(1) 韋氏智力量表:韋氏智力量表由美國心理學家韋克斯勒所編制，其主要包括韋氏成人智力量表WAIS - R、韋氏兒童智力量表 WISC - R和韋氏學齡前及幼兒智力量表WPPSI三個量表。中國對上 述三個量表均進行了修訂。以中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS - RC)為例。
中國的修訂本WAIS - RC分城市和農村兩式，兩式各包括 11個分測驗，其中言語部分包括知識、領悟、算術、相似性、數字廣度、 詞彙6個分測驗，操作部分包括數字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排 列、物體拼湊5個分測驗。各分測驗的主要內容如下：
1) 知識:包括29個專案，涉及比較廣泛的知識內容。
如“國慶節 是哪一天?”“一年中哪個季節白天最長?”等。主要測量人的知識廣 度、一般的學習及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認識能力。
2) 領悟:包括14個專案，要求受檢者解釋在某一情景下應該這麼 做，或對某一事件說明為什麼。如“我們為什麼要洗衣服? ”“白天如果 在森林裡迷了路你將怎麼辦? ”等。
主要測量判斷能力、運用實際知識 解決新問題的能力以及一般知識。
3) 算術:包括14個專案，都是文字型的算題，一般小學文化的人 就可以完成。如“4元加5元共幾元?” “每打鉛筆是12支，兩打半應有 多少支? ”等。主要測量數學計算的推理能力及主動注意的能力。
4) 相似性:包括13對詞，每對詞表示的事物都有共同性，要求受 檢者對共同性進行概括。如“斧頭-鋸子”、“空氣-水”等。主要測量 人的抽象思維與概括能力。
5) 數字廣度:包括順背和倒背兩個部分，順背最多由12位數字組 成，倒背最多由10位數字組成，每一部分由易到難排列。
主要測量人 的注意力和短時記憶能力。
6) 詞彙:包括40個詞彙，讓受檢者解釋詞意。如“床鋪”、“機關” “歪曲”等。主要測量人的言語理解能力，同時瞭解其知識範圍和文化 背景。
7) 數字符號:1?9諸數各有一規定符號，要求受檢者按照這種對 應方式，迅速在每個數字下空格內填上相應的符號。
主要測量一般的 學習能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動機強度等。
8) 圖畫填充：由21張卡片組成，每張卡片上的圖畫有一處缺筆， 要求受檢者能指出這個部位及名稱。主要測量人的視覺辨認能力，以 及視覺記憶與視覺理解能力。
9) 木塊圖：主試者呈現10張幾何圖案卡片，令受檢者用4個或 9個紅白兩色的立方體積木照樣擺出來。
主要測量辨認空間關係的能 力、視覺結構的分析和綜合能力，以及視覺-運動協調能力等。
10) 圖片排列:測驗材料為8組隨機排列的圖片，每組圖片的內容 有內在聯絡，要求受檢者在規定的時間內排列成一個有意義的故事。 主要測量受檢者的分析綜合能力、觀察因果關係的能力、社會計劃性、 預期力和幽默感等。
11) 圖形拼湊:共有4套切割成若干塊的圖形板，主試者將零亂的 拼板呈現給被試，要求他們拼出一個完整的圖形。主要測量處理區域性 與整體關係的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。
在每個分測驗中，題目都是按難度順序排列的。一些分測驗有時 間限制，另一些不限制時間。
對於有時間限制的專案，以反應的速度和 正確性作為評分的依據，超過規定時間即使透過也記〇分，提前完成的 按提前時間的長短記獎勵分。不限時間的專案，則按反應的質量給予 不同的分數，有的專案透過時記1分，未透過記〇分;有的專案按回答 的質量，如概括的深度記〇、1或2分。
一個分測驗中的各專案得分相 加，稱分測驗的粗分(或稱原始分）。粗分按手冊上相應用表可轉化成 平均數為1〇,標準差為3的量表分。分別將6個言語測驗和5個操作 測驗的量表分相加，便可得到言語量表分和操作量表分。再將兩者相 加，便可得到全量表分。最後，用表換算成言語智商、操作智商和總 智商。
三套韋氏智力量表均用離差智商代替比率智商，既克服了計算成 人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。另外，韋 氏智力量表不僅提供一個智商，而是提供了全量表、言語和操作3個量 表的智商，還提供有11個分測驗的分數以及有關因素分析的結果、被 試在測驗過程中所表現出來的行為特徵和對具體測驗專案的反應特徵 等大量資訊。
