對於這個問題，以前沒有想過。自從讀了一些有關孩子成長的書籍以後，覺得我們家長也應該多學習一些心理學知識。這樣更加促進和孩子的溝通，也更有利於孩子在健康的環境裡成長。

當然我個人是同意學校裡開設心理課程，哪怕一週兩節課，也能讓孩子從內心感受到，原來我們的成長除了專業課，還有心理課。這在無形中或許會讓孩子對自己的心理變化而產生好奇和探索，也就會關注於內心的成長。

感覺心理課程，在很多家長眼中還是一種可有可無的事。可當我們看到一樁樁因為學習壓力太大而選擇離去的孩子，一樁樁本來父母只要平時多點正確的方式和方法走進孩子時，也就避免了悲劇的發生。或者父母在不知情的情況下，學校裡有一門關心孩子成長的心理課說不定也能讓孩子找到突破自我壓力的點。這不是更是一種有利於孩子成長的幸事嗎？

很多時候，人們總覺得那些想不開的孩子都和自己的孩子沒關係。可當悲劇真的發生了，萬分得懊悔又有何用？

其實，心理課程的學習即能讓家庭和諧，也能讓彼此都在健康的環境下成長，更有助於孩子在以後的人生路上更好的做好自己。

所以，對於您所提出的問題:

你認為對青春期孩子的教育，學校是否應該專門開一門心理學課程，幫助孩子度過這個階段？

我的答案是: 應該。

第一：開設心理學課程會使孩子找到學習的目的。之前很多學校因為這個會減少文化知識課程的時間，所以並沒有重視學生心理學課程。但是呢，日常中經常會出現一些問題，比如說學生厭學、逃課等現象。這個時候，如果我們不能找到正確的方法，那麼一味地開設文化課程，反而會害了這個孩子。開設心理學課程，讓孩子知道我是為了什麼而學習？是像周總理那樣為中華之崛起而讀書？還是為了改善自己的生活而學習？當他知道了自己為什麼而學習，自然就有了學習的動力，再加上學校的文化課程知識，學習成績自然就上去了。

第二：開設心理學課程會使孩子找到心中的夢想。我們時常問孩子：你的夢想是什麼？孩子在學校根本沒有接受過夢想的教育，他怎麼能夠找到自己真正的夢想？孩子小時候的夢想不都是一些：警察、醫生、科學家等等？因為很多孩子沒有接受過這樣的夢想啟發課程，所以說這些大家人云亦云的夢想。

第三：開設心理學課程會使孩子能夠得到思維的休息。我們拿高中做一個例子。高中的課程對於學生的心理壓力是非常大的，每個孩子都處於一種思維緊張的狀態。這個時候，如果有這樣的心理學課程，孩子就會得到思維的休息，能夠讓孩子的身心處於一種相對放鬆的狀態。效果和上體育課是差不多的。

第四：開設心理學課程能夠讓孩子心靈健康成長。作為青春期的孩子，他們的心理正在處於一種發展的狀態，會出現叛逆等現象。而如果上心理學課程對他們進行正確的引導，會讓他們平穩地度過青春期，有利於家庭和睦。

其實，國家對學校開展青春期教育是有相關規定的，只是，令人遺憾的是，對大部分學校來說，形同虛設！

孩子的心身健康，比起學到多少知識，更為重要。從這個角度說，學校開設青春期教育課程，比起開設語數英等課程，更有意義。它關乎孩子的健康，影響孩子的將來。

因此，學校不僅要開設關於青春期教育的課程，而且還要真正重視起來，使之達到應有的教育效果。

為此，學校要力避兩種錯誤思想和做法。

一是不注重該課程的專業性和老師的性別年齡要求。受應試教育的影響，一些沒有納入考試的學科，學校在安排老師時，往往選教學能力弱的老師擔任，或由其他老師兼任，效果可想而知。擔任青春期教育的老師，最起碼要具有一定的心理學知識 ，如果能由性情和善的中年女教師擔任則最佳。因為，這樣的老師，就像媽媽一樣，講起來自然親切，無論男生，還是女生，都易於接受。

二是教育形式單一，不能始終如一堅持。如果照本宣科式的進行講解，教育效果能好嗎？青春期知識，心理性輔導，實操技巧等要有機融合。最好結合案例，有效使用現代電子技術，增強教育的生動性，趣味性。同時，要堅持上好每一節課，絕不能三天打魚，兩天曬網，視之可有可無。

