如何讓優秀生帶動其他學生優秀，而不被差生所左右？

一般的思維：利用生教生的思想，優生帶差生的原則，分成小組，優生任組長。

這種做法與學校生源質量有直接關係：1、如果是優質生源學校可以採取這種措施，並且效果也不錯。因為生源優質的學校最差的學生也差不到哪裡去。2、如果是生源質量較差的學校不可以採取這種形式，因為相對優秀一點的學生也沒有多麼優秀，其自制力充其量也是相對較好，改變差生的可能性不大，甚至很多時候還會出現被轉變為差生。

實踐的思維：精準分類，多優帶一差；由易到難，分層推進；嚴格獎懲，家校合作。

一、精準分類，多優帶一差

對班級差生要進行準確的分類，如，基礎型、學紀型等。差生準確分類後，總體衡量班級優等生情況，對優等生進行同質組合分成小組，然後將與小組性質相反的差生放到這個小組當中。小組優等生與差生的比例應該保持在3：1以上，優等生比例只能比這個大，不能比這個小。

二、由易到難，分層推進

很多時候，我們就像一下子把班級差生都轉變過來。其實這種想法是理想主義，在實踐中最有效的辦法就是先轉變容易轉變的，再轉變相對難一點的，最後集中精力轉變“釘子戶”。

把班級差生先分類，然後再分層。一般分為三個層次，容易、較容易、釘子戶。

三、嚴格獎懲，家校合作

沒有獎懲效果就會打折扣，一有獎懲就需要思考其可行性。為了能夠取得較好的改變效果一定要進行家校共育。一定要記住“問題孩子背後一定有一個問題家長或問題家庭”，想辦法讓家長成為你的堅強後盾，你就成功了三分之二。

這個問題我認為應該從以下幾點著手：

一個班級讓優秀的學生更優秀，讓成績偏低的學生能趕上來，固然老師加強對成績低的學生管理很重要，發揮優秀學生帶動作用是很好的途徑之一，要想收到成效，加強班風建設，形成良好的積極向上的班級氛圍，對於優秀學生，後進學生都是很好的激勵，會得到意想不到的收效。

具體的方法，可以用班會的形式，讓學生們暢談自己的理想，暢談自己的學習方法和學習得到的樂趣。也可以班級學生共同參與一項比賽，形成積極向上的班風。

二、每天一主題，鼓勵全班學生各自準備，晨會播報

每天晨會，每名學生都有機會，播報自己準備的主題播報。可以是學習方面，可以使社會新聞，可以使熱點解讀。目的是鍛鍊每個學生積極大膽參與，尤其讓後進生，增強自信心，讓他們與優秀學生看齊，補足自己的弱項。

三、家校聯手，形成良好的教育氛圍

學校必須與家長及時溝通，家校聯手形成良好的教育氛圍。家長學校相互配合，目的是激發孩子的學習慾望，發揮特長，補足弱項，信心十足的投入學習當中。優秀家長可以在班級作交流，優秀學生更要經常談感悟，後進學生也要談自己進步的樂趣，這樣會使班機的優秀生，沒有被太多佔用個人學習時間的情況下，得到發揮，得到更好的帶動。

總之，教育教學的方法都是在實踐中不斷的改進，目的只有一個讓每個學生都得到更好的發展。讓優秀生更優秀，讓後進生迎頭趕上，最終成為對國家建設的有用人！為實現國家繁榮富強發光發熱。

以上觀點個人看法僅供參考！

首先，要在班級管理上下功夫。班內學習環境要好，班風要正，學風要濃。

其次，要做好差生的思想工作。要了解差生差在哪裡，是學習基礎差，還是學習習慣差，還是行為習慣差。尤其要抓住幾個沒有學習願望而又專事惹事生非的學生，引導他們增強學習的願望，把精力用的學習上。

再次，建立異質學習小組，實施“兵教兵”策略。所謂異質學習小組，是指一個學習小組內，有三分之一的優秀生，三分之一的中等生，三分之一的差生，一個優秀生承包一至兩名差生，輔導和解決他們在學習上遇到的困難的問題，通過差生的進步，激勵中等生不斷上進。

另外，也可以要通過家長會，家長個別溝通等方式，做好差生的工作，穩住他們的心志。你所擔心的優秀生可能會被差生帶壞，有這種可能，但要儘量避免這種現象。一旦發現這種現象，除了調整學習小組外，還要與各自的家長取得聯絡，家校聯合，共同發力，扭轉這種局面。

分座位時讓優生帶稍微次點的，提倡互相幫助，這樣提高平均分能快些。差生可以給留點簡單的題做，提高學習熱情，逐漸加深對知識的吸收，風氣正，興趣濃，心情愉悅才能取得好成績。

