掌握常見的幾種段的結構
在小學語文課本中，常見的有如下幾種段的結構形式：
（1）．總分結構。
這種結構，段落中句與句之間的關係是先總敘再分述，或者先分述再總敘，或者先總，後分，再總。
例一 《翠鳥》中的第一段
它的顏色非常鮮豔。（總說）頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
這一段一共寫了四句話。第一句是總的敘述翠鳥的顏色非常鮮豔。第二、三、四句是圍繞總敘的意思，分述了翠鳥“頭上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的顏色“非常豔鮮”。
（2）分總
例二 《松鼠》中的一段
松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛筆，皮可以做衣服。松鼠真是一種有用的小動物。
這一段話是先分說，後總說。先分別說明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制筆”、“皮可以做衣”，然後總說，“松鼠真是一種有用的小動物。”
（3）總分總
例三
這座橋不但堅固，而且美觀。（總說）橋面有石橋，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。（總說）
這一段話是“總——分——總”式的結構。共寫了6句話，第一句總說橋不但堅固而且美觀。2—5句分別說欄板上雕刻的三種不同形態的龍如何精美。最後一句總說這些龍“像活的一樣”。
上述三種都叫總分結構。第一種形式先總後分，第二種是先分後總，第三種是先總後分再總。不管運用哪一種構段方法，都要圍繞段的中心意思來寫，目的是把內容寫具體。
2．並列結構。
有的段落中，句與句之間的關係是並列的。這種結構，段中沒有概括全段的句子，段的內容又是從事物的幾個方面來寫的。
例一 《美麗的小興安嶺》中的第四段。
夏天，樹木長得鬱鬱蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨霧從山谷裡升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裡。太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
這一段話具體描繪了小興安嶺夏天美麗的景色。四句話分別寫了“樹木”、“晨霧”、“太陽”、“野花”，都是圍繞小興安嶺夏天美麗的景色來寫的，句與句之間的關係是並列的。
又如下面例段：
老爺爺看花，一面看一面自言自語，嘴裡低吟著詠花的古詩。老奶奶看花，拄著柺杖，牽著孫孫，有的還很珍惜地摘下一朵，簪在自己的髮髻上。青年們穿得整整齊齊，乾乾淨淨，好像參加什麼盛會，不少人已經穿上雪白的襯衣，有的甚至是綢料的。小學生們繫著紅領巾，叫啊，跳啊，被這一望無際的海棠花驚呆了。
這也是一個並列結構的段落。寫四種不同的人看花的情景。先寫老爺爺怎麼看，接著寫老奶奶怎麼看，再寫青年人怎麼看，最後寫小學生怎麼看。雖然排列有先後，但表達的意思，都是講看花，句與句之間的關係是並列的。這樣寫，層次非常清楚。
3．承接結構。
這種結構的段，句與句之間的關係是按照所寫內容的先後順序，一層緊接一層連起來寫的，前後不能顛倒。有的按事情發展的先後順序承接，有的按時間順序承接，也有的按物體變化的過程承接。
如下面例段就是按事情發展的順序來寫的。
早晨，我們一起床就得到通知，今天有船出海。我們馬上向碼頭走去。展現在我們面前的是藍天、白雲，碧綠的海，正從東方升起的朝陽。我們上了船，迎著朝陽破浪前進……
這一段一共寫了四句話。是按事情發展的順序，一句緊接一句寫的。承接的順序是：
早晨接到通知→今天有船出海→馬上向碼頭走去→看到藍天、白雲、海、朝陽→上船出海。層次清楚，條理分明。
再看下面例段：
……我先放了一桶水，把青菜浸在水裡。等到青菜全部浸溼後，就把菜葉一張一張地掰下來，把菜莖上的泥粗洗一下，接著再放一桶水，將菜葉一張一張地擦洗；最後，把洗乾淨了的菜浸泡四五分鐘，漂去可能有的農藥，然後撈到篩子裡漏幹水。
