適合5－6歲孩子閱讀的圖書
1、以情節畫面為主,並配有適當的文字。
5－6歲幼兒的思維以具體形象為主要特徵,抽象邏輯思維出現萌芽。這就決定了讀物仍然以畫面為主,圖書中的文字具有實在意義並有一定的規律可循,幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字元號的過渡。
圖書內容豐富,並考慮為入學做準備。
5－6歲幼兒即將入學,應選擇一些社會適應準備的圖書,如：培養規則意識、任務意識、獨立性方面的書籍,選擇培養幼兒觀察力、理解力的圖書,如：走迷宮、找錯、拼圖講故事等。故事方面也要選擇內容有較複雜的情節、有一定長度的書籍,有利於培養孩子的理解力和記憶力。
根據自己孩子的特點有針對性地選擇。
如：自己的孩子獨立性較差,就可以選擇"我很能幹""自己的事情自己做"等；又如：自己的孩子不善於觀察,就可以選擇"找錯"的書籍等等。喜歡動物或喜歡兵器等,要儘量滿足孩子,只有孩子自己感興趣的書,他才會主動去看、去學。購書時,父母應該給孩子自主權。
為孩子準備閱讀環境
最好給孩子一個專門的小書櫃或小書架,抽屜也可以,還有利於培養孩子愛護書籍的好習慣。另外,給孩子準備一個高矮適宜、採光位置合適的小書桌,供孩子閱讀使用。精神環境主要是指閱讀的氛圍,讓孩子經常看到爸爸媽媽在看書,瞭解看書是生活的一部分。父母還可以有意識地帶孩子到圖書館、書市等處,在那裡孩子不僅可以看到更多的書,還可以更充分地感受到濃厚的讀書氣氛。
由成人引導孩子閱讀
1、經常為孩子朗讀故事
孩子首先是用耳朵"閱讀",因此,最好能每天安排一個固定的時間為孩子朗讀故事,可以是晚飯後或睡覺前。父母的朗讀必須咬字清晰、語調抑揚頓挫富有感染力,朗讀不能完全照搬書中的文字,可根據故事情節增添一些形容詞或象聲詞,培養孩子的傾聽能力。
2、引導孩子看畫面
父母可用手指隨故事情節在畫面上移動,也可提出一些觀察的問題,如：他又換了一件什麼衣服？住在什麼地方？手裡拿著什麼等故事語言以外的內容。對於5－6歲幼兒還可引導他們注意觀察畫面上的文字及頁碼的位置、順序等,可以為孩子獨立閱讀及入學奠定基礎。
3、啟發孩子思考
在孩子不瞭解故事情節時問"怎麼辦",如講到大灰狼來到小兔家敲門時："小兔們該怎麼辦呢？"讓孩子充分地想象,然後再把結果告訴他。當孩子已經知道結果時問"為什麼",如"烏龜為什麼得第一？"還可以透過引導孩子續編故事、重新給故事起名字等來培養孩子的想象力和理解力。
4、與孩子交談
故事告一段落或講完一個故事時,應與孩子一起交談,以孩子說為主,父母必須注意傾聽,及時引導孩子的話題,使之緊緊圍繞故事主題,又能聯絡到自身或周圍的生活。交談中注意培養孩子語言的條理性、概括性,對故事內容和人物進行評價,提高孩子的辨別分析能力。父母的語言也要由生活化向知識化、邏輯化過渡,為入小學打好基礎。
5-6歲書單
101《雲朵麵包》
著/ [韓]白嬉娜, 譯/明書
接力出版社
102《鱷魚愛上長頸鹿》
著/[德]達妮拉·庫洛特, 譯/方素珍
少年兒童出版社
103《蚯蚓的日記》
著/[美]克羅寧，繪/布里斯, 譯/陳宏淑
明天出版社
104《風到哪裡去了》
105《妹妹的大南瓜》
編繪/九兒
連環畫出版社
106《魚就是魚》
文·圖/[美]李歐·李奧尼, 譯/阿甲
南海出版社
107《池上池下》
文·圖/邱承宗
希望出版社
108《爺爺一定有辦法》
文·圖/[加]菲比·吉爾曼, 譯/宋珮
109《活了一百萬次的貓》
著/[日]佐野洋子, 譯/唐亞明
110《我的名字克麗桑絲美美菊花》
編繪/[美]漢克斯, 譯/周兢
111《巴夭人的孩子》
著/彭懿,
112《獾的禮物》
編繪/[英]華萊, 譯/楊玲玲，彭懿
113《不可思議的旅程》
著/[美]艾倫·貝克爾,
新星出版社
114《胖石頭》
著/方素珍，繪/崔永嬿
中國少年兒童出版社
115《老鼠娶新娘》
著/張玲玲，繪/劉宗慧
二十一世紀出版社
116《小蠟筆大罷工》
著/[美]德魯戴沃特，繪/(英)奧利弗傑夫斯, 譯/戴美玲
117《在森林裡》
文·圖/[美]瑪莉·荷·艾斯, 譯/趙靜
118《我看見一隻鳥》
編著/劉伯樂
119《穿毛衣的小鎮》
著/[美]麥克·巴內特，繪/(加)喬恩·克拉森，譯/李韌
120《聰明的變色龍》
著/[英]莫溫伊·海蒂斯，繪/肯納韋，譯/冊冊
適合5－6歲孩子閱讀的圖書
1、以情節畫面為主,並配有適當的文字。
