考生即是分數生，一流校長抓文化，二流校長抓分數，三流校長抓考勤。把學生當考生的校長，是二流校長，實質是政績校長。

這是絕對錯誤的觀點，完全是從自己的管理利益和學校的榮耀出發的，沒有很好的把握國家的素質教育改革方向，還是試圖以考試成績來代替教育目標。

學生在學校學的目的是什麼？作為家長和學生來說，他們的目的肯定就是學習知識，然後透過各類升學考試。而作為一校之長，思想可不能那麼膚淺，你既要做好學生的學習需求服務，還要積極響應國家的各類教育方針，努力自覺的去開展素質教育活動，而不是把學生變成考生就可以了，這是典型的簡單粗暴的教育理念，已經不符合時代的發展了。

在過去以應試教育為核心目標的時代，作為教育工作者，的確應該透過各種方式，將學生變成考生，換句話說就是講學生變成考試的機器，哪臺機器運轉效率高，運轉速度快，那誰就有機會繼續升學，掉鏈子的就只能止步於此了。

學校教育的意義，不僅僅是要讓學生學到知識，還要教育孩子成人，還要教會他們最基本的能力，而不能一味的只教會他們如何去考試？真要像這位校長說的那樣，那和封建社會的教育有什麼區別？！

把學生變成考生的最大好處，就是透過工廠式的培養，將每一個學生都培養成考試的機器，就像衡水中學和毛坦廠中學那樣，成績提高了，升學考試通過了，學校聲譽好了，校長臉上有光了，僅此而已。而對學生來說，卻失去了很多快樂和成長。

校長的責任不僅僅是做好學校的教學與管理，還要傳達正確的教育理念，要和國家教育改革的步伐一致，只有這樣，才能是一名合格的校長。

有敢拋棄應試的校長嗎？

很多人都斥責這位校長的觀點，認為是絕對錯誤的。確實，這位校長是在搞應試教育，我想問一下，現在全國的中學裡，有敢不要應試的嗎？我可以肯定地告訴你：一所都沒有！任你學校名氣最大，只要你不要應試，不出三年，一樣倒閉。這個責任，沒有一個校長擔當得起！

有人舉例說，衡水中學高考工廠，把學生當成考試機器，只會考試升學。我只能說你很無知，衡水中學的學生，不是隻會考試升學，衡水中學的學生，有很強的時間觀念，自律性很強，做事有很強的計劃性，這些，不是高素質又是什麼？

想把學生變成考生的校長，起碼有著比較強的質量意識，不是在混，對學生有著較嚴格的要求，否則也沒法把學生變成考生。現在有一些學校，根本不敢抓質量，不敢抓管理。想把學生變成考生的校長，起碼比這些學校的校長強之百倍。

當然，僅僅把學生變考生的校長不屬於優秀校長，只能算是合格校長。要想更進一步，就要在應試的大框架下，向提升學生素質方向靠攏，用義務教育階段語文總主編溫儒敏教授的話說，就是在應試教育的船上，做一些素質教育的事情。

一個語文教材的主編都明確說，現在就是應試教育的市場，這股力量非常巨大，老師要面對現實，帶著應試的鐐銬，跳素質教育的舞蹈。這是潮流，不是你我他可以抗拒得了的。誰抗拒，誰必然頭破血流！

再說，應試教育就那麼一點點好處沒有嗎，就那麼應該口誅筆伐嗎？這很不客觀。我們改革開放40年，能取得舉世矚目的成就，沒有我們特有的應試教育，培養出這麼多的人才，根本就是不可能的事情。

在我們某些華人痛恨應試教育的時候，世界名校不斷向中國高考頭部考生伸出橄欖枝，劍橋都來跟清華北大搶人掐尖了，還有人在夢囈一般地否定高考，是不是很無知？

社會發展到今天，教育確實需要改革，應適應社會發展的需要，統一規格的應試教育的培養人才的模式，顯得落後於時代，但是，這是一個漸進的過程，不是突變。任何想突變的思想，都是行不通的。

對於人才選拔培養，人們認可的，仍然是高考，這就是民意，洶洶民意。脫離這個民意談什麼素質教育，誰屌你？現在有人些人，認為放任學生玩，讓學生快樂，認為這就是素質教育，這不過是一種庸俗的素質教育觀，這樣做，只會害人，別無益處！

回到問題上，跟校長說一聲，你把學生變成考生沒有錯，但不能止步於此，要更進一步，在應試教育的船上，搞一點素質教育，在應試中提高素質，在培養素質中提高應試能力，這本身就是個辯證的問題，做到這樣，就是一個非常優秀的校長了！

教育局學校的校訓校培是什麼，有沒有，還躲著？——幹嘛吃的？！

普法 ——自清極重要 從這方面開始做吧：究竟誰在搞無底線的比拼，助推劇場效應亂序原因之一——只拿考試分數當做又懶又滑單一滯後的評價管理的遮羞布。 ……（建議各省）小學到高中公開公示“真正的課程設定課時設定與公眾”。 學生開始上課和下課時間體育活動時間真正課程表的校本課程的落實公開公示於公眾。校訓校培公開公示於眾。——對於未來成年人，不欺不昧，不矇蔽的教育太珍貴了。

把學生變成考生。這句話放到初三、高三等畢業班年級來說，是正確的，也是必須的。

在畢業年級，教師要帶領學生應對選拔性很強的升學考試，在教育教學中，要樹立把學生變成考生的意識。透過一年的教學和訓練，學生掌握升學考試必備的知識和能力，成為一名合格或優秀的考生。具體說來要做到兩點：

這是強調目標意識，把有限的時間、精力聚焦於考試內容的教學，讓學生在一年時間內儘可能多和熟練地掌握這些應試知識。所謂“依綱據本”，指的就是這個。反之，如果老師在畢業班還在閒扯一些考試無關的內容，那是浪費時間、虛耗精力，不利於備考應考。

考試方式在很大程度上影響學生應試水平的發揮。怎麼考的問題，老師要在平時的教學中有針對性地對學生進行訓練，使其掌握考試答題的規範與策略。這對考生提高考試成績至關重要。例如語文默寫題，現在多采用情境式默寫，簡單的背誦不足以應對，而要加強理解記憶；光口頭背誦不行，還得筆頭默寫，檢測同音字、形近字的書寫是否正確。

人們有理由相信，在這樣的辦學思想指導下，學校會大搞應試教育，推重“唯分數論”。把階段性任務變成了長期性任務，把辦學目標唯一化、絕對化，這不符合辯證思想。這個就無需我贅言了。

不過，題主把校長的觀點擷取成一句話，有斷章取義之嫌。在具體的辦學實踐中，沒有幾個校長會如此絕對化、極端化的。