首先要了解學生所處的年齡階段對應的思想和心理狀態。其次體育課及體育活動要儘可能從學生的興趣出發，為學生成長著想。再次教師也應當放低姿態，以學生的亦師亦友的身份與學生相處。最後教師自身要加強人文和專業素養，提高與學生溝通交流的技巧。

班主任和孩子的溝通要建立在互相信任的前提下，會更有效果。我現在是小學三年級的班主任，我常用的溝通方法有：

一、先調節孩子的情緒，讓他冷靜下來，再問他事發起因、過程、結果。

二、和孩子一起分析問題出在了哪裡，引導孩子自己意識到自己哪裡出了錯。

三、給孩子講一個故事，讓他從故事中懂得，每個人都會犯錯，他犯了錯是正常的，只要認識了錯誤，就可以了，孩子都是在犯錯糾錯中成長起來的。

無論大人小孩，鬧矛盾大多是情緒在做怪，班主任和孩子朝夕相處，日常相處中，處理事情要合理、公平公正，孩子們才會信任你、敬佩你、聽你的話。

人與人交往，溝通是橋樑。師生之間的有效溝通是班主任管理好班級的基礎，而在溝通中注意尊重學生、愛護學生。學生是班級的組成者，是班集體的主體，而班主任則是班集體的主要管理者。管理與被管理者向來都是矛盾的，如何化解這個矛盾，更好地管理班級，為班主任與學生之間的有效溝通是做好班主任工作的基礎及有效手段。

　　班主任的管與學生的被管是在師生之間的溝通中進行的。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就首先從一切方面去了解人。”溝通是教師實現管理目標、滿足管理要求、實現教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，溝通的質量如何，決定了教育具有多大程度的有效性。所以說有效溝通有助於建立一個師生交往的通道，以便資訊的有效傳遞，並使干擾控制到最小程度，能使班主任及時瞭解掌握班級的最新動態、學生的想法，在班級管理中知己知彼，遊刃有餘；同時也能使學生更好地理解教師，心甘情願地接受班主任的管理。相反，若溝通不暢，輕者，班主任掌握不到班級內部的資訊，管理工作中帶著盲從，無從下手：重者，學生拒絕溝通，最後產生逆反心理，容易做出不好的事情。由此可知，有效溝通在班主任管理工作中是很重要的，那麼如何才能做到有效溝通：

　　 一、在溝通中應尊重學生，以情感人

　　 班主任應用心去尊重學生，設定一個輕鬆的環境，讓他們能置身於一種積極主動向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進力量。記得這樣一個小故事：古代一個官員到鄉下微服私訪，見一老漢趕著兩頭牛在耕地，就問哪個更能幹。老漢當時不說話，到了地頭上才走近官員，輕聲說：“右邊的那頭更好些。”官員不解，問老漢為什麼如此謹慎回答。老漢答道：“這兩頭牛同樣付出了辛苦，我不願意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我對它的評價。不然，它會難過的。”在與學生溝通交流的過程中，不輕易批評做得不夠好的學生，對他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達出來。學生也是明理人，以後在學習和生活中會努力實現教師的期望的。

　　學生獲得班主任的尊重後，班主任才會有威信，才會擁有更強的號召力，這樣學生 才會願意遵守教師所提出的要求，才會參與教師提供的各種活動，才會愛自己所在的班級，班級才會有強大的凝聚力。把班主任當作無話不談的朋友，這樣師生關係不再敵對，學生不會再認為班主任知道班級事情是班級中間出現內奸，是有人告密。而會認為這是班主任應該知曉的，對其成長是有利無害的。

　　與學生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學生，傷害學生的自尊。人無完人，每個人都有缺點和做錯事情的時候，給學生一定內省的空間和時間，他們也會給你意想不到的進步。當然尊重學生絕不是一味地姑息學生的缺點、放棄教師的職責，嚴格要求與尊重、信任是辯證統一的。教師要注意批評的方式方法，嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊重。比如對一些犯原則性錯誤的學生，要當眾批評，以正班風，但是過後班主任應該注意找適當的時間和地點與學生再交流，態度誠懇，直至學生從心理上認錯為止，這樣效果會更好些。

　　二、在溝通中應愛護學生，以誠待人

　　在尊重學生的同時，教師也應用心去愛護學生，態度也應該是真誠的。人與人之間相處，愛和真誠的態度是獲取彼此好感的橋樑，教師與學生溝通，更是如此。班主任在與學生談話交流的過程中，注意設身處地為學生著想，能夠讓學生從你的語言中感受到拳拳愛心，對他們的殷切愛護；同時班主任要求學生敞開心扉的時候，自己也應該向學生敞開心靈，要試圖走進學生的心裡。也要讓學生走進教師的心裡，讓學生感受到教師的可親可敬和教師的不容易。用心傾聽學生的講話，關注學生的情緒，不要隨意打斷對方的講話，讓學生信任你，引導學生說出自己的心裡話，肯定學生正確的觀點。同時教師要掌握有效的表達技巧，要真誠、親切、有針對性，切忌刺激性言語。讓學生自己自覺地認識到自己的錯誤，教師適時引導並提出批評，和學生一起找出解決問題的方法，讓學生心服口服。師生的感情產生共鳴，有效溝通也會應運而生，班級管理也會容易簡單得多了。

　　三、注重對溝通結果的處理

　　溝通的目的是得到有效資訊，得到這些資訊後，要及時地處理，作出快速反應，若不及時作出應答或者置之不理，那麼以後的溝通有可能進行不下去，自然也沒有效果了，同時班主任的威信也會一落千丈。以學生的心情去體會學生的心情，以學生的思想推理學生的一切，從而加強了對學生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。班主任要做個有心人，要了解自己的長處與不足，適時調整自己；同時又要了解自己班裡每一個學生的性格、個性特點，進行有準備溝通的。當遇到溝通不暢時要多反思自己、多分析原因，找出新的對策。教師要不斷地學習，不斷地充實自己，不能完全依靠過往的經驗來處理事情，因為我們身邊的一切都在變化，都有難以確定的因素。

溝通是理解的前提，是建立和諧人際關係的基礎。如何與人有效溝通是一門學問，良好的師生關係是教育產生效能的關鍵。班主任只要懂得如何去與學生有效溝通，在班級管理中就會遊刃有餘，班級管理工作也會更加順利。

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。那班主任和學生在一起就更需要這種有效的溝通，那如何才有效呢？首先，班主任應該要和學生有平等的方式進行交流和溝通，不能高高在上，以命令的方式，那是不行的，特別是高年級的學生。其次，班主任老師要多站在學生的角度考慮問題，為什麼會出現這種情況，怎麼解決這種情況，及學生之所想。第三，真心幫助學生成長，嚴而有愛，這樣一來讓學生真正體會到老師的關心，關懷。在這種狀況下，溝通一般就變得簡單，容易了。