所謂的課堂教學評價專指在課堂教學實施過程中出現的客體物件所進行的評價活動。

我認為作為一個教師，評價他的課堂是否成熟和是否完整，課堂教學評價是一個很好的體現環節，好的課堂評價可以給學生帶來積極正面的影響，能極大程度上提高課堂活躍性，提升學生們學習的動力以及積極性，課堂主要是一個老師的知識輸出和學生反饋的過程，理想的學生反饋某種程度上能夠讓課堂更好的一直持續下去，為課堂帶來持續的動力，我一直堅信好的課堂評價能夠成為任何一節課的“燃料”。

恰到好處，恰如其分的鼓勵能夠給學生帶來極大的自信心，這是一個正面的影響，有自信的心態對學生來說是一筆巨大且不可多得的財富，對學生以後的發展可以起到決定性的作用，無論在學校還是出到社會適當的自信一定是一個好的心態，一旦學生心懷自信往後就會越來越積極的回答問題，這份積極往往可以帶動其他旁邊的同學，這是一個良性迴圈，我們都希望自己的學生能夠在自信的天空中快樂翱翔，健康成長，少年自信，則中國自信。相反，每個人都不願意聽到批評，指責如果教師總是一味的指責，批評學生。那麼學生可能就會害怕甚至厭惡上這門課，更加嚴重的是可能會產生自卑的心裡，進而萌生出厭學甚至是輟學的一些念頭，這樣往後上課能夠積極舉手回答問題的學生就寥寥無幾了，這大概是每一個教師都不願意看到的現象。

課堂上面的每個學生情況都是不盡相同的，我們中國最偉大的教育家思想家孔子老先生說過，我們要因材施教，所以評價學生時我們且萬不可以千篇一律，比如總說“很好”、“好的”、“不錯”等詞。久而久之，學生可能會覺得有點乏味無聊，不利於學生積極性的提高，同時，我們可以根據每個學生不同的特點，不同的學習基礎，不同的接受能力去進行有差別的評價，每個人的評價都不一樣，但是這些評價一定都要是積極正面的評價，就算是批評也要是適當積極的批評，每個人得到不一樣的鼓勵不一樣的評價，在學生的心裡就會萌發出，老師還是很在意很重視我的，老師並沒有忽略我，這個也能夠給學生帶來一些積極正面的影響。

這也相當於課堂上的一點小遊戲小環節，可以增加課堂樂趣的同時也能提高學生的自省能力，透過學生的評價，自己反省，總結出來的東西，那個才是學生們自己的東西，這能夠給學生帶來一定的思想提高，意識到自己做得不是很好的地方需要改進，做得好的地方要繼續弘揚，不僅如此，還可以提高學生課堂的專注力，看到同學進行自己評價時，其他同學也會關注，也有利於其他同學發現自己的問題以及優點，進而讓課堂達到更好的效果。

我是師大大師兄，熱愛教育、熱愛生活。

我認為科學評價學生應做到以下幾個方面：

一、評價要全面周到、科學客觀

評價要做到全面周到、科學客觀。首先，教師要有一個正確的人才觀和質量觀。評價一個學生，不能只看他的學習分數，還要看他的學習態度，而且要觀察他的學習方法、看他的學習習慣以及心理狀態。比如，我有一名學生，他的學習成績很差。但我發現他自己很想學好數學，成績就是沒有長進。我瞭解到這件事之後，找他談話，共同分析原因，發現他其次，收集資訊要全面客觀。要全面瞭解情況，要防“先入為主”、 “第一印象”等認知偏差的幹憂，不要僅憑一兩次測驗分數，就對學生做出最後的結論，甚至形成對人的偏見或成見。

二、評價要以鼓勵為主

教師對學生進行評價的目的是為幫助他們更好的發展。因此，評價方式必須服從評價目的，教師透過評價，要能夠增強學生的自尊心、自信心，鼓勵學生髮展主動性與自覺性，激勵他們不斷上進。教師評價的鼓勵性可以透過言語、表情、行為等多種方式來體現，即使在運用分數這一傳統方式進行評價，也可以充分發揮其鼓勵作用。對考試分數採取了特殊處理方式，比如借分，就收到了良好的效果，其根本原因就在於這一處理方式很好的體現了評價的鼓勵性原則。

