你是個眼光短的人。

你孩子走路會不會摔跤，你準備打大地啊。

你孩子學游泳會不會喝水，你準備打水啊。

你孩子吃撐了打不打嗝，你準備不呼吸啊。

磕碰都是正常的，只要身上沒問題，淤青醫學上就血管重血，你總是想他不受欺負。他長大欺負別人，你還能管不？

重要的是他內心如何成長。孩子都有避錯心理。你可以透過這個事情，讓他成長，讓他內心改變，改變錯誤的習慣，這對他就更好了。

這是違法！懲戒絕不是傷害，可以有一定的體罰，比如遲到了，站一會，別超過10分鐘就讓回座位，目的不是讓學生累著，是警示他，以後不要再遲到，並讓學生稍出一點兒小丑，今後知道改就好了。

近年來，老師體罰學生的訊息，在網上屢屢出現，每次都能引起眾議。有的人認為校園體罰屬於暴力，應該堅決禁止。也有人認為老師體罰學生是合理懲戒，應該允許。爭來爭去，恐怕也難有定論。令人疑惑的是，正如題主問的：為何體罰在如今難以被接受？

是的，體罰的確是在“如今”才難以被接受的。不少人回顧，小的時候，犯了錯，被老師打後，回家還要被家長打。老師不打的，也得挨家長打。許多家長把孩子送到學校後，都會說“儘管打”“替我打”之類的話。再往前推，老師上課都會有“戒尺”和其他懲戒工具，也規定各種懲戒條例，學生被打那是常有之事。從小說、電影電視裡都可看到。《三字經》裡就說：“子不教，父之過。教不嚴，師之惰。”其中的“教”，是“教育”的意思，不是指“教書”。而教育裡，就包含著“懲戒”。

的確，“如今”體罰成了大問題。孩子被老師懲戒了，有的家長大怒，直接“校鬧”；有的家長表面上平靜，內心裡強烈不滿。我的孩子，沒給你懲戒權，你憑什麼對他動手？

第一，社會進入文明階段，“暴力”解決問題的時代一去不復返了。靠法制，靠道德，而不是靠力量，成為了社會主流。“體罰”在觀念上就不被人們接受認可了。

第二，學校和家長的責任義務被規定了，釐清了。教師不再兼有家長的責任了，對孩子，可行使的權力受到了限制，越權行為容易受到質疑。

第三，家長對學生的“保護”程度前所未有地提高。家長全方位地對孩子實行監管、保護，從上下學接送，到陪寫作業，到陪讀。既然對孩子承擔了這麼多的責任，當然就得對孩子有同樣程度的保護。

教師對學生的"懲戒"可以有，但“暴力”不需要。最難把握的是‘懲戒’的程度和方式。像問題中所說的，“學生背不出書疑遭老師體罰”，可能不合理，“多處淤青”就過分了。教師是教育理論的踐行者，自身戾氣不除，對教育本身不利。

孩子書背不會“疑”遭老師體罰，這就有些欠妥了。首先家長應問清楚是否是老師體罰的。現在老師工作量大、工資待遇低、還要應付各種檢查，原本不是老師份內的工作也壓到老師身上，譬如“扶貧“既耽誤教學，又毫無意義。如再把不確定、不光彩的事也安到老師身上，豈不是更傷老師的心？8

“身上多處淤青”，真要是老師體罰的，那就是老師的不對了。書不會背，有多種教育方式，如談話、批評、與家長溝通留讀等，陶行知先生“四顆糖“的故事值得我們學習，現在我們也應做個智慧型的教師。

即使“懲戒”也應該有個度，美國（部分州）、南韓法律上賦予了老師的懲戒權，但規定了戒尺的長度、厚度，懲戒的部位，並且懲戒學生時至少有一名教師在場作證，懲戒前後與家長聯絡。據說中國關於對學生的“懲戒”已經在醞釀中。

另外需要說明的是“懲戒”和“體罰”不能劃等號。“懲戒”是以不傷害學生身心健康為準則的教育方式。

像下圖老師的教育方式就是不妥的，別的學生都在讀書，讓這兩個孩子站在黑板前。儘管老師沒體罰她們，但您看孩子無助的眼睛，就感受到她們心理受到傷害。

學生不會背誦課文，老師體罰學生，把孩子身上打淤青了。這種做法肯定是錯誤的，理應受到譴責。

1.老師體罰學生是受封建思想的影響。中國經歷了兩千多年的封建社會，有很多封建思想根深蒂固，流毒很深。從孔夫子辦私學，教學生開始，公開允許體罰學生。孔老夫子還發明瞭戒尺，孩子調皮搗蛋，學習不認真的可以打手心，打屁股。這種做法沿襲了兩千多年，沒有異議。就連家長也認為，老師打孩子是理所當然，天經地義，沒有什麼地方可質疑的。有些老師受到這種封建思想的影響，認為孩子犯錯誤，教師打孩子是應該的，是合法的。豈不知中國已經進入到社會主義新時代，封建思想要肅清，人與人之間的關係是平等的，《未成年人保護法》保護孩子的合法權益，孩子的人身安全不受侵犯。

2.建設新型的師生關係。俗話說：“師徒如父子”，這是舊社會里師生之間的關係。既然老師和學生是父子關係，那老子打兒子，豈不是天經地義，無可厚非。現在是新社會，新時代，師生之間的關係也發生了根本變化。老師與學生是平等的關係，不同的是老師的年齡比孩子大幾歲。孩子和老師都享有相同的權利，孩子的權利不受侵犯。孩子不會背書，老師要找到其原因：是孩子的基礎問題，還是孩子的智力問題，或者是孩子不用功造成的。不管是什麼原因，都不能體罰孩子。畢竟孩子年齡還小，愛貪玩，要和孩子談心，給孩子講道理。如果孩子想通了，知道了學習的重要性，他背書就快了。即使他背書慢一點，那又有什麼關係，不要著急，慢慢來，性急吃不了熱豆腐。對孩子多一點耐心，他今天不會背，明天不會背，後天可能就會背了。對孩子的要求，不能千篇一律，搞一刀切。

3.用平常心看待個別老師體罰學生。全體教師透過學習《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》，大多數的老師都知道了要保護兒童，熱愛孩子，愛護自己，都不去觸碰體罰學生的這一條紅線。但仍有個別老師，還受到封建思想的影響，把體罰孩子不當一回事，也許他的心情是好的，為孩子好，為了孩子的學習成績，有意無意地就體罰了孩子。俗話說：“久站河沿沒有不溼腳的”，把孩子身上打淤青了，甚至把孩子打傷了。這樣的老師不僅要受到學校的處罰，嚴重的要扣發績效工資，甚至開除公職。還要給孩子的家長道歉，還要給孩子包骨養傷。也不知道，這些老師圖個啥？真是哀其不幸，怒其不爭。還有個別媒體人，如果採訪到老師體罰孩子的，像撈到了狗頭金，如獲至寶，大肆宣傳，教師本來就是一個弱勢群體，結果把全國的老師都弄得抬不起頭來，好像自己做錯了什麼事似的。家長更是起來，群起而攻之，恨不得把老師打翻在地，再踏上一隻腳，叫他永世不得翻身。現在，老師對待犯錯誤的孩子，不敢問，不敢管。長此下去，勢必毀了教育，害了孩子。老師體罰學生，只是個別現象，不必刻意放大。

作為教師，要把孩子當作自己的朋友和夥伴，要關心他們，愛護他們。不搞師道尊嚴，不做體罰學生，傷害學生違法犯罪的事情。