考核按德、能、勤、績幾個方面來進行。

師德方面。是否有違反市六條規定，是否有有償補課行為，是否收受過學生家長財務禮金，是否服從學校工作安排等。

師能方面。學校每週查備課、批改作業、日測周測、學生輔導、每日背誦、聽課、教研、公開課等，及時公佈檢查結果和老師得分情況，周結月總。

考勤方面。每個學校都有嚴格的考勤制度，對教師的遲到、早退、請假、曠工等細化量化，進行嚴格積分，計入教師個人總考評。

成績方面。縣裡組織每次考試後，中心校總要進行整體排名，並測算成相應的分數，作為教師個人考核的主要依據。如果上升幅度比較大，還有適當的獎勵分數。

除此之外，還設立了加分因素。如在縣優質課獲獎，在自制教具評比中獲得名次，在縣組織的徵文比賽中獲獎等。

這樣，學校的每一步工作，都會成為學校百分考核的相應分數。每月一公佈，有問題及時反映，出現錯誤計分的立即糾正。

這樣，學校的工作目的明確了，就會少走彎路，每個教師的積極性高漲，學校整體工作效率就高。

入學前進行各方面測試，過程中階段性測試，用身心健康等測試項，再加上學業能力水平等綜合測試，給老師減負，讓學生成長。

教學是學校的中心任務，學校以教學為主，抓好教學常規工作，學校工作就能基本規範，教育教學質量就能得到提高，學校辦學特色就能逐步顯現。但抓常規工作容易，把常規工作抓好卻不容易，如何把教學常規工作落實到位，如何抓好學校過程管理工作呢？

　　 一、做好教學常規管理制度的建設和跟進。

　　 學校必須有一個明確的、可行的、易操作、較科學、健全的的教學常規工作管理制度。教學常規管理制度要切實結合學校自身實際，考慮地域差異所造成的觀念融合問題和多數教師的認同問題，只有這樣，才能建立執行常規工作的基礎，化解執行過程中的阻力，形成發展的合力。其次，常規制度建設也需要與時俱進，不能墨守陳規，更不可能一成不變。要根據學校自身的實際工作需要和發展狀況不斷更新，修訂常規制度中與學校發展部相適應的內容。最後，還應該注重常規管理制度的跟進。有了常規，不執行、不落實，常規則形同虛設；有了常規，不指導、不反思，常規則是紙上談兵。只有常抓不懈，才能促進常規的有效落實。

　　二、抓好教師專業發展，打造骨幹教師隊伍引領教學常規。

　　 有了教學常規管理制度及其跟進，而沒有高素養的教師隊伍作支撐，就無法發揮教學常規工作的執行效度。教學常規工作的核心是教師，教師素養的培養和提高靠的是專業發展，教師的素養則決定了教學常規工作的執行效度。要促進教師的專業發展，首先就要打造一支骨幹教師隊伍來引領教學常規工作；其次要從強化常規能力培養，制訂個人發展計劃等方面加強對青年教師隊伍的培養，夯實教學常規工作執行的基礎。另外，積極開展教學科研，不斷提高教師隊伍的專業素養。

　　 三、不斷提高教師的自身素質

　　 近年來，新分配的教師為學校注入了新的活力。對新教師，要提出要求：由學徒到進步然後成為合格。將人才培養目標落實到人，強化跟蹤管理，定期組織考核，實行定目標、定措施、定考核的定向重點培養，在教科研指導、培訓進修、考核評優等方面重點扶持。這些有效措施，能大大促進新分配教師的成長。 進一步做好年輕教師的繼續教育工作。學校行政分人員要經常和年輕教師座談，瞭解教師在學習中的困難並及時幫助解決。廣大教師在工作之餘，認真學習函授課程，將學到的理論知識運用到自己的教育教學實踐中，收到較好的效果。

　　 對於全體教師，學校要建立新課程教師讀書制度。要採用理論聯絡實際，集體學習與個人自學相結合的辦法，把整體培訓與實踐應用結合起來。所有教師都要認真學習《基礎教育課程改革綱要》、《中小學教學常規管理18條》、《新課程標準》及其《解讀》等書刊檔案，並認真做好學習筆記。同時還要求教師每人至少選擇一本理論書籍深入學習討論。另外要求教師積極、主動地利用網路、雜誌、聽課等各種途徑，學習、掌握先進的教學理念，提高自已的理論素養，透過實踐不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

　　 四、強化“教風”，努力規範教師的日常教學行為

　　 昀校要嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，採用“定時檢查與隨機抽查相結合”的辦法，加強課程計劃的執行和管理，做到 “開齊、上足、教好”， 不得隨意停課調課，不得隨意佔用學生的休息時間加班加點。重視教學“六認真”的貫徹落實，學校對個人備課、集體備課、上課、批改作業、輔導、檢測均提出了明確的要求，保證每堂課達到課標和教材規定的要求。進一步加強教學常規工作的管理與考核，仍堅持“月抽查制度”，具體工作由教導處負責落實，每月月底或月初（不通知教師具體時間），教導處成員對照教學常規檢查要求對全體教學人員進行常規檢查，並認真做好記錄。將檢查情況與考核掛鉤。

　　 五、培養學生養成良好的學習習慣

　　 教育教學質量的提高，受制於學生的素質和學習風氣。要清晰地意識到，班風不正，學風不正，教師教得吃力學生學得無聊，質量就難以提高。學校要精心挑選優秀教師擔任班主任，同時要求各科老師努力培養學生的非智力因素，關注學生的學習狀態，關注學生的學習興趣，關注學生的學習情感，使學生明確目標，端正態度。同時，暢通學科老師和家長的聯絡渠道，要求老師、家長互相交換電話號碼，一有情況及時聯絡。注重“培優補差”工作，對學有困難的學生加以認真輔導。學校要經常召開班主任工作計劃及總結交流會議，明確要求，交流經驗，尋找突破口，努力使學生養成良好的學習習慣。

　　 六、落實“教研”，營造濃郁的學校科研氛圍

　　 學校在健全教研機制上做了一些工作。學期初各教研組制訂教研計劃，組織教師開展教研活動，創造一切條件，為教師學習提供機會。學校積極參加各級培訓及教研活動，組織教師外出培訓、聽課學習。在校內要求每位教師至少上一到兩節有質量的資訊科技整合與學科教學的研修課。課後，參與教師對該教師進行課堂教學綜合評價，並記錄在每次的評課記錄上，把自己新的教學方式展現出來，共同發現不足，找出改進方法，逐步提高教學水平。青年教師不斷借鑑學習先進的教學模式，結合自己的研究實踐和經驗，形成自己的課堂教學風格。

　　 七、建立科學的評價機制。

　　 科學的評價機制可以讓教學常規工作在有章可循的前提下逐步走上科學化、規範化的軌道。它是教學常規工作的發展導向，是調動教師參與積極性的催化劑。因此建立科學的評價機制，民主性是基礎，公正性是前提，科學性是關鍵，實效性是核心。

　　 總之，要抓好教學常規工作要緊扣顯示特色為突破口，只有在抓常規中找特點，把特點轉化成特色，把特色化為學校的靈魂，把特色變成學校校本文化。這樣才能真正的抓好教學常規工作，以達到促進教師的發展，凸顯學校辦學特色、提高學校辦學水平之目的。