這一段話寫的是一個洗菜的過程。句與句是按時間先後順序連線的，用“先……接著……最後……”三個時間代詞把洗菜的過程寫得清清楚楚，句子連線得非常
4．因果結構。
這種結構，段中句與句之間的關係是“因”和“果”的關係。一般在因果結構的段落中，往往有“因為……所以……”，“既然……就……”，“之所以……是因為……”，“因而……”等關聯詞語。
如下面例段：
冬天給麥澆水，能保護小麥安全過冬。因為水蒸發變成蒸氣，能保持地面的溫暖，使麥苗兒不受寒冷的侵襲；水蒸氣遇冷凝結，也會發出熱量，保護麥苗兒；水結了冰，冰能隔絕空氣，使麥苗兒根部不受凍傷。
這段話是因果結構。先寫結果，後寫原因。全段兩個句子。第一句是講事情的結果——冬天澆水可以保護小麥。第二句是個大句子，有三個並列的小分句，從三個方面說明冬天澆水能保護小麥的原因——①水蒸發變成蒸氣，能使地面溫暖，使麥苗不受寒冷侵襲；②水遇冷凝結會發出熱量能保護麥苗；③水結冰能隔絕空氣，使麥苗根部不被凍傷。
因果結構段，有的是先寫原因後寫結果。如下面例段：
媽媽是花兒工人，可她對富貴的君子蘭，花香襲人的巴蘭都不感興趣，唯獨偏愛文竹。所以在我家的窗臺上，寫字檯上都擺著文竹。爸爸常常看著文竹出神，誇獎文竹高雅，“如松似柏，使人心曠神怡。”
這段話一共有三句。第一句寫事情的原因——（因為）媽媽“唯獨偏愛文竹”，第二句寫事情的結果——“所以在我家的窗臺上、寫字檯上都擺著文竹”。第三句透過爸爸誇獎文竹高雅，“如松似柏，使人心曠神怡”進一步說明窗臺上寫字檯上擺文竹的原因。這種結構形式，能把問題說得明白，把事理說得清楚。
5．轉折結構。
這種段的結構特點是：有同一的中心，但具體內容前後似乎不一致，常用“可是”、“但是”、“然而”等詞語表示內容與內容之間的轉折關係。
大船造好了，在海上航行了幾年，沒出什麼事故。
可是後來，蛀蟲越來越多，船舷和船艙的木板上，都出現了許多小窟窿。
這就是轉折關係結構的段，共兩句話：第一句講大船在海上航行了幾年沒出事故，第二句說“後來出現了小窟窿。前後情況發生了變化，用“可是”作轉折詞，說明船出現小窟窿的原因是因為生了蛀蟲。
掌握常見的幾種段的結構
在小學語文課本中，常見的有如下幾種段的結構形式：
（1）．總分結構。
這種結構，段落中句與句之間的關係是先總敘再分述，或者先分述再總敘，或者先總，後分，再總。
例一 《翠鳥》中的第一段
它的顏色非常鮮豔。（總說）頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
這一段一共寫了四句話。第一句是總的敘述翠鳥的顏色非常鮮豔。第二、三、四句是圍繞總敘的意思，分述了翠鳥“頭上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的顏色“非常豔鮮”。
（2）分總
例二 《松鼠》中的一段
松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛筆，皮可以做衣服。松鼠真是一種有用的小動物。
這一段話是先分說，後總說。先分別說明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制筆”、“皮可以做衣”，然後總說，“松鼠真是一種有用的小動物。”
（3）總分總
例三
這座橋不但堅固，而且美觀。（總說）橋面有石橋，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。（總說）
這一段話是“總——分——總”式的結構。共寫了6句話，第一句總說橋不但堅固而且美觀。2—5句分別說欄板上雕刻的三種不同形態的龍如何精美。最後一句總說這些龍“像活的一樣”。
上述三種都叫總分結構。第一種形式先總後分，第二種是先分後總，第三種是先總後分再總。不管運用哪一種構段方法，都要圍繞段的中心意思來寫，目的是把內容寫具體。
2．並列結構。
有的段落中，句與句之間的關係是並列的。這種結構，段中沒有概括全段的句子，段的內容又是從事物的幾個方面來寫的。
例一 《美麗的小興安嶺》中的第四段。
