你可能誤會老師的用心了。作為老師經常遇到受傷的孩子，小孩子磕磕絆絆是正常的。比如遇到腿受傷打了石膏的，我總是將這樣的孩子安排在離教室門比較近的靠牆的位置，並讓其他同學不要靠近他，以免他再受傷害。同桌的同學要負責保護受傷孩子，下課時攙扶受傷孩子上廁所，幫助受傷孩子接飲用水等等，放學了總是有幾個孩子主動幫助受傷孩子攙扶下樓梯，送他出校門。

以前我們級部有個腦癱的女孩，這個孩子因為腦癱四肢不協調，走路不穩，不小心就能跌倒。

這個女孩有個偉大的媽媽，她媽媽總是教育她，讓她感覺自己和別人是一樣的。走不好就慢點走，學校的活動能參加要參加。我們老師都心疼並喜歡這個女孩，對她的關照也就格外多，她永遠坐在班級第一排靠走道的地方，為了方便她出入。她學習勤奮刻苦，成績也一直在班級中上，從來沒有因為腦癱而忽略學習讓成績下降。如果課間她想參加集體活動，班主任就讓其他孩子扶著她到操場，讓她在班級隊伍的最後，她就安靜地看著同學們做操遊戲，她的臉上始終帶著笑容。每天放學時班主任總是讓她提早兩三分鐘離開教室，因為她要自己走，等她下樓了，其他同學才能離開。

女孩做了四次手術，每次手術她媽媽都會將課本和作業帶到醫院，還拍她學習的照片分享給老師和同學們，班級裡孩子們都為有這樣的一個同學感覺榮幸，這樣的氛圍哪個孩子還會覺得自己被排擠呢？老師這樣的做法是多麼有愛啊，怎麼能說是有違師德師風呢？

真的有這樣的人嗎？老師對殘疾學生的照顧成了嚴重的師德師風問題了，學生生性好動，且不具備自我保護和保護他人的能力，老師若不對殘疾學生加以保護，萬一碰傷了什麼辦？真的你的殘疾孩子到普通的學校上學有很大的問題，建議你把孩子送到特殊學校去，也別想著告老師訛學校了，孩子的安全是最重要的！

提問的時候，能不能把問題再描述清楚一些啊？不能讓別人去猜什麼情況。具體應該是看看老師出於什麼樣的目的？孩子是否因為老師的做法而收到傷害？我想，老師更多的應該是出於保護，而不是歧視吧。

小孩子們很調皮，一不小心會傷到殘疾學生，所以設隔離座位是怕傷該生。請問題主，你問過事情原委嗎？有時候親眼看到的都不一定是真實情況，別動下動就說什麼沒有師德，動不動就去舉報！

說的不好聽，可憐之人必有可恨之處，你為什麼不往好處想，老師是在保護殘疾孩子呢！不知道你是什麼情況，比如腿有問題，最好放在中間，不受其他同學的影響。不要動不動舉報，就算舉報了你有什麼好處？

照這麼說公共汽車上的孕婦殘疾人專座也是歧視殘疾人囉？還有火車站的殘疾人專用通道也是歧視殘疾人？路上的各種無障礙通道也是歧視殘疾人？一件很正常的事，只要跟學校和老師有關，在你們眼裡都成了用心險惡

我覺得你可能想的與老師想的不一樣！有可能老師是處於保護殘疾學生而專門設立的隔離座位，這樣可防止其他學生不小心在日常學習中碰觸殘疾學生，給孩子造成傷害，比如課間孩子來回走動進出教室，打鬧，課上做遊戲等等！同時也提醒其他任課老師、同學可以照顧班裡有殘疾的孩子。如果是這樣，我覺得你更應該感謝這位老師的細心，而不是什麼舉報！

首先要看老師設定隔離座位是因為什麼，出於什麼目的。

如果真的是為學生好，那你豈不是冤枉了老師。

如果真的是歧視學生，你可以先可老師理論，在得不到好的結果後再向學校反映，如果學校沒有解決問題再向殘疾人協會一類的機構反映。

自己一定要站在正確的位置上去妥善處理問題。不要急躁，盲目的做出一些損人不利己的行為。

你首先自已的心態要好；老師也可能出於保護你，讓你座在不受他人干擾的地方呢。

如果老師確有歧視行為，你還可以跟老師交流，沒有必要鬧到大家都知道。

我們也做過學生，學生最受人敬重的成績。你成績好，同學們都會敬重你。你有殘疾這不可怕，可怕的是心理障礙。要正視自已的問題，只要你自已做好了，沒人看不起你。

不要把老師的好心當成驢肝肺。具體分析如下：

設定隔離坐位可能是保護殘疾學生，如果殘疾明顯，不存在歧視問題，對明顯的保護行為，你還要舉報，送你一漢語詞彙“驢肝肺”，其出處如下：

蘭陵笑笑生《金瓶梅詞話》第28回：“你看我好心做了驢肝肺，你倒訕起我來，憑說我去罷。”

首先你要說清楚孩子是哪方面殘疾，智力還是身體上的，其次，孩子有沒有影響正常的教學秩序的行為，智力殘疾者可能會有攻擊性行為，傷害到同學，使得老師不得不採取隔離措施，你不把具體情況說清楚，只拿殘疾說事情有失偏頗

我覺得你可能想多了，作為一個老師為人師表，不會有其它歪唸的，可能老師考慮的行動不方便，隔離座位有利於你進出，自由活動