因此，在對韋氏智力量表進行分析時，不僅要分析比較智 商的高低和差異，還要分析比較各分測驗的高低和差異以及相互關係， 再深入分析受檢者對具體測驗專案的反應或得分特點（即剖析圖分 析），這樣才能對受檢者的智力特點有較全面的評估。
(2) 瑞文漸進測驗:簡稱瑞文測驗，是由英國心理學家瑞文設計的 一種非文字智力測驗。
它較少受到本人知識水平或受教育程度的影響，努力做到公平，故心理學家們尤其喜歡釆用這個測驗作為跨文化研 究的工具。
瑞文測驗分為兩型，即標準型和彩色型，此外，還有供智力水平較 高者的高階型。標準型一共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序 分成A、B、C、D、E五組，每組圖案都有一定的主題，題目的型別略有不 同。
A組題主要測量知覺辨別、圖形比較和圖形想象等方面的能力； B組題主要測量類同、比較和圖形組合能方面的能力；C組題主要測量 比較、推理和圖形組合等方面的能力；D組題主要測量系列關係、圖形 套合及比擬等方面的能力；E組題主要測量組合、互換等抽象思維能 力。
每一組中包含12個題目，每個題目由一幅缺少一小部分的大圖案 和作為選項的6?8張小圖案組成，測驗中根據隱藏在一系列抽象符號 和圖案中的規律，選擇某個小圖案放入到大圖案中缺少的位置中，選對 一題得一分。測驗結果須先計算出原始分數，然後按常模資料確定受 檢者的智力等級，一般以百分位常模表示。
(3) 比奈-西蒙智力量表:該量表是世界上第一個正式的心理測 驗，特別側重於判斷、理解和推理能力。《中國比內測驗》的測驗物件 年齡範圍擴大為2?18歲，基本上每歲3個試題，共計51個題目。在 評定成績的方式上，採用離差智商的計算方法來求IQ。
主要測查語義 解釋、理解、計算、推理、比較、記憶以及空間知覺等方面的能力。
(4) 其他的智力測驗量表:如嬰幼兒智力發展量表。嬰幼兒期所 觀察到的主要是一些本能和動作，以及一些初級的智力活動，雖與以後 的智力水平相關程度不高，但臨床上需要這方面的資料，因此發展量表 具有一定的應用價值。
常用的有蓋塞爾發展量表、丹弗發育篩選測驗 (DDST)、考夫曼兒童成套評估測驗（K - ABC)、貝利嬰兒發展量表等。
(1) 韋氏智力量表:韋氏智力量表由美國心理學家韋克斯勒所編制，其主要包括韋氏成人智力量表WAIS - R、韋氏兒童智力量表 WISC - R和韋氏學齡前及幼兒智力量表WPPSI三個量表。中國對上 述三個量表均進行了修訂。以中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS - RC)為例。
中國的修訂本WAIS - RC分城市和農村兩式，兩式各包括 11個分測驗，其中言語部分包括知識、領悟、算術、相似性、數字廣度、 詞彙6個分測驗，操作部分包括數字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排 列、物體拼湊5個分測驗。各分測驗的主要內容如下：
1) 知識:包括29個專案，涉及比較廣泛的知識內容。
如“國慶節 是哪一天?”“一年中哪個季節白天最長?”等。主要測量人的知識廣 度、一般的學習及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認識能力。
2) 領悟:包括14個專案，要求受檢者解釋在某一情景下應該這麼 做，或對某一事件說明為什麼。如“我們為什麼要洗衣服? ”“白天如果 在森林裡迷了路你將怎麼辦? ”等。
主要測量判斷能力、運用實際知識 解決新問題的能力以及一般知識。
3) 算術:包括14個專案，都是文字型的算題，一般小學文化的人 就可以完成。如“4元加5元共幾元?” “每打鉛筆是12支，兩打半應有 多少支? ”等。主要測量數學計算的推理能力及主動注意的能力。
4) 相似性:包括13對詞，每對詞表示的事物都有共同性，要求受 檢者對共同性進行概括。如“斧頭-鋸子”、“空氣-水”等。主要測量 人的抽象思維與概括能力。
5) 數字廣度:包括順背和倒背兩個部分，順背最多由12位數字組 成，倒背最多由10位數字組成，每一部分由易到難排列。
主要測量人 的注意力和短時記憶能力。
6) 詞彙:包括40個詞彙，讓受檢者解釋詞意。如“床鋪”、“機關” “歪曲”等。主要測量人的言語理解能力，同時瞭解其知識範圍和文化 背景。
7) 數字符號:1?9諸數各有一規定符號，要求受檢者按照這種對 應方式，迅速在每個數字下空格內填上相應的符號。