夏天，樹木長得鬱鬱蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨霧從山谷裡升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裡。太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
這一段話具體描繪了小興安嶺夏天美麗的景色。四句話分別寫了“樹木”、“晨霧”、“太陽”、“野花”，都是圍繞小興安嶺夏天美麗的景色來寫的，句與句之間的關係是並列的。
又如下面例段：
老爺爺看花，一面看一面自言自語，嘴裡低吟著詠花的古詩。老奶奶看花，拄著柺杖，牽著孫孫，有的還很珍惜地摘下一朵，簪在自己的髮髻上。青年們穿得整整齊齊，乾乾淨淨，好像參加什麼盛會，不少人已經穿上雪白的襯衣，有的甚至是綢料的。小學生們繫著紅領巾，叫啊，跳啊，被這一望無際的海棠花驚呆了。
這也是一個並列結構的段落。寫四種不同的人看花的情景。先寫老爺爺怎麼看，接著寫老奶奶怎麼看，再寫青年人怎麼看，最後寫小學生怎麼看。雖然排列有先後，但表達的意思，都是講看花，句與句之間的關係是並列的。這樣寫，層次非常清楚。
3．承接結構。
這種結構的段，句與句之間的關係是按照所寫內容的先後順序，一層緊接一層連起來寫的，前後不能顛倒。有的按事情發展的先後順序承接，有的按時間順序承接，也有的按物體變化的過程承接。
如下面例段就是按事情發展的順序來寫的。
早晨，我們一起床就得到通知，今天有船出海。我們馬上向碼頭走去。展現在我們面前的是藍天、白雲，碧綠的海，正從東方升起的朝陽。我們上了船，迎著朝陽破浪前進……
這一段一共寫了四句話。是按事情發展的順序，一句緊接一句寫的。承接的順序是：
早晨接到通知→今天有船出海→馬上向碼頭走去→看到藍天、白雲、海、朝陽→上船出海。層次清楚，條理分明。
再看下面例段：
……我先放了一桶水，把青菜浸在水裡。等到青菜全部浸溼後，就把菜葉一張一張地掰下來，把菜莖上的泥粗洗一下，接著再放一桶水，將菜葉一張一張地擦洗；最後，把洗乾淨了的菜浸泡四五分鐘，漂去可能有的農藥，然後撈到篩子裡漏幹水。
這一段話寫的是一個洗菜的過程。句與句是按時間先後順序連線的，用“先……接著……最後……”三個時間代詞把洗菜的過程寫得清清楚楚，句子連線得非常
4．因果結構。
這種結構，段中句與句之間的關係是“因”和“果”的關係。一般在因果結構的段落中，往往有“因為……所以……”，“既然……就……”，“之所以……是因為……”，“因而……”等關聯詞語。
如下面例段：
冬天給麥澆水，能保護小麥安全過冬。因為水蒸發變成蒸氣，能保持地面的溫暖，使麥苗兒不受寒冷的侵襲；水蒸氣遇冷凝結，也會發出熱量，保護麥苗兒；水結了冰，冰能隔絕空氣，使麥苗兒根部不受凍傷。
這段話是因果結構。先寫結果，後寫原因。全段兩個句子。第一句是講事情的結果——冬天澆水可以保護小麥。第二句是個大句子，有三個並列的小分句，從三個方面說明冬天澆水能保護小麥的原因——①水蒸發變成蒸氣，能使地面溫暖，使麥苗不受寒冷侵襲；②水遇冷凝結會發出熱量能保護麥苗；③水結冰能隔絕空氣，使麥苗根部不被凍傷。
因果結構段，有的是先寫原因後寫結果。如下面例段：
媽媽是花兒工人，可她對富貴的君子蘭，花香襲人的巴蘭都不感興趣，唯獨偏愛文竹。所以在我家的窗臺上，寫字檯上都擺著文竹。爸爸常常看著文竹出神，誇獎文竹高雅，“如松似柏，使人心曠神怡。”
這段話一共有三句。第一句寫事情的原因——（因為）媽媽“唯獨偏愛文竹”，第二句寫事情的結果——“所以在我家的窗臺上、寫字檯上都擺著文竹”。第三句透過爸爸誇獎文竹高雅，“如松似柏，使人心曠神怡”進一步說明窗臺上寫字檯上擺文竹的原因。這種結構形式，能把問題說得明白，把事理說得清楚。
5．轉折結構。
這種段的結構特點是：有同一的中心，但具體內容前後似乎不一致，常用“可是”、“但是”、“然而”等詞語表示內容與內容之間的轉折關係。
如下面例段：
大船造好了，在海上航行了幾年，沒出什麼事故。
可是後來，蛀蟲越來越多，船舷和船艙的木板上，都出現了許多小窟窿。
這就是轉折關係結構的段，共兩句話：第一句講大船在海上航行了幾年沒出事故，第二句說“後來出現了小窟窿。前後情況發生了變化，用“可是”作轉折詞，說明船出現小窟窿的原因是因為生了蛀蟲。