.促使一個人在合作中產生從眾行為的因素有多種,一般認為主要有：小組裡有較優勢的學生存在；個性特質如智力的低、膽小、顧慮多、意志不堅定、自信心差、過於重視他人並依賴他人者等；小組人數的規模等因素.毋庸質疑,從眾有利於形成統一的小組意見,合理的小組環境可以促進或潛移默化地使落後的小組成員形成正確的思想與行為.同時,應該指出,在不合理的小組環境裡,由於從眾效應表現為趨向學習結論一致,而不一定是學習結論正確；部分學生容易與自信或學習優秀的小組成員的觀點、思維方法形成一致,而忽視自己地觀點、思維方法正確與否,小組合作的結果可能是以虛假的多數形成錯誤的小組結論.可見,從眾效應容易壓制正確思想的形成,窒息小組成員的獨創精神；合作學習有時有弱化獨立思考的趨勢,個體在群體中容易喪失了對自我的控制,失去了個體感,使人“人云亦云”.我們需要的是具有積極意義的從眾效應,我們反對的是消極的、盲目的從眾效應.首先,合理組建合作學習小組；其次,必須堅持民主集中制,解除小組群體的壓力,建立鼓勵所有成員自由的發揮自己的不同意見的規則,再次,教師一定要注重培養學生獨立思考的習慣,為學生創設思考問題的情境,注意答案的多樣化,擴大學生的思維空間,提高學生的批判能力.刻板效應 生活中常可見到這樣的例子：青年人往往認為老年人墨守成規；而老年人又往往認為青年人舉止輕浮.教授總是白髮蒼蒼、文質彬彬,工人則是身強力壯、舉止豪爽等.人們頭腦中存在的關於某一類人的固定印象的心理現象被稱為刻板效應.雖然這一效應在群體心理中比較多見,但在不少班主任心中也存在.曾經有位平時學習不好的學生有一階段學習特別刻苦,在期末考試時成績特別突出,知道考試成績後,一些班主任說的是："成績是不錯,作弊了嗎?" 由於平時班主任已對學生有了刻板印象,在學生進步後還是以原來的標準去評價學生,很容易造成偏見、成見,既傷害了學生的自尊,也影響了班主任形象.安慰劑效應 所謂安慰劑,是指既無藥效、又無毒副作用的中性物質構成的、形似藥的製劑.安慰劑多由葡萄糖、澱粉等無藥理作用的惰性物質構成.安慰劑對那些渴求治療、對醫務人員充分信任的病人能產生良好的積極反應,出現希望達到的藥效,這種反應就稱為安慰劑效應.使用安慰劑時容易出現相應的心理和生理反應的人,稱為“安慰劑反應者”.這種人的特點是：好與人交往、有依賴性、易受暗示、自信心不足,經常注意自身的各種生理變化和不適感,有疑病傾向和神經質.巴納姆效應（暗示效應） 朋友一次問我世界上什麼事最難.我說掙錢最難,他搖頭.哥德巴赫猜想?他又搖頭.我說我放棄,你告訴我吧.他神秘兮兮地說是認識你自己.的確,那些富於思想的哲學家們也都這麼說.我是誰,我從哪裡來,又要到哪裡去,這些問題從古希臘開始,人們就開始問自己,然而都沒有得出令人滿意的結果.然而,即便如此,人從來沒有停止過對自我的追尋.正因為如此,人常常迷失在自我當中,很容易受到周圍資訊的暗示,並把他人的言行作為自己行動的參照,從眾心理便是典型的證明.其實,人在生活中無時無刻不受到他人的影響和暗示.比如,在公共汽車上,你會發現這樣一種現象：一個人張大嘴打了個哈欠,他周圍會有幾個人也忍不住打起了哈欠.有些人不打哈欠是因為他們受暗示性不強.哪些人受暗示性強呢?可以透過一個簡單的測試檢查出來.讓一個人水平伸出雙手,掌心朝上,閉上雙眼.告訴他現在他的左手上繫了一個氫氣球,並且不斷向上飄；他的右手上綁了一塊大石頭,向下墜.