孩子生活習慣培養造成的惡果。

2、倡導孩子遵守規則的家長 有些家長對學校出臺的各種規章制度，比如穿校服、中午吃食堂、不給孩子帶零食、不給孩子佩戴貴重首飾，都持質疑態度。不但不配合執行，還引領孩子對制度軟磨硬抗。

這會給老師的管理造成很大困擾。家長的縱容，會使孩子特別任性，覺得妨礙了他自由的制度都是壞制度。但對抗制度會讓孩子與群體格格不入，讓他的成長多了很多磕絆，得不償失。

3、把公平準則放在心頭的家長 當孩子犯錯或落後時，有些家長會透過請老師吃飯小聚、給老師送禮的方式來“打點”關係。這樣的做法給老師製造了太多難題。教育有公平的準則，老師對任何學生有偏愛，都會引發非議。

一旦教師偏愛某個孩子，表面上似乎是給孩子一點額外的機會，但從長遠上看，是加速扭曲了孩子的心靈，讓他有這樣的錯覺：很多事情都可以在規則之外。

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