主要測量一般的 學習能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動機強度等。
8) 圖畫填充：由21張卡片組成，每張卡片上的圖畫有一處缺筆， 要求受檢者能指出這個部位及名稱。主要測量人的視覺辨認能力，以 及視覺記憶與視覺理解能力。
9) 木塊圖：主試者呈現10張幾何圖案卡片，令受檢者用4個或 9個紅白兩色的立方體積木照樣擺出來。
主要測量辨認空間關係的能 力、視覺結構的分析和綜合能力，以及視覺-運動協調能力等。
10) 圖片排列:測驗材料為8組隨機排列的圖片，每組圖片的內容 有內在聯絡，要求受檢者在規定的時間內排列成一個有意義的故事。 主要測量受檢者的分析綜合能力、觀察因果關係的能力、社會計劃性、 預期力和幽默感等。
11) 圖形拼湊:共有4套切割成若干塊的圖形板，主試者將零亂的 拼板呈現給被試，要求他們拼出一個完整的圖形。主要測量處理區域性 與整體關係的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。
在每個分測驗中，題目都是按難度順序排列的。一些分測驗有時 間限制，另一些不限制時間。
對於有時間限制的專案，以反應的速度和 正確性作為評分的依據，超過規定時間即使透過也記〇分，提前完成的 按提前時間的長短記獎勵分。不限時間的專案，則按反應的質量給予 不同的分數，有的專案透過時記1分，未透過記〇分;有的專案按回答 的質量，如概括的深度記〇、1或2分。
一個分測驗中的各專案得分相 加，稱分測驗的粗分(或稱原始分）。粗分按手冊上相應用表可轉化成 平均數為1〇,標準差為3的量表分。分別將6個言語測驗和5個操作 測驗的量表分相加，便可得到言語量表分和操作量表分。再將兩者相 加，便可得到全量表分。最後，用表換算成言語智商、操作智商和總 智商。
三套韋氏智力量表均用離差智商代替比率智商，既克服了計算成 人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。另外，韋 氏智力量表不僅提供一個智商，而是提供了全量表、言語和操作3個量 表的智商，還提供有11個分測驗的分數以及有關因素分析的結果、被 試在測驗過程中所表現出來的行為特徵和對具體測驗專案的反應特徵 等大量資訊。
因此，在對韋氏智力量表進行分析時，不僅要分析比較智 商的高低和差異，還要分析比較各分測驗的高低和差異以及相互關係， 再深入分析受檢者對具體測驗專案的反應或得分特點（即剖析圖分 析），這樣才能對受檢者的智力特點有較全面的評估。
(2) 瑞文漸進測驗:簡稱瑞文測驗，是由英國心理學家瑞文設計的 一種非文字智力測驗。
它較少受到本人知識水平或受教育程度的影響，努力做到公平，故心理學家們尤其喜歡釆用這個測驗作為跨文化研 究的工具。
瑞文測驗分為兩型，即標準型和彩色型，此外，還有供智力水平較 高者的高階型。標準型一共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序 分成A、B、C、D、E五組，每組圖案都有一定的主題，題目的型別略有不 同。
A組題主要測量知覺辨別、圖形比較和圖形想象等方面的能力； B組題主要測量類同、比較和圖形組合能方面的能力；C組題主要測量 比較、推理和圖形組合等方面的能力；D組題主要測量系列關係、圖形 套合及比擬等方面的能力；E組題主要測量組合、互換等抽象思維能 力。
每一組中包含12個題目，每個題目由一幅缺少一小部分的大圖案 和作為選項的6?8張小圖案組成，測驗中根據隱藏在一系列抽象符號 和圖案中的規律，選擇某個小圖案放入到大圖案中缺少的位置中，選對 一題得一分。測驗結果須先計算出原始分數，然後按常模資料確定受 檢者的智力等級，一般以百分位常模表示。
(3) 比奈-西蒙智力量表:該量表是世界上第一個正式的心理測 驗，特別側重於判斷、理解和推理能力。《中國比內測驗》的測驗物件 年齡範圍擴大為2?18歲，基本上每歲3個試題，共計51個題目。在 評定成績的方式上，採用離差智商的計算方法來求IQ。
主要測查語義 解釋、理解、計算、推理、比較、記憶以及空間知覺等方面的能力。
(4) 其他的智力測驗量表:如嬰幼兒智力發展量表。嬰幼兒期所 觀察到的主要是一些本能和動作，以及一些初級的智力活動，雖與以後 的智力水平相關程度不高，但臨床上需要這方面的資料，因此發展量表 具有一定的應用價值。
常用的有蓋塞爾發展量表、丹弗發育篩選測驗 (DDST)、考夫曼兒童成套評估測驗（K - ABC)、貝利嬰兒發展量表等。