三分鐘以後,看他雙手之間的差距,距離越大,則暗示性越強. 認識自己,心理學上叫自我知覺,是個人瞭解自己的過程.在這個過程中,人更容易受到來自外界資訊的暗示,從而出現自我知覺的偏差. 在日常生活中,人既不可能每時每刻去反省自己,也不可能總把自己放在局外人的地位來觀察自己.正因為如此,個人便藉助外界資訊來認識自己.個人在認識自我時很容易受外界資訊的暗示,從而常常不能正確地知覺自己.心理學的研究揭示,人很容易相信一個籠統的、一般性的人格描述特別適合他.即使這種描述十分空洞,他仍然認為反映了自己的人格面貌.曾經有心理學家用一段籠統的、幾乎適用於任何人的話讓大學生判斷是否適合自己,結果,絕大多數大學生認為這段話將自己刻畫得細緻入微、準確至極.下面一段話是心理學家使用的材料,你覺得是否也適合你呢? 你很需要別人喜歡並尊重你.你有自我批判的傾向.你有許多可以成為你優勢的能力沒有發揮出來,同時你也有一些缺點,不過你一般可以克服它們.你與異性交往有些困難,儘管外表上顯得很從容,其實你內心焦急不安.你有時懷疑自己所做的決定或所做的事是否正確.你喜歡生活有些變化,厭惡被人限制.你以自己能獨立思考而自豪,別人的建議如果沒有充分的證據你不會接受.你認為在別人面前過於坦率地表露自己是不明智的.你有時外向、親切、好交際,而有時則內向、謹慎、沉默.你的有些抱負往往很不現實. 這其實是一頂套在誰頭上都合適的帽子. 一位名叫肖曼·巴納姆的著名雜技師在評價自己的表演時說,他之所以很受歡迎是因為節目中包含了每個人都喜歡的成分,所以他使得"每一分鐘都有人上當受騙".人們常常認為一種籠統的、一般性的人格描述十分準確地揭示了自己的特點,心理學上將這種傾向稱為"巴納姆效應". 有位心理學家給一群人做完明尼蘇達多項人格檢查表（MMPI）後,拿出兩份結果讓參加者判斷哪一份是自己的結果.事實上,一份是參加者自己的結果,另一份是多數人的回答平均起來的結果.參加者竟然認為後者更準確地表達了自己的人格特徵. 巴納姆效應在生活中十分普遍.拿算命來說,很多人請教過算命先生後都認為算命先生說的"很準".其實,那些求助算命的人本身就有易受暗示的特點.當人的情緒處於低落、失意的時候,對生活失去控制感,於是,安全感也受到影響.一個缺乏安全感的人,心理的依賴性也大大增強,受暗示性就比平時更強了.加上算命先生善於揣摩人的內心感受,稍微能夠理解求助者的感受,求助者立刻會感到一種精神安慰.算命先生接下來再說一段一般的、無關痛癢的話便會使求助者深信不疑從眾效應 有一個成語叫做三人成虎,意思是說,有三個人謊報市上有老虎,聽者就信以為真.這種人在社會群體中容易不加分析地接受大多數人認同的觀點或行為的心理傾向被稱為從眾效應.這一效應的啟示是：班主任要善於發揮從眾效應的積極作用,首先要有意識地透過班會、黑板報等輿論陣地大張旗鼓地進行宣傳；其次,要抓好班團幹部和積極分子等基本隊伍的建設,組成堅強的堡壘,要及時發現班上的不良傾向,對症下藥,將其遏制在萌芽狀態,以防止產生從眾效應的負作用.從眾效應是指在群體活動中,當個人與多數人的意見和行為不一致時,個人放棄自己的意見和行為,表現出與群體中多數人相一致的意見和行為方式的現象.從眾也就是我們日常俗語中所說的“隨大流”.促使一個人在合作中產生從眾行為的因素有多種,一般認為主要有