以上淺見，請友情指正。

對於學校開設心理學課程，我認為當下或者將來，都是必需的，如果有可能，把心理學設為主課也是很有必要的。為什麼呢？

剛進入青春期，尤其是初中生，由於各種因素，心理極不穩定，獨立意識比較強，容易情緒化、情感化，自認為“成人化”，所以，一方面，想擺脫家長的束縛，自由飛翔，但另一方面，翅膀還不夠強硬，所以對家長還有依賴心理。尤其家庭有特殊情況的孩子，比如單親家庭，心理更加脆弱而複雜，把控不好，還容易表現出極端的行為。今年我所帶班級的個別孩子還出現了奇葩行為，熱衷自殘，這是有多大的隱患呀，還有個別孩子因為家庭變故而自卑、膽小。諸如此類的情況，在當代中學生中為數還不少。

作為政治老師，鑑於學科的特殊性，在教學的同時，我比較關注孩子們的心理。我始終認為，對於初中生來講，心理健康的重要性要遠超學習成績的好壞。一個心理健康的Sunny的孩子，一定也是心胸寬廣的孩子，即便他的學習不盡人意，但這樣的孩子一定是受歡迎的，並且他的組織和管理能力也比較強，而老師往往喜歡把班級管理交給這樣的孩子。相反的，一個成績優異的孩子，如果他是自私的、狹隘的、唯我獨尊的、高傲自大的，這樣的孩子是不受歡迎的，長此下去，還可能導致更嚴重的後果，甚至違法犯罪，這樣的事例也很多。所以，青春期的孩子，多做心理引導是必需的。

目前，我所教學生中有兩個比較特殊的男孩子。一個孩子生性比較自卑，特別敏感，特別在意別人的眼光，總是感覺大家都在歧視他，經常一個人哭泣，以致於發生自殘行為，手腕上有很多刀割的傷疤。問他原由，他竟然很坦然，說這樣做讓他很舒服，有快感，真是不寒而慄呀。為此，我經常有意把這個孩子叫到辦公室，跟他說笑、談心，也告訴全班同學要多關心多接近這個孩子，給予他集體的溫暖。還有一個孩子，大家很是不喜歡，因為他經常跟別人拌嘴、打架，以至於被大家孤立，後來瞭解到這個孩子是留守兒童，父母常年不在身邊，是爺爺奶奶帶大的，自然的，也導致這個孩子養成了很多不好的習慣，經常打架，也經常被打。上了初中，更是被孤立，被歧視，久而久之，這個孩子的心理嚴重扭曲，報復心尤其嚴重，對周圍的人充滿了敵視，更不學習。作為科任老師，我對這個孩子充滿了同情，孩子沒錯，錯的是家庭教育的缺失，這是何等可悲，他還僅僅是一個十來歲的孩子，不應該是這樣的心理，他應該擁有一個美麗的快樂的青春，他應該感受愛的溫暖。所以，我從內心去關注他，無論學習還是生活中，多接近他，多跟他交流、談心，希望他能找回快樂，找回友誼，享受屬於他的美麗青春。

也希望每個教育工作者不僅僅是教書，育人更加重要！育心首當其衝！我們需要的不僅僅是飽腹詩書的才子，更需要人格健全的學子！！

當然需要開這門課程，在孩子這個特殊的階段，還缺乏很多認知，人生軌跡很容易有偏差，需要旁人指點，父母雖然也會溝通，但不同的人溝通效果是不一樣的，在學校裡，大家都是同齡人，可能更容易接受，除了父母，學校的教育也很重要！

孩子和孩子性格不一樣，青春期的孩子有各種不同表現，書本上和理論課只是存在普遍性，還是應按各自發展特點，從青春期的身體變化因素來陪孩子度過

站在家長的角度，我覺得太有必要了開設這門課了，青春期是一個孩子成長的關鍵時期，對以後的工作和生活起著至關重要的作用。

誰的青春不迷茫？這個時期的孩子，總以為自己長大了，不再需要父母的庇護，總是故意裝深沉，但其實他們還是隻是個孩子，未經歷世事，很天真，很美好。

這個時期如果父母跟子女處理不好關係，極有可能讓孩子走偏。所以，專業的引導就顯得尤為重要。

學生的心理健康教育問題現在越來越凸顯，越來越需要一個心理健康老師來正確引導孩子的價值觀，尤其是青春期的孩子們，更需要來自教師的關懷，陪同他們共同走過這一段艱難的道路！

除了心理教育，學校更應該提倡社會前沿教育，不要讓孩子故意封閉社會，，要主動接近社會，體驗社會，引導用正確的人生觀和價值觀來引導孩子判斷世界的對與錯，不至於在將來遇到事情時手忙腳亂，社會實踐課也是學校教育的重中之重！

義務教育階段必須開展、開足各種課外素質類課程，要人人有愛好，人人有事兒幹，轉化他們的注意力，培養多素質，健康快樂的成長環境！