管理學生，的確成為學校管理最為致命的問題。如果學生管理秩序混亂，那麼教育目標就難以達到，學生自己成長也歸於空虛。如果教育教學秩序井然，那麼教育目標能夠落實，孩子成長也健康茁壯！所以提高老師管理的積極性，讓老師有尊嚴有勇氣有權威地管理才是學校管理的核心，才能最終達到教育目標。

目前，中小學管理最大的問題，就是對義務教育階段的違紀學生，老師束手無策。老師積極管理這來學生，往往學生繼續謾罵老師，甚至毆打老師，老師也不能還口，更不能還手，也不能降低水平與學生家長對罵或者撕打。如果老師動口或者動手，不論老師對錯，老師必將被學校領導懲罰，被教育行政部門處分，被法院處罰，被社會譴責。鑑於這樣的情況，老師往往對於違紀學生迴避，逃避甚至躲藏，對於違法犯紀學生往往聽之任之。只有等到校園欺凌發生，或者這個孩子發展成為社會渣子，受到國家法律追究的時候，老師們才會拍手稱慶，撥出內心深處的怨氣，感到舒坦。

家長望子成龍望女成鳳，無可厚非，古今中外，人人如此！但是我們知道成龍乘風的孩子鳳毛麟角，如果不能成為人中龍鳳，那麼孩子長大成人，也是不錯的選擇。但是許多家長教育目標單一，家長又任期生長。所以我們家長應該吧孩子成人當做第一大事，把孩子成龍乘風當做可以有可以無的目標。如果只是希望孩子成龍成鳳，那麼往往促使孩子畸形發展，不利於家庭和社會和諧，更不利於孩子的健康成長！

為了確保孩子的健康成長，老師必須有尊嚴的開展教育。因為跪著教書育人，不可能教出腰桿挺直的學生，也不能對邪風邪氣，醜惡現象進行有效的抵制。所以老師要做到有尊嚴有勇氣管理學生，從以下幾個方面入手。

第一，修改未成年保護法，讓未成年保護法成為保護青少年健康成長的法律，而不是對於青少年違法犯紀現象的庇護。

第二，加強立法，讓基層教室擁有學生管理的懲罰權。並且確保懲罰權得到落實。

第三，把“學鬧”當做擾亂教學秩序來懲罰，確保教師的人身權力不受侵犯。

第四，樹立教育品質化發展的理念，讓教師對於孩子的教育具有“一定”的強制力。

第五，讓教師管理學生天經地義，不需要多少勇氣就可以管理學生。如果老師總在害怕管理學生可能引來的戰戰兢兢如履薄冰，那麼老師不可能傻到拼命的地步！

第六，老師提高自身素質，提高自身教育教學技能，提高自身教學藝術水平。讓老師不怒自威，剛正不阿，讓老師成為學生的楷模，讓老師成為太陽底最光輝的職業！

這個問題我想諮詢一下有關主管部門及有關專家律師，特別是主題"作者"心理專家，作為一名基層教育工作者，只能憑自己限有的判斷分析作一交流:

一，"如何讓老師有尊嚴有勇氣去管理教育學生"?這句話的關鍵詞是"尊嚴"與"勇氣",現在教師的尊嚴僅僅靠別人靠聲譽難以言喻，缺乏自信與維護的外在因素，又要盡力而為又要不能出錯，甚至是舉目無情孤單獨行的別離難度。在這特殊無助的情景之下，"尊嚴"更是難能可貴，尊嚴不能丟失，尊嚴只有自己堅守。而尊嚴的最好解釋是愛崗敬業，融化學生，嚴已律己，耐心體諒家長作為，包括怨憤與誤解。

怎麼能做到有"勇氣"管理教育學生，這是當前教育的整體"短板",因為制度欠完善甚至"一邊倒",也是考驗教師使用"勇氣"面對學生，過激有誤怠慢有患，並且所有的"武功"與"傷身"包括語言"溫度"不允許"出軌"。我們作為老師要真正拿出自己的"勇氣"，只能是教育的方式方法，管理學生的藝術水平，不能有任何體罰的愛心傳遞，履職能力。而有"勇"無"謀"難以致勝，"智勇"並行方可取勝。

三，如何讓家長摒棄"龍鳳",心思讓學子"歸位"。這樣的家長"心態移位"及變化莫測，高深不可急性。必須要有外在與內部的體制改善，包括制度的改善與管理權力的弊病改變，作為教師最大的"摒棄"行為是溝通建言，情感投入，分類因人。並且不能斤斤計較，賭氣憤慨。最大的考驗是對一切的惡意與誤傷要寬容大度，禮讓涵蓋。其實不然，教師也是家長，家長更是教師。望子成龍望女成鳳，這是人們的共性，"龍"不在水深，山溝裡能飛出"金鳳凰"。

教師要想有尊嚴的教學，首先自己要有愛心，有大愛。不歧視每一位學生。不差別對待每一位學生。此為其一。其二，教師應增強自身素質。打鐵先需自身硬。有廣袤的知識。有管理學生的好方法。有駕馭課堂的好能力。身上有吸引孩子的閃光點。最後。最好把書本兒上的死知識和學生的生活實際相結合。學生會學得更開心，更高效！

對於你說的家長層面的龍鳳問題。我覺得本身不是一個問題。其實每一個孩子都是獨特的。都有其閃光點。都有其優勢所在。就看老師和家長如何引導而已。不能總盯在孩子的缺點之上，牢牢不放。這樣讓每一位孩子發揮他的優勢所在，他們每一位一定都是人中龍鳳！

我認為，這正說明家長對教育的高要求，他首先要的是孩子的尊嚴，因為孩子的尊嚴就是家長的尊嚴，再次才會要孩子的質量，至於老師的尊嚴問題，並不是他所考慮的，老師也不必太奢求從家長的身上得到尊嚴。

家長可以對教育說三道四，傳遞給我們老師的資訊是：教育誰都懂，但是，是不是誰都可以做，如果隨便誰都可以做，那我們老師的專業性權威就沒有了。

孩子是家長的唯一，要想讓家長降低培養的質量要求，基本上是達不到的。

那麼就只有一個方向是給我們老師自己去動的，那就是加強自身的專業修煉，成為不可替代，那時，任由家長說去，但是隻有我們老師會做，那我們才能贏得真正的尊嚴和勇氣。

例如，就拿批評來說吧？老師們可曾想過，為什麼家長會來鬧？其中就存在孩子的問題，孩子的轉述問題，孩子誇大其詞的問題，還有其他孩子的添油加醋的問題。這是根源，這層根源如果被藝術化處理了，老師與家長的矛盾就是減少，至少是降低程度。

此前，我就遇見過上述的一些問題，孩子為了逃避自己的責任，誇大其詞地說老師是怎麼怎麼罵他，還把手拉得骨頭都痛死了，寫字都不能寫好了，然後就開始哭泣呀！家長立即跑到學校找老師來興師問罪。到了學校，老師還知道怎麼回事，想了半天都不知道自己辱罵了哪位同學，甚至打了哪位同學。

後來聽了家長一說，才明白，於是，等家長描述完了之後，就把另外一名孩子叫來，把事情一五一十地說了一遍，家長灰灰地走了，老師從頭到尾，沒有跟家長爭過一句話。

真相是，這位家長的孩子與同學打架，又是惹事的主體，事後被同學告到老師處，全班同學都做證是他的問題，於是班主任教育他，讓他寫事件經過，並且立保證，還得將事情通報給家長。這不還沒有通報到家長，這水就給孩子攪渾了。

一句話：老師面對家長的問題，冷靜對待！