.促使一個人在合作中產生從眾行為的因素有多種,一般認為主要有：小組裡有較優勢的學生存在；個性特質如智力的低、膽小、顧慮多、意志不堅定、自信心差、過於重視他人並依賴他人者等；小組人數的規模等因素.毋庸質疑,從眾有利於形成統一的小組意見,合理的小組環境可以促進或潛移默化地使落後的小組成員形成正確的思想與行為.同時,應該指出,在不合理的小組環境裡,由於從眾效應表現為趨向學習結論一致,而不一定是學習結論正確；部分學生容易與自信或學習優秀的小組成員的觀點、思維方法形成一致,而忽視自己地觀點、思維方法正確與否,小組合作的結果可能是以虛假的多數形成錯誤的小組結論.可見,從眾效應容易壓制正確思想的形成,窒息小組成員的獨創精神；合作學習有時有弱化獨立思考的趨勢,個體在群體中容易喪失了對自我的控制,失去了個體感,使人“人云亦云”.我們需要的是具有積極意義的從眾效應,我們反對的是消極的、盲目的從眾效應.首先,合理組建合作學習小組；其次,必須堅持民主集中制,解除小組群體的壓力,建立鼓勵所有成員自由的發揮自己的不同意見的規則,再次,教師一定要注重培養學生獨立思考的習慣,為學生創設思考問題的情境,注意答案的多樣化,擴大學生的思維空間,提高學生的批判能力.刻板效應 生活中常可見到這樣的例子：青年人往往認為老年人墨守成規；而老年人又往往認為青年人舉止輕浮.教授總是白髮蒼蒼、文質彬彬,工人則是身強力壯、舉止豪爽等.人們頭腦中存在的關於某一類人的固定印象的心理現象被稱為刻板效應.雖然這一效應在群體心理中比較多見,但在不少班主任心中也存在.曾經有位平時學習不好的學生有一階段學習特別刻苦,在期末考試時成績特別突出,知道考試成績後,一些班主任說的是："成績是不錯,作弊了嗎?" 由於平時班主任已對學生有了刻板印象,在學生進步後還是以原來的標準去評價學生,很容易造成偏見、成見,既傷害了學生的自尊,也影響了班主任形象.安慰劑效應 所謂安慰劑,是指既無藥效、又無毒副作用的中性物質構成的、形似藥的製劑.安慰劑多由葡萄糖、澱粉等無藥理作用的惰性物質構成.安慰劑對那些渴求治療、對醫務人員充分信任的病人能產生良好的積極反應,出現希望達到的藥效,這種反應就稱為安慰劑效應.使用安慰劑時容易出現相應的心理和生理反應的人,稱為“安慰劑反應者”.這種人的特點是：好與人交往、有依賴性、易受暗示、自信心不足,經常注意自身的各種生理變化和不適感,有疑病傾向和神經質.巴納姆效應（暗示效應） 朋友一次問我世界上什麼事最難.我說掙錢最難,他搖頭.哥德巴赫猜想?他又搖頭.我說我放棄,你告訴我吧.他神秘兮兮地說是認識你自己.的確,那些富於思想的哲學家們也都這麼說.我是誰,我從哪裡來,又要到哪裡去,這些問題從古希臘開始,人們就開始問自己,然而都沒有得出令人滿意的結果.然而,即便如此,人從來沒有停止過對自我的追尋.正因為如此,人常常迷失在自我當中,很容易受到周圍資訊的暗示,並把他人的言行作為自己行動的參照,從眾心理便是典型的證明.其實,人在生活中無時無刻不受到他人的影響和暗示.比如,在公共汽車上,你會發現這樣一種現象：一個人張大嘴打了個哈欠,他周圍會有幾個人也忍不住打起了哈欠.有些人不打哈欠是因為他們受暗示性不強.哪些人受暗示性強呢?可以透過一個簡單的測試檢查出來.讓一個人水平伸出雙手,掌心朝上,閉上雙眼.告訴他現在他的左手上繫了一個氫氣球,並且不斷向上飄；他的右手上綁了一塊大石頭,向下墜.