如何讓優秀生帶動其他學生優秀，而不被差生所左右，這點我覺得我兒子學校做得很到位！

這個跟班主任或者說科任老師的排程有關，其實即使是差生，也有我們所不知的某個長處。也許某個科目就相對來說強一點，在性格上可以將差生的優勢巧妙運用，讓他成為班級成長的長處！

我家兩個孩子都在同一所初中讀的書，而在我心中那是最好的初中，不單單是因為有著極高的升學率(其他學校55%不到，那所學校每年65%以上)，還因為各科老師，特別是班主任超級盡責！

我家老大在老師眼中算是班裡上游的那幾個學生，老二處於中等，但是卻一直在進步。老師用的方法是什麼呢？

在進入初中一學期之後，老師開始讓孩子們自己找學習競賽物件，並且寫下自己的目標，通過每次的月考進行比較分析，分數超過目標物件的可以有獎勵，老師自掏腰包買的精美小禮品！

除了個人目標，還有一個幫扶目標，也就是6人或者4人一組，進行學習比賽，會設定集體進步獎和個人進步獎。

這也就讓學習不努力的孩子不好意思不努力了，因為你影響的已經不是個人，而是跟你同組的所有同學了，這時候即使調皮搗蛋的孩子，就衝著江湖道義，也會讓自己安靜下來不去搗蛋了！

引導孩子們多提問，多相互學習指教，例如一個同學英語好，而我兒子化學好，老師會讓他們交錯教學，也就是三人行必有我師，孩子們很是團結，也都很憧憬能當個小老師！

因為老師知道，一旦四面受敵，就會讓那些不想學的孩子因為叛逆期父母的嘮叨更厭煩，與其這樣，不如讓孩子們自己去解決問題，自己去要求上進，父母只需要做好後勤即可！

這是我目前見過的最好的教育方法，也是全班一起進步最有效的方法，很幸運，我的孩子們在最重要的階段，遇到了好的學校，好的老師，引導他們走向更好！

首先是要加強班集體的凝聚力。培養班集體的凝聚力，班主任是核心，科任老師，班委會在這當中起著決定性的作用。班主任主導著班風學風的走向，一個“民主，平等，自由”的班風，一個“自主，合作，探究”的學風，只要科任老師，班委會密切配合，躬身力行，就一定能夠形成。怎樣才能達到這樣的目標呢？班主任就得要有完全徹底的服務精神，不得有一絲一毫的私心雜念，尊重，團結科任老師，充分調動科任老師的積極性，科學地組建一個人性化的班委會，並充分發揮班委會溝通機制，以至在班風學風的建設中形成強大的合力。一個好的班風學風為解決這個問題創造良好環境，為解決這個問題提供了可能。

其次是利用“卵石原理”，讓學生在相互砥礪中，不斷臻於完美。何為“卵石原理”？譬如在初讀課文，掃清文字的教學過程中，我首先是選擇優秀學生試讀課文，其他學生一邊聽，一邊槓出自己不認識的字（也就是回生字和生字），挑出優生的錯別字，待優生讀完後，我們再來一起糾錯。接著讓中等生試讀，糾錯。最後讓差生試讀，糾錯。這樣讓全班學生互動起來，使得差生自我感覺與優生沒有區別，從而增強了差生的自信心。

解決這個問題，更為重要的是關愛差生，用呵護取代苛責，要無微不至地呵護著他們的自尊，絕對地贏得他們的信任。做好這個工作，要注重與家長的溝通，把孩子身心發展的特點告訴家長，把自己的教育教學計劃告訴家長，積極主動地爭取家長的配合。唯有如此，才能使優生超常發展，差生儘快轉變！

以我多年的教學工作經歷，很少發現有優秀生被學困生（差生）左右的情況。優秀生之所以優秀，是因為他們自我約束能力強和熱愛學習的特性。

至於如何讓優秀生帶動其他學生優秀，我一般用兩種辦法。

成立四人小組若干，讓優秀學生任小組長，在平常的教學過程中經常在融入一些比一比的學習活動。培養了學生合作學習和集體榮譽感的同時，優秀生在組織活動的過程中，就帶動了其他學生慢慢地優秀起來。

實踐證明，以上兩種讓優秀生帶動其他學生優秀的方法確實有效。

我個人認為衡量一個優秀生的標準不僅僅是學習成績，道德品質、儀態修養、知識儲備、實操能力、語言表達、文體技能...學生在這些方面都能展現其優秀。那麼所謂的“差生”基本就不存在了，因為人無完人也不可能一無是處。按照我的個人邏輯，我的班上沒有差生，成績較低的學生在其他方面也可能成為他人的榜樣。成績較好的同學如果自私自利，沒有教養也不能成為優秀生。

由此我認為，一定要善於發現每個學生身上的閃光點、正能量並在班上進行正面的評價，引導學生之間形成互相欣賞，取長補短的氛圍才是正道。如果以成績高低來區分優劣對學生太不公平，也不利於教育的良性迴圈。