義務教育不公平、尤其是不均衡發展在更大程度上是教育資源配置不合理。從目前來看，義務教育公平和均衡發展是中國基礎教育發展的基本指導思想，是化解基礎教育多重矛盾和問題的根本手段，努力推進義務教育均衡發展更是貫徹落實科學發展觀的重要舉措。一、營造公平競爭環境，促進城鄉學校共同發展

均衡發展不是單純的平均發展，也不是簡單的以強補弱，而是要全面考慮各學校在地理位置、辦學環境及條件、師資隊伍、管理水平等方面存在的客觀差距，對處境困難或相對薄弱的學校要從政策上給予傾斜，使每一所中小學校都能按照規定的標準和新課程的要求，擁有大體均等的辦學條件，在義務教育領域形成一個公平競爭的環境，從而達到優質資源更優，薄弱學校優質發展的目的。

二、進一步最佳化師資隊伍，為教育均衡發展提供人力支撐

教育大計，教師為本。在影響義務教育均衡發展的諸多因素中，最重要、最關鍵的制約因素是教師資源的不均衡。相對來說，城區學校骨幹教師、名優教師、高階職稱教師的比例遠遠超過農村學校。由於城區各方面的條件優越於農村，在新教師的選拔中優秀人才首選城區學校，特別是前幾年教師流動不設門檻，致使許多優秀師資湧向城區。因此，建設一支敬業奉獻、為人師表、業務精湛、結構合理的農村教師隊伍，是促進義務教育均衡發展的關鍵。

1、合理配備教師

一是在教師配備時要嚴格按師生比配置，並認真分析學科特點，配齊、配好任科教師。二是在新教師招錄中，要優先考慮農村學校，分配到農村學校任教的教師，在原定三年不能調動的基礎上可適當延長，以滿足農村學校的需要。三是要進一步加強對到農村學校任教（支教）教師的考核管理，使城區學校的教師定期交流到農村薄弱學校支教工作真正落到實處。

2、促進激勵機制

一是在獎勵性績效工資分配上，向農村學校教師傾斜，讓農村教師在經濟上得到實惠。二是在政治待遇等方面，要優先考慮農村教師。如評先評優、骨幹教師評選等，要增加農村學校名額。三是改善農村學校住宿條件，努力為農村教師解決後顧之憂，鼓勵教師紮根農村教育事業。

3、提高教師素質

一是抓好師德建設。各校要進一步加強師德教育，全面落實《中小學教師職業道德規範》，紮實開展師德實踐活動，使學為人師、行為世範成為每一個教師的崇高追求。二是抓好業務能力培養。透過多種途徑加大教師在職培訓力度，不斷更新教師教育理念，促進教師專業成長。三是抓好骨幹教師培養。要透過完善合格教師骨幹教師學科帶頭人的梯隊培養機制，努力發揮其典型帶動作用，逐漸打造一支具備精湛的專業知識、開闊的人文視野，深厚的教育理論底蘊的名師隊伍。

三、進一步加強學校規範管理，為教育均衡發展提供質量保證

學校辦學的差距說到底就是質量的差距，推進義務教育均衡發展，辦好人民滿意的教育，首先要有人民滿意的教育質量，而一流的質量必須要有一流的管理作為支撐。因此，我們要透過卓有成效的管理促進辦學質量的提升，做到向管理要效益，向管理要質量。

1、抓校長素質提升

一是搞好校長培訓。一個好校長就是一所好學校。教育行政部門要進一步加大中小學校長培訓力度，拓寬校長隊伍建設渠道，為中小學校長搭建終身學習的平臺，全面提升中小學校長綜合素質。二是創新管理方法。校長要樹立正確的辦學理念，要有明確的辦學目標、強烈的進取精神和有效的辦學舉措。三是加大獎懲力度。對校長履行職責情況及時進行督查，對實績突出的校長實施獎勵，對不勝任工作的校長及時調整。

2、抓學校規範管理

一是進一步強化常規管理。每一所中小學都要依法治校，規範辦學，旗幟鮮明地抵制各種不合法、不規範、不健康、不誠信的辦學行為，努力建立和諧的教育氛圍。二是要開齊開足課程，減負增效，全面提高辦學水平。

3、抓教育質量提高

一是深化課程改革，要繼續開展新課程培訓學習和研討。二是深化教學創新。要深入研究有效教學的途徑和方法，創新課堂教學模式，打造有效課堂，向課堂教學要效益、要質量。三是強化質量意識。要牢固樹立質量第一的辦學理念，全面提升教育質量。

促進義務教育均衡發展，是全面實現教育現代化的必然選擇，也是落實科學發展觀的必然要求。以校為本，辦好每一所學校是教育的基本目標，就是要推進基礎教育均衡發展，加快解決區域之間、城鄉之間、學校之間在辦學條件、師資水平、教育質量等方面的差距，為推進教育均衡發展創造良好的條件。

方法/步驟

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首先，我們應該教育孩子品德方面，必須做到誠實、正直、友善，不要道德出問題。

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其次，在學習方面也還是非常重要的，必須做到愛學習、會學習並且能夠學好習。

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第三，我們在教育孩子的時候，不僅要注意學習，還應該注意身體方面，提高身體素質。

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第四，孩子的愛好應該廣泛，這樣才能做一個對生活充滿熱愛的孩子，將來前途更加光明。

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第五，孩子在個人能力方面也應該不斷加強，特別是自理能力、勞動能力都應該加強。

首先，教育資源的不均衡不平等是長期存在的。具體提現在城鄉差距以及地域差距之間。

拿城鄉差距來說，城裡的教育資源和鄉下的教育資源分屬兩個層次，城裡不論從硬體設施還是師資力量或者其他外部資源上都比鄉村優秀得多。即使鄉鎮學校出的幾個優秀教師，都會被城裡的學校挖走。至於地域差距，則是東部省份與中西部、東北地區的差異，東部地區教育資源有明顯優勢。人往高處走，東部的社會經濟條件對人才的吸引力可見一斑，為了維持平衡，教育部不得不下達通知禁止禁止東部高校從西部高校挖人。

解決教育資源的不平衡，可以從以下三點入手:

解決教育資源的不平衡重點還是在政策上面。需要政府、社會、家庭的共同努力，相互協作才能完成。教育資源的公平合理分配是一項長期艱鉅的任務，各部門，各地區的協調與合作，對口幫扶等等待繼續加深。