5－6歲幼兒的思維以具體形象為主要特徵,抽象邏輯思維出現萌芽。這就決定了讀物仍然以畫面為主,圖書中的文字具有實在意義並有一定的規律可循,幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字元號的過渡。
圖書內容豐富,並考慮為入學做準備。
5－6歲幼兒即將入學,應選擇一些社會適應準備的圖書,如：培養規則意識、任務意識、獨立性方面的書籍,選擇培養幼兒觀察力、理解力的圖書,如：走迷宮、找錯、拼圖講故事等。故事方面也要選擇內容有較複雜的情節、有一定長度的書籍,有利於培養孩子的理解力和記憶力。
根據自己孩子的特點有針對性地選擇。
如：自己的孩子獨立性較差,就可以選擇"我很能幹""自己的事情自己做"等；又如：自己的孩子不善於觀察,就可以選擇"找錯"的書籍等等。喜歡動物或喜歡兵器等,要儘量滿足孩子,只有孩子自己感興趣的書,他才會主動去看、去學。購書時,父母應該給孩子自主權。
為孩子準備閱讀環境
最好給孩子一個專門的小書櫃或小書架,抽屜也可以,還有利於培養孩子愛護書籍的好習慣。另外,給孩子準備一個高矮適宜、採光位置合適的小書桌,供孩子閱讀使用。精神環境主要是指閱讀的氛圍,讓孩子經常看到爸爸媽媽在看書,瞭解看書是生活的一部分。父母還可以有意識地帶孩子到圖書館、書市等處,在那裡孩子不僅可以看到更多的書,還可以更充分地感受到濃厚的讀書氣氛。
由成人引導孩子閱讀
1、經常為孩子朗讀故事
孩子首先是用耳朵"閱讀",因此,最好能每天安排一個固定的時間為孩子朗讀故事,可以是晚飯後或睡覺前。父母的朗讀必須咬字清晰、語調抑揚頓挫富有感染力,朗讀不能完全照搬書中的文字,可根據故事情節增添一些形容詞或象聲詞,培養孩子的傾聽能力。
2、引導孩子看畫面
父母可用手指隨故事情節在畫面上移動,也可提出一些觀察的問題,如：他又換了一件什麼衣服？住在什麼地方？手裡拿著什麼等故事語言以外的內容。對於5－6歲幼兒還可引導他們注意觀察畫面上的文字及頁碼的位置、順序等,可以為孩子獨立閱讀及入學奠定基礎。
3、啟發孩子思考
在孩子不瞭解故事情節時問"怎麼辦",如講到大灰狼來到小兔家敲門時："小兔們該怎麼辦呢？"讓孩子充分地想象,然後再把結果告訴他。當孩子已經知道結果時問"為什麼",如"烏龜為什麼得第一？"還可以透過引導孩子續編故事、重新給故事起名字等來培養孩子的想象力和理解力。
4、與孩子交談
故事告一段落或講完一個故事時,應與孩子一起交談,以孩子說為主,父母必須注意傾聽,及時引導孩子的話題,使之緊緊圍繞故事主題,又能聯絡到自身或周圍的生活。交談中注意培養孩子語言的條理性、概括性,對故事內容和人物進行評價,提高孩子的辨別分析能力。父母的語言也要由生活化向知識化、邏輯化過渡,為入小學打好基礎。
5-6歲書單
101《雲朵麵包》
著/ [韓]白嬉娜, 譯/明書
接力出版社
102《鱷魚愛上長頸鹿》
著/[德]達妮拉·庫洛特, 譯/方素珍
少年兒童出版社
103《蚯蚓的日記》
著/[美]克羅寧，繪/布里斯, 譯/陳宏淑
明天出版社
104《風到哪裡去了》
明天出版社
105《妹妹的大南瓜》
編繪/九兒
連環畫出版社
106《魚就是魚》
文·圖/[美]李歐·李奧尼, 譯/阿甲
南海出版社
107《池上池下》
文·圖/邱承宗
希望出版社
108《爺爺一定有辦法》
文·圖/[加]菲比·吉爾曼, 譯/宋珮
明天出版社
109《活了一百萬次的貓》
著/[日]佐野洋子, 譯/唐亞明
接力出版社
110《我的名字克麗桑絲美美菊花》
編繪/[美]漢克斯, 譯/周兢
明天出版社
111《巴夭人的孩子》
著/彭懿,
明天出版社
112《獾的禮物》
編繪/[英]華萊, 譯/楊玲玲，彭懿
明天出版社
113《不可思議的旅程》
著/[美]艾倫·貝克爾,
新星出版社
114《胖石頭》
著/方素珍，繪/崔永嬿
中國少年兒童出版社
115《老鼠娶新娘》
著/張玲玲，繪/劉宗慧
二十一世紀出版社
116《小蠟筆大罷工》
著/[美]德魯戴沃特，繪/(英)奧利弗傑夫斯, 譯/戴美玲
接力出版社
117《在森林裡》
文·圖/[美]瑪莉·荷·艾斯, 譯/趙靜
二十一世紀出版社
118《我看見一隻鳥》
編著/劉伯樂
明天出版社
119《穿毛衣的小鎮》
著/[美]麥克·巴內特，繪/(加)喬恩·克拉森，譯/李韌
接力出版社
120《聰明的變色龍》
著/[英]莫溫伊·海蒂斯，繪/肯納韋，譯/冊冊
新星出版社