教育部頒發《中國學生髮展核心素養》，強調以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面內容。 綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。
學生髮展核心素養，就是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生髮展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養；核心素養的發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨後在社會生活中不斷完善。
學生的核心素養教育並不神秘，中國的學校教育一直都在探索和完善這一要求。開啟每一位老師的任何一課的具體教案，其中第一項都是教學目的:簡明扼要的說明本節課教學所要達到的目標要求，都會包含知識掌握目標，知識遷移能力目標，情感、態度、價值觀目標等三個方面的基本要求。其實教學過程中只要達到了教學目的，就契合了學生的核心素養教育的主要要求。
學生的核心素養教育是素質教育的中心內容，強化學生的核心素養，就是貫徹素質教育。核心素養突出的是學生品行和能力的全面發展與終身完善！起初的素質教育，我們忽略了核心素養教育的全面性和終身性，只是過分關注了科學文化知識課堂的核心素養，當然這也是中考和高考“指揮棒”作用的不良後果，隨著《中國學生的核心素養》的正式頒佈和落實，人們進一步清晰了素質教育的重點和實質，學校教育必將把素質教育落實的更加到位。
學生的核心素養著眼於學生的全面發展，在突出科學文化知識學生的同時，更強調“短板”培育。一直以來我們的學校教育和家長，都過度重視學生科學文化知識科目的考試成績和考試分數，而忽視其他方面的知識與技能培育；學生的核心素養明確了全面發展的理念，並且透過中考和高考改革，把學生的身心體質與藝術修養作為升學的主要考核目標。例如中考就把體育考核成績，提升到和語數外同等的重要性地位；高考選拔中則更加重視學生身心素質和藝術修養的綜合考量，目的就是引領全社會更加註重孩子的全面發展。
學生的核心素養著眼於學生的終身發展，突出學生階段全面教育的同時，更強調終身可持續性教育發展。隨著國家新考試改革制度的逐漸浮出水面，人們愈加清楚地認識到，人才的培養機制，既要強調“橫向”的全面發展，更要強調“縱向”的可持續性發展。這個縱向的可持續性發展，包含了兩層意思在裡面:其一是一以貫之的精神，讓學生養成良好的學習習慣，把學習當成人生第一需要，並且使學習有不竭的動力源泉；其二是不斷深入探索的精神，尤其是在自己感興趣的領域，讓學生能夠保持更加旺盛的興趣，持續不斷的探索研究。
總而言之，筆者對“學生的核心素養”的理解就是素質教育的中心:修養良好、知識淵博、能力出眾，同時能夠永葆學習動力，對自己的興趣特長，有著持續深入的探索精神，其方向就是努力造就更多中國未來的“傑出人才”和“大師”！
教育部頒發《中國學生髮展核心素養》，強調以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面內容。 綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。
學生髮展核心素養，就是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生髮展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養；核心素養的發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨後在社會生活中不斷完善。
學生的核心素養教育並不神秘，中國的學校教育一直都在探索和完善這一要求。開啟每一位老師的任何一課的具體教案，其中第一項都是教學目的:簡明扼要的說明本節課教學所要達到的目標要求，都會包含知識掌握目標，知識遷移能力目標，情感、態度、價值觀目標等三個方面的基本要求。其實教學過程中只要達到了教學目的，就契合了學生的核心素養教育的主要要求。
學生的核心素養教育是素質教育的中心內容，強化學生的核心素養，就是貫徹素質教育。核心素養突出的是學生品行和能力的全面發展與終身完善！起初的素質教育，我們忽略了核心素養教育的全面性和終身性，只是過分關注了科學文化知識課堂的核心素養，當然這也是中考和高考“指揮棒”作用的不良後果，隨著《中國學生的核心素養》的正式頒佈和落實，人們進一步清晰了素質教育的重點和實質，學校教育必將把素質教育落實的更加到位。
學生的核心素養著眼於學生的全面發展，在突出科學文化知識學生的同時，更強調“短板”培育。一直以來我們的學校教育和家長，都過度重視學生科學文化知識科目的考試成績和考試分數，而忽視其他方面的知識與技能培育；學生的核心素養明確了全面發展的理念，並且透過中考和高考改革，把學生的身心體質與藝術修養作為升學的主要考核目標。例如中考就把體育考核成績，提升到和語數外同等的重要性地位；高考選拔中則更加重視學生身心素質和藝術修養的綜合考量，目的就是引領全社會更加註重孩子的全面發展。
學生的核心素養著眼於學生的終身發展，突出學生階段全面教育的同時，更強調終身可持續性教育發展。隨著國家新考試改革制度的逐漸浮出水面，人們愈加清楚地認識到，人才的培養機制，既要強調“橫向”的全面發展，更要強調“縱向”的可持續性發展。這個縱向的可持續性發展，包含了兩層意思在裡面:其一是一以貫之的精神，讓學生養成良好的學習習慣，把學習當成人生第一需要，並且使學習有不竭的動力源泉；其二是不斷深入探索的精神，尤其是在自己感興趣的領域，讓學生能夠保持更加旺盛的興趣，持續不斷的探索研究。
總而言之，筆者對“學生的核心素養”的理解就是素質教育的中心:修養良好、知識淵博、能力出眾，同時能夠永葆學習動力，對自己的興趣特長，有著持續深入的探索精神，其方向就是努力造就更多中國未來的“傑出人才”和“大師”！