德國的雙元制教育在中學階段就合理分流，讓孩子不用走高考獨木橋。

德國的中學並沒有初中、高中之分。中學教育分三種類型，普通中學5年、實業中學6年、完全中學6年。普通中學或實業中學畢業的學生，可以經過面試由企業選送到職業學校學習，通常為半工半讀，企業給學生髮生活費，畢業後直接就業。從完全中學畢業的學可以就讀高階中學，高階中學畢業即可免試申請上大學。國的這種雙元制職業教育可謂舉世矚目並始終處於世界領先地位，也是德國經濟騰飛的秘密武器。

“雙元制職業教育”的整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校進行，並且以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。很多不要求有大學畢業文憑的職業，有約三分之二的從業者在其教育經歷中完成了雙軌制職業培訓。

根據培訓職業的不同，培訓年限為兩年至兩年半。提供企業培訓的有手工業、工商業、服務業、自由職業和公共服務業。培訓的前提是由培訓崗位的申請者辦理相關申請手續。一般情況下，培訓生每週有三至四日在企業學習其培訓職業的實踐和手工技能，此外培訓生每週還要在職業學校學習8到12課時的課程。課程分為針對相關職業的專業課程以及德語、政治或體育等通識課程。培訓的費用由企業和國家共同承擔，企業每月向培訓生髮放酬金，國家則承擔職業學校的開支。

有助降低失業率，全球競相學習

德國教育體系在2013年受到了經合組織（OECD）的表彰。研究《學校之外的技能》（Skills beyond School）顯示，從學校到職業生涯的過渡在德國“非常順暢”。據稱，在2008年15歲至24歲的年輕人中，有超過90%的人在完成學校教育後找到工作或繼續深造。與其他國家相比，這是很高的比例。此外，德國7.4%的青年失業率是歐洲最低的。雙元制職業教育在其中功不可沒。

這樣的成就引起了許多國家對這種模式的注意，並且在全球範圍內越來越受歡迎。西班牙、希臘、葡萄牙、義大利、斯洛伐克和立陶宛於三年前在歐盟委員會的參與下與德國簽訂了一項協約，旨在接受德國雙元制職教體系。俄羅斯也在以這種方式培養機電技師、倉儲物流人員、烘焙師和廚師。在印度，首批年輕人在金屬加工基礎方面接受培訓，巴西也在以雙元制模式培養模具機械師。此外，德國與中國、泰國也有合作。在馬來西亞已經有參照德國手工業師傅標準的文憑。

中國職業教育改革，以德國為榜樣

中國政府也很看重這種以德國為範本的培訓方式，因為日益嚴峻的專業人員短缺制約著“世界工廠”崛起成為由創新驅動的社會。據中國研究人員預測，2009年至2020年間預計將出現927萬專業人員缺口，這意味著每年的缺口為84萬。與此同時，勞動力市場上每年對專業人員的需求量將增加約300萬。高校畢業生無法滿足這一需求，因為他們不具備實踐知識。

在這樣的背景下，中國國務院於2014年6月決定推行職業教育改革。根據決議，中國最晚將在2020年建成有中國特色的現代職業教育體系。中國中央政府支援加強與國外職業教育機構的合作。而中德職業教育合作專案培養的人才，不僅將填補中國的專業人員缺口，同時也以為德國工業製造儲備人才為要務。

職業人才快速移民德國，自由工作

目前，大部分的德國中小型企業除了面臨技術升級外，更迫切需求的是，與工業4.0需求相匹配的高水平職業人才。特別是在計算機、電子工程、電氣化、機械工程、人工智慧等領域。為此，德國自2012年起鼓勵推行德國移民藍卡政策，以在全球範圍內爭奪高水平專業人才。

德國移民藍卡政策是目前移民德國的最便捷途徑：具有德國政府認可學歷資格的第三國公民（非歐盟國家），在德國擁有一份與之學歷、資質相匹配的工作，即可以申請歐盟藍卡，並可以獲得優先永居權。此外，藍卡持有者的配偶及未滿16歲的子女可隨其遷入德國，並享受社會同等福利待遇。

“”教育、就業兩層皮”。這是近些年讓各個高校最頭疼的事情之一。學校培養出來的學生到了企業不能用，需要二次培養才能進行工作。學校教育與市場不能夠接軌，教學內容陳舊。這引起國家教育部的高度重視。

我本人曾經得到過，一次去黑龍江省教育廳組織，的赴德的學習機會。在德國慕尼黑工業研究中心進行了近一個月的針對德國雙元制教育模式的學習。

德國雙元制教育模式，是於十九世紀中後期逐步形成的。自二十世紀七十年代以來，這種新型的“雙元制職業教育模式從德國巴符州推廣開來，受到其它各州的效傷。八十年代初，德國教育部開始在職業教育領域和德國有關機構進行合作(如：漢斯塞德爾基金會，德國技術合作公司等),實施“雙元制職業培訓”試點工作。

十一世紀初，分別召開了第四屆德國聯邦職教所學術大會和第十三屆德國高校職業教育大會，會上著重對德國職業教育發展與改革作了重要的指示。會議提出了“培訓攻勢行動”,其主要內容是在全德國範圍內特別是在相關企業、行業領域有針對性地開展職業教育宣傳活動，並放寬企業參加職業教育的相關規定等。會議在枟2003培訓攻勢的聯合宣告梓中指出，“雙元制”職業教育是為大多數青年人夯實持續就業能力並促進其職業發展及個性發展的個基礎平臺。近年來，雙元制模式已經逐漸滲透到德國高等教育領域的相關專業，並已得到世界範圍內各類大學的學習和推崇。作為“雙元"的培訓企業與職業院校是這種職業教育模式的兩個基本支柱，這種職業教育是獲得社會廣泛認可。

所謂雙元制職業教育就是指學生既在企業裡接受職業技能培訓，又在職業院校裡接受專業理論知識教育和普通文化知識教育的一種雙元融合的培養形式。首先，學生在上大學之前要先在企業進行為期三年的

個職業的培訓學習，然後在去相關的大學就讀三年半的職業教育。即：學生中學畢業後，進入大學之前，自己先找一家企業工作，並和企業簽定僱傭培訓合同，之後再找一所將要就讀的職業院校併到學院報名，而且這所學校與這個企業有合作關係。學生選擇的專業或專業方向大學裡都有開設，因為學校的專業或專業方向是由企業決定的、要求的，學校在整個過程中只是一個服務機構，只提供課程授課等。企業從一開始直到學生上大學就給學生付工資(大約每月700歐元),學生從開始工作到上大學整個過程受企業指導，企業對學生的學習過程提要求，學生在校期間各項活動的參與性、論文及科研專案都與企業有關係，尤其是這些上大學的學生都來自企業，能夠很好地將其所知所能影響其他夥伴(直接考入大學的學生),這些學生在企業遇到的問題在學校學習期間可以找到答案。

在黑龍江三江美術職業學院推出了“師徒問知”的教育理念，與德國雙元制教育模式類似。