三、評價要注重發揮學生主體作用

教學的評價一般只侷限於老師對學生的評價。我應為還應增加學生與學生之間進行評價以及學生的自我評價。評價不只是老師一個人的事，應適當的讓學生參與進來，比如學生回答完一個問題之後，其他學生及時的鼓掌，使他們被重視的感覺。有時，學生之間相互瞭解可能比老師對學生的瞭解更徹底更透徹，老師不能唱獨角戲，要想方讓學生參與進來，讓他們來評價他人，或作自我評價，我認為這三種如果能有機結合起來，對於我們的課堂教學一定會起到促進作用。

四、評價要恰當適度

當前，有許多老師都很注意對學生表揚、鼓勵，藉此來調動學生的學習積極性。這一點是正確的，但是，有些老師卻對學生的表揚或鼓勵太高了些，或者是說對學生的評價不切合實際，這就是我們需要注意的地方。一個學生的行為表現，不可能在短時間之內就能夠轉變過來的，所以老師應該循序漸進，給孩子成長的時間、空間。給孩子恰如其分的評價，適度表揚，學生則能真正體會到自己的成功之處是值得肯定和鼓勵的。

五、評價要有發展性

教師要用發展的眼光和標準來評價學生。教師要看到小學生正處在成長髮展的過程中，他們每個人都有著巨大的發展潛力，現在的醜小鴨都可能變成以後的白天鵝。相反，如果教師經常對一個學生進行諷刺、挖苦，就會影響這個學生的一生。因此，在對學生進行評價時，切忌用僵化、固定的眼光來看待他們。要看到他們的努力、看到他們每點的進步和變化，要及時肯定他們的進步，在評價標準掌握上，要有一定的相對性。

在課堂教學中，科學合理地評價學生是每個教師的必備基本功。教師能否正確運用評價手段促進學生全面發展，取決於教師是否具有科學的評價觀。教師要適應素質教育的要求，就必須能正確運用科學的評價手段，使學生在科學評價的引導下，全面、均衡發展，這樣每位學生都能夠走向屬於自己的成功。

既然要科學評價學生，那就要依據客觀事實來做出判斷。如果是對學生回答完某一個問題的科學評價，我覺得可以從以下幾方面來考慮：

首先要給予這個學生肯定方面的評價，比如他回答問題的時候，語言特別流暢，聲音特別洪亮，邏輯性特別強等方面，可以作為它的優點指出，尤其是在全班面前表揚他，這樣會提升他的自信心。

其次，就學生回答錯誤的地方要給他指出來，特別明確的指出來。要注意語氣方法，可以文婉的說：“老師覺得這個問題還可以這樣據回答，你覺得呢？”這樣也給了學生思考的餘地。

最後要給予學生鼓勵！

首先，不要憑第一印象去輕易得給學生下一個評價，這樣不免會過於片面。首映效應會給我們日後對學生的態度產生很大的影響，所以不要急於去評價一個學生，我們要在充分了解他的前提下再去評價。

其次，評價要樂觀，不要帶有自己的私心和個人感情。我們不能單純從他們成績的好壞來作出判斷，這樣會傷害孩子的自尊心，對他們日後的打擊將會很大。

最後，可以和他們的家長多多溝通，或者透過其他科任老師和其他同學來全方面的進行了解。他或許成績不理想，但是可能在某方面有很好的表現，那麼這個孩子就是好孩子，同時，我深信，每個孩子都不會一無是處，所以，在評價的過程中切記不要有侮辱學生的話語。