三分鐘以後,看他雙手之間的差距,距離越大,則暗示性越強. 認識自己,心理學上叫自我知覺,是個人瞭解自己的過程.在這個過程中,人更容易受到來自外界資訊的暗示,從而出現自我知覺的偏差. 在日常生活中,人既不可能每時每刻去反省自己,也不可能總把自己放在局外人的地位來觀察自己.正因為如此,個人便藉助外界資訊來認識自己.個人在認識自我時很容易受外界資訊的暗示,從而常常不能正確地知覺自己.心理學的研究揭示,人很容易相信一個籠統的、一般性的人格描述特別適合他.即使這種描述十分空洞,他仍然認為反映了自己的人格面貌.曾經有心理學家用一段籠統的、幾乎適用於任何人的話讓大學生判斷是否適合自己,結果,絕大多數大學生認為這段話將自己刻畫得細緻入微、準確至極.下面一段話是心理學家使用的材料,你覺得是否也適合你呢? 你很需要別人喜歡並尊重你.你有自我批判的傾向.你有許多可以成為你優勢的能力沒有發揮出來,同時你也有一些缺點,不過你一般可以克服它們.你與異性交往有些困難,儘管外表上顯得很從容,其實你內心焦急不安.你有時懷疑自己所做的決定或所做的事是否正確.你喜歡生活有些變化,厭惡被人限制.你以自己能獨立思考而自豪,別人的建議如果沒有充分的證據你不會接受.你認為在別人面前過於坦率地表露自己是不明智的.你有時外向、親切、好交際,而有時則內向、謹慎、沉默.你的有些抱負往往很不現實. 這其實是一頂套在誰頭上都合適的帽子. 一位名叫肖曼·巴納姆的著名雜技師在評價自己的表演時說,他之所以很受歡迎是因為節目中包含了每個人都喜歡的成分,所以他使得"每一分鐘都有人上當受騙".人們常常認為一種籠統的、一般性的人格描述十分準確地揭示了自己的特點,心理學上將這種傾向稱為"巴納姆效應". 有位心理學家給一群人做完明尼蘇達多項人格檢查表（MMPI）後,拿出兩份結果讓參加者判斷哪一份是自己的結果.事實上,一份是參加者自己的結果,另一份是多數人的回答平均起來的結果.參加者竟然認為後者更準確地表達了自己的人格特徵. 巴納姆效應在生活中十分普遍.拿算命來說,很多人請教過算命先生後都認為算命先生說的"很準".其實,那些求助算命的人本身就有易受暗示的特點.當人的情緒處於低落、失意的時候,對生活失去控制感,於是,安全感也受到影響.一個缺乏安全感的人,心理的依賴性也大大增強,受暗示性就比平時更強了.加上算命先生善於揣摩人的內心感受,稍微能夠理解求助者的感受,求助者立刻會感到一種精神安慰.算命先生接下來再說一段一般的、無關痛癢的話便會使求助者深信不疑從眾效應 有一個成語叫做三人成虎,意思是說,有三個人謊報市上有老虎,聽者就信以為真.這種人在社會群體中容易不加分析地接受大多數人認同的觀點或行為的心理傾向被稱為從眾效應.這一效應的啟示是：班主任要善於發揮從眾效應的積極作用,首先要有意識地透過班會、黑板報等輿論陣地大張旗鼓地進行宣傳；其次,要抓好班團幹部和積極分子等基本隊伍的建設,組成堅強的堡壘,要及時發現班上的不良傾向,對症下藥,將其遏制在萌芽狀態,以防止產生從眾效應的負作用.從眾效應是指在群體活動中,當個人與多數人的意見和行為不一致時,個人放棄自己的意見和行為,表現出與群體中多數人相一致的意見和行為方式的現象.從眾也就是我們日常俗語中所說的“隨大流”.促使一個人在合作中產生從眾行為的因素有多種,一般認為主要有