這個比較困難，老師和學生朝夕相處，很難不產生感情，有師生感情，就沒有辦法完全實現客觀公正。

但就事論事還是可以盡力做到。把自己當做第三人，從旁觀者力場上去看，可以維持一個較為工作的立場。

，這個問題，準確的提問，應該加上，中小學三字。大學老師不在此列。

中小學課堂教學是一門藝術。為什麼有學生說，喜歡某某老師講課，不喜歡上什麼課。這是綜合性對老師的評價。一個好老師給學生上課，從他一登上講臺，就被同學們吸引住，他穿著樸素，落落大方。他一開口，聲調和諧，妙語連珠。幾句話組織教學就把同學們的注意力集中在他身上，他講課，由淺入深，循序漸進。抓住重點，突破難點。他不是唱獨角戲，而是與同學們一起研究，討論。這裡，他心中始終裝著學生，調動全體同學的積極性。剝筍式的讓學生獲得知識。

在講授重點時，他將主要，次要問題，分別讓學習比較好的和學習次一點的同學回答。然後對同學的回答予以評價，對好成績同學鼓勵少點，對成績差點的往往充分肯定，諸如，你對這問題思路清晰，回答很好，有進步，很好正確，保持下去。。。等等，調動全體同學學習的積極性。對有些問題，用事先準備好的小黑板，心中有數，讓學生上臺板書，藉此機會，對中差生予以鼓勵，表揚，調動他們的積極性。一個教學好的老師，45分鐘安排井井有條，學生像在看戲，又好像是演員。老師在課堂上沒有批評的語言，只有鼓勵，加油，有時還號召同學對後進生報以掌聲。課堂氣氛熱烈。

一個好老師，正如同一個好演員。臺上一分鐘臺下十年功。要讓學生得到一碗水，自己就要有一桶水，一江水。還要有一套套方法，將知識化為能力。說老師辛苦，受人尊重，應該在這裡。

教師在課堂中評價學生，是一個嚴肅的問題。畢竟是在眾人面前，對被評價者關係重大，不可輕率隨便。教師在課堂中如何才能做到科學評價學生呢？我認為:一是教師的評價目的，是為了學生的健康成長和提高學習自覺性及積極性。二是按照因材施教的原則，對學生盡最可能的全面瞭解，知道其優點和弱點及其特長，有針對性的給予肯定或勉勵或批評，多鼓勵少否定，堅決杜絕“把人說死”的語言。三是教師在平時就要透過作業、課堂及課餘表現、走訪家庭等方式方法，來“調查研究”學生，評價時做到心中有數，有的放矢，實事求是。做到以上三點，就基本上能夠科學科學評價學生了。這需要老師有較高的綜合素質及大量的細緻的工作，不僅僅是課堂四十五分鐘及備課、批改作業就行。就我所知，很長一段時間以來，有的老師不批改學生作業，而是讓學生互相訂對批改。這真是一件讓人匪夷所思的事情。老師不批改作業，何以瞭解學生的學習情況？何以做到因材施教？這或許是現在學生多、學校少，班級大，老師顧不過來的原因，但這畢竟是教學不該存在的大缺陷。為了改變這種及其類似的現象，使老師在課堂上對學生的評價做到科學，應當在充分肯定我們現有的教育教學的基礎上，更進一步的提高現有的教育教學管理和工作水平，進一步提高教師的職業道德及業務水平。國家應當再建更多的學校，培養更多的教師，使學校的學生數與學校規模及教師編制達到科學合理。二是使更多更優秀的人員進入師範院校，從源頭上保證教師應有的高素質高水平。三是提高教師的待遇，讓教師成為人所羨慕的職業。當然要注意出現待遇提高了，而素質水平沒上去的問題。三是發揚我們中國特色的社會主義的社會主義優越性，堅持面向全體學生的教育方針，特別是中小學一定要堅持有教無類的原則，對學生既要使其全面發展，也要使其發揮特常，一視同仁，讓我們的教育環境教育氛圍引導教師課堂評價學生時達到科學。我見過這樣的一所普通中學，而且還是當地數一數二的中學，大門口掛著“圖享受莫進此門，怕吃苦另走他途。”這樣的對聯，竊以為這是不合適的。學校是教育學生的場合，關係青少年的成長，家庭國家的未來，校長很重要，一定要把懂行的人選上。總之，教師在課堂上對學生的科學評價，對學生的身心健康和學習文化科學知識，無疑有不同一般的促進作用，希望我們的教師都能在課堂評價